聲樂教師如何引導學生獲得良好的歌唱狀態(tài)

1、聲樂教師如何引導學生獲得良好的歌唱狀態(tài)文旭霞嗓音本身是每個人生來固有的，但演唱得是否動聽卻是后天訓練的結果。歌唱是通過用特殊的方法來訓練嗓音功能而獲得的。這是因為人體的各發(fā)聲器官在歌唱時運動狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的，主要依靠聲樂老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗、歌唱經(jīng)驗和方法，通過一定的方法傳遞給學生，并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，讓他們歌唱。下面就我的教學實踐談點自己的經(jīng)驗體會。一、通過看、聽分析學生的嗓音狀況決定發(fā)展方向。人的嗓子是可以隨便調(diào)整的，但只有在掌握方法后，唱起來是最舒服的、最持久，最好聽的才是對的。當然這里還有個喜愛的問題，歌唱允許喜歡而且必須有喜愛，而每個人的

2、嗓音條件是不一樣的，教師不能用一個固定的教學方法將所有的學生教成自己所喜愛的聲音模式，教師一定要設身處地為學生考慮，一定要很客觀的分析教學對象，學生的本質(zhì)聲音是什么？有的人長得是低音的聲帶，有的人長的是中音的聲帶，有的人長的是高音的腔體，這些不同的嗓音條件所用的教學方法也是不同的，教師要慎重考慮，學生身上哪樣的聲音是最本質(zhì)的、最自然的、最動聽的聲音， 以此來決定自己的教學方法。教師要通過多聽，多分析各種不同的聲音，提高自己的鑒賞能力，才能準確的、客觀的對待每一個生活。如有的人音域比較寬，甚至是戲劇性的聲音，你若限制他應有的寬度，他就會不自然不舒服；有的人他本身就是低音或者中音有嗓子條件，你非讓

3、他唱高音，這反而會把他的嗓子弄壞。這就說明聲樂老師的分辯能力十分重要，是關系到一個學生聲樂道路成敗的大問題。從聲樂的角度來講，不要一開始就過多的給學生講聲樂理論，這樣容易把學生的思想認識弄亂，要給學生解決問題的方法，如果學生唱對了，你再給他講解，使他明確該怎么做對自己有好處，使學生在理論上和歌唱上都能鞏固。二、教師自己要有良好的發(fā)聲狀態(tài)我們知道要獲得通暢、集中、高位置的聲音，必須協(xié)調(diào)好發(fā)聲器官，調(diào)整好共嗚腔體。但這些過程都是在看不見摸不著的情況下靠自己的感覺來完成的，因此有時在學生不能通過理論理解時，教師就必須用自己的示范演唱來讓學生理解和接受。這就要求教師必須自身有較深的演唱功底，使學生獲得

4、一個正解的聲音效果，這對提高學生的聽辨能力有著極為重要的作用。當然，教師在示范時也不能所有的學生都用一種方法去范唱，必須針對不同的人，不同的問題采用不同的方法。如在學生的頭腔共嗚出現(xiàn)問題時，教師卻用低聲區(qū)旋律一再強調(diào)胸腔共鳴的方法去范唱；當學生本身是一個很明亮的民歌嗓，教師卻總是用靠后的美聲方法去示范，這些都只會讓學生更加一團迷霧。這里講的教師示范并不是說要讓學生模仿老師的聲音，而是聲色教學中最忌諱的就是這一點。我們是要用范唱使學生通過聽覺來加深歌唱方法和理解。三、老師要運用好自己的教學語言 老師在面對各種不同條件和不同層次的學生，如何運用恰當?shù)恼Z言來引導學生更快的找到發(fā)聲的感覺應該這樣幾個方

5、面。1、用語要精確 聲樂是一門實踐性很強的藝術，正解的歌唱方法主要是靠訓練獲得。教學語言的精煉才能抓住教學的主要矛盾，才能體現(xiàn)教學重點，才能解決聲音中的主要毛病，才能對癥下藥，才能使學生對復雜的理論理解透徹。如學生在練習時可以用這樣的語言來提示：深吸氣、提笑肌、往下嘆、松下巴等。當然，教學語言的精煉準確既要合乎邏輯，又要顧及學生的識知能力，使學生容易理解，過于專業(yè)化的用語往往會讓學生弄不明白。2、語言要具有辯證統(tǒng)一性在聲樂教學中，每個學生都有一個訓練目標，老師在教學中對這個目標心中是有數(shù)的，但在具體的階段教學中，不可能把未來的目標要求拿到現(xiàn)階段來實施。在對學生進行歌唱技巧的訓練、音樂表現(xiàn)處理、

6、音樂感受的綜合訓練過程中，老師要處理好整體要求和局部訓練的辯證統(tǒng)一關系。聲樂教學主要是靠教師的聽覺和辯能力來指導學生訓練。在聲音的訓練中，要求聲樂老師的思想方法是辯證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析解決問題是全面的。如在聲樂的訓練中，當強調(diào)高位置時，同時也要強調(diào)氣息的控制，在提示氣息下沉時，同時要保持聲音的位置，在提示靠前唱時，又要注意聲音的垂直性，提示笑肌在上提時要保持下腭向下放松，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉口音開著唱，開口音關著唱，這些訓練方法，觀點，語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律中。3、盡可能的用具體形象的語言來表達抽象的理論 聲樂教學中，由于聲樂教學語言的不確定性，學生對老師講述的要求常常感到不易理解，老師是采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓練的目的，老師還要采用發(fā)式的感覺教學方法，所謂感覺教學就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦幼骱透杏X用于歌唱和訓練中，通過這些感覺來體會到科學的發(fā)聲狀態(tài)，達到訓練的效果。如訓練氣息時，用聞花的動作，雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。還有如吸著唱、喊著唱、真聲唱、假聲唱、收著唱、開著唱、豎著唱等。在聲樂教學中采用確切生動，形象的語言，比用單純技術性的闡述，更易為學生所理解接受。 聲樂教學沒有器樂教學那樣直觀。學生只能通過聽教師的演唱和從教師的教學語言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技藝，