教學(xué)設(shè)計(jì)+靚湖劉宇虹

1、版 本：蘇教版年 級(jí)：小學(xué)二年級(jí)教師姓名：劉宇虹單 位：大慶市靚湖學(xué)校日 期：2015年1月10日 一、基本信息學(xué)校大慶市靚湖學(xué)校課名識(shí)字6教師姓名劉宇虹學(xué)科（版本）江蘇教育出版社小學(xué)語文章節(jié)第六單元學(xué)時(shí)第二課時(shí)年級(jí) 二年級(jí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)呈現(xiàn)鞏固字詞，有感情的誦讀韻文。能力目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段。情感目標(biāo)：了解祖國不同地域的風(fēng)光特點(diǎn)，激發(fā)愛國之情，感受祖國語言文字的魅力。三、學(xué)習(xí)者分析1.二年級(jí)的學(xué)生，課堂注意力不容易長時(shí)間集中，孩子們更喜歡趣味性、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.學(xué)生生活閱歷有限，需跨越時(shí)空，拉近學(xué)生與文本的距離。3.學(xué)

2、生在語言表達(dá)上有一定的基礎(chǔ)，但缺少一定的條理性與豐富性。四、教學(xué)重難分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：鞏固識(shí)字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：能用恰當(dāng)?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段。解決措施：用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“歡樂神州行”的情境，創(chuàng)造性地使用教材，在鞏固識(shí)字、拓展學(xué)詞、練習(xí)說句、創(chuàng)編語段的深入學(xué)習(xí)中，將詞串成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的載體，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析 一、激發(fā)興趣 “讀”詞串。(5分)復(fù)習(xí)韻文，夯實(shí)對(duì)字詞的掌握。（一） 情境創(chuàng)設(shè)“告訴消息”：利用同桌互讀、互評(píng)的合作方法鞏固識(shí)字。（2） 創(chuàng)設(shè)情

3、境“一起旅行”：讀出認(rèn)識(shí)的詞語，并拖拽到小火車中。情境激勵(lì)法：同學(xué)們，快把“歡樂神州行”的消息告訴我們的詞串朋友吧。同桌之間互相讀一讀，要互相傾聽，互相幫助，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。詞串朋友也想和我們一起去旅行，把你認(rèn)識(shí)的詞串請(qǐng)進(jìn)“神州行”小火車吧。1.運(yùn)用白板的容器功能，制作了“小火車”這個(gè)容器，讓學(xué)生把會(huì)認(rèn)讀的詞語拖拽到小火車中，鞏固本課生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.運(yùn)用白板的遮蓋和擦除功能，把生字的拼音進(jìn)行遮蓋，當(dāng)學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，選擇橡皮擦除遮蓋色，就可以顯露出生字的拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音識(shí)字。二、拓展資料，“解”詞串。(6分)了解四個(gè)地域的位置，知道詞串的組成特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

4、會(huì)通過搜集資料幫助學(xué)習(xí)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境“幫助老師”：通過畫、說兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解表示地域名稱的詞，以及四個(gè)地域在祖國的位置。（二）詞圖配對(duì)：請(qǐng)學(xué)生給圖片和詞串進(jìn)行配對(duì)。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁挟嫵霰硎镜赜蛎Q的詞，并叫一名學(xué)生在白板上圈畫。2.老師不知道這四個(gè)地方都在哪里，誰能幫助我呢？（學(xué)生展示課前的資料，教師進(jìn)行小結(jié)并呈現(xiàn)板書。）3.教師拖拽聚光燈，讓學(xué)生體會(huì)詞串的組成特點(diǎn)。了解了四個(gè)地域的位置，以及它們的不同風(fēng)光特點(diǎn)，讓我們來詞圖配對(duì)吧。（學(xué)生根據(jù)圖片拖拽詞串。）1.運(yùn)用白板的圈畫功能，讓學(xué)生圈畫出四個(gè)表示地域名稱的詞，體會(huì)詞串的組成特點(diǎn)。2.教師運(yùn)用白板的突出顯示器功能，在白板上圈

5、畫出四個(gè)地域的位置，讓學(xué)生一目了然。運(yùn)用白板的聚光燈功能，首先顯示四個(gè)地域名稱，然后拖拽顯示四個(gè)地域的風(fēng)光特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)詞串的組成以及不同地域有不同的特點(diǎn)，既吸引了學(xué)生的注意力，又具體的表現(xiàn)出詞串的構(gòu)成特點(diǎn)。1.運(yùn)用白板的拖拽功能和容器功能，讓學(xué)生給圖配上詞串，如果搭配不當(dāng)，則詞串返回到原來位置，如果搭配得當(dāng)則詞串停留在圖片下方。加深學(xué)生對(duì)地域風(fēng)光特點(diǎn)的了解，提高學(xué)生的觀察能力，繼續(xù)鞏固識(shí)字。三、授之以漁，“說”詞串。（15分）能用恰當(dāng)?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段。（一）走進(jìn)塞北：首先欣賞塞北的風(fēng)光視頻，用恰當(dāng)?shù)脑~形容駿馬、秋風(fēng)，然后連句成段，最后師生共同總結(jié)學(xué)

