淺談學(xué)前教育的重要性

1、淺談學(xué)前教育的重要性        隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校的教育也有了明顯的改變，但與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村孩子的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。形成這一狀況的原因是多方面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。因此，要提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，就要從學(xué)前教育抓起。如何才能使學(xué)前教育成為孩子們今后有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？&#

2、160;        一、重復(fù)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)  新的課改提出新的教材要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法。比如識字方面，現(xiàn)在的教學(xué)過程主要采取的是讓學(xué)生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學(xué)生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學(xué)前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學(xué)前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，非常的辛苦。當(dāng)他們把這些字記住了后，進(jìn)入小學(xué)一年級再學(xué)習(xí)時，就形成了重復(fù)學(xué)習(xí)，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學(xué)習(xí)時沒有新鮮感，沒有激

3、情，教師難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上自主探究了。況且，現(xiàn)在的幼兒園也是以學(xué)生的識字量來打招生廣告的，家長也是那這個來衡量幼兒園的好壞的。        二、應(yīng)試教育形式轉(zhuǎn)入了學(xué)前教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成厭學(xué)心理。學(xué)前教育要想使孩子學(xué)到更多的知識，主要教學(xué)方法是死記硬背，其實就是應(yīng)試教育的方法。由于學(xué)前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學(xué)習(xí)活動，他們在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后會形成很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：上

4、課不注意聽講，不愿意主動學(xué)習(xí)等。又有些孩子對知識學(xué)的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學(xué)習(xí)成績會越來越下降。我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學(xué)前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習(xí)寫字，就造成了這種結(jié)果。 三、知識的教學(xué)沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接 . 其實，學(xué)前孩子升入小學(xué)一年級后最需要的是能力和對學(xué)習(xí)知識的興趣，而這些都應(yīng)該在學(xué)前教育的游戲中形成。比如對美術(shù)、音樂、體育運動的興趣，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)

5、才是起真正意義上的學(xué)前準(zhǔn)備，而在學(xué)前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學(xué)生在課改前提下的有效學(xué)習(xí)活動。從以上幾點我們不難看出，學(xué)前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達(dá)。        真正意義的學(xué)前教育應(yīng)從以下幾方面抓起：        一、是應(yīng)盡早將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段，加大經(jīng)費投入。在現(xiàn)階段，農(nóng)村的家長都是為了那學(xué)費問題而將孩子直接送入小學