6、習(xí)方法。(二)創(chuàng)設(shè)情境“誰的游客多”，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)詞串，教師相機(jī)呈現(xiàn)板書。1.創(chuàng)設(shè)情境：首先我們?nèi)ツ睦锬兀客瑢W(xué)們猜一猜。教師拖動(dòng)幕布，顯示塞北。2.欣賞塞北的視頻，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后用恰當(dāng)?shù)脑~語形容駿馬。3.播放風(fēng)聲的音頻，同時(shí)播放樹葉飄落的動(dòng)畫，讓學(xué)生說一說“塞北有怎樣的秋風(fēng)。”4.連句成段，請(qǐng)學(xué)生到白板上選詞填空。5.教師和學(xué)生一起總結(jié)把話說豐富的方法。1.學(xué)生在組內(nèi)自主選擇想去游覽的地方，然后用剛才總結(jié)的方法把話說豐富，向組內(nèi)成員介紹地域的風(fēng)光。2.展示合作學(xué)習(xí)的成果，師生共同評(píng)議。相機(jī)板書“江山如畫”。1.運(yùn)用白板的顯示器功能，在本頁活動(dòng)掛圖中設(shè)置幕布，教師拖動(dòng)幕

7、布，顯示塞北。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)再次記憶塞北的位置。2.引用白板的插入媒體功能，插入駿馬在塞北奔跑的視頻，讓學(xué)生感受塞北的美麗，為豐富語言奠定基礎(chǔ)。3.運(yùn)用白板的媒體功能和插入鏈接功能，播放樹葉飄落的動(dòng)畫以及秋風(fēng)的聲音。學(xué)生通過聽、看運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語形容塞北的秋風(fēng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，積累學(xué)生的語言。4. 運(yùn)用白板的拖拽功能和分層功能，請(qǐng)學(xué)生拖拽適當(dāng)?shù)脑~語填空。在拖拽詞語到段中后，詞語的背景被遮蓋，只剩下文字，形成段的整體感。讓學(xué)生清晰的體會(huì)到詞、句、段的形成，突破難點(diǎn)。（三）創(chuàng)設(shè)情境“評(píng)選導(dǎo)游”學(xué)生用上韻文中的所有詞語介紹祖國的風(fēng)光。同桌之間先互相說一說，幫一幫，然后向大家介紹。四、

8、激發(fā)情感，“讀”詞串。（6分）通過了解祖國不同地域的風(fēng)光特點(diǎn)，激發(fā)愛國之情，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)生以組為單位帶著自己的感受誦讀詞串，唱詞串。1. 教師深情的贊美祖國，讓學(xué)生思考想帶著怎樣的情感讀韻文。2.學(xué)生以組為單位進(jìn)行誦讀。匯報(bào)時(shí)可以小組一起，也可以推薦個(gè)人。3.誦讀匯報(bào)，教師指導(dǎo)“眼中有畫，心中有情”。4.利用一年級(jí)學(xué)習(xí)的歌曲“國旗國旗真美麗”的配樂，唱詞串。相機(jī)板書“愛”。1.通過圖片和配樂，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情的誦讀韻文。2.運(yùn)用白板的鏈接功能插入“國旗國旗真美麗”的音樂，并配以祖國國旗的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)感受祖國語言文字的魅力。五、因勢利導(dǎo)，“編”詞串。（7分）引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編詞串。在交流與評(píng)改中，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，創(chuàng)作力。（一） 指導(dǎo)學(xué)生用老師給的詞語創(chuàng)編詞串。（二） 請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編詞串并書寫下來。1.請(qǐng)兩名學(xué)生到白板上拖拽詞語，進(jìn)行創(chuàng)編詞串。2.學(xué)生自己在創(chuàng)編詞串并寫下來，然后全班進(jìn)行交流。運(yùn)用白板的拖拽功能，讓兩名學(xué)生在教師事先做好的活動(dòng)掛圖中通過拖拽詞語來創(chuàng)編詞串。學(xué)生一目了然，相同的詞語有不同的創(chuàng)編方式。打開學(xué)生的思維，為學(xué)生自己創(chuàng)編做好鋪墊。六、課后作業(yè)，“延”詞串。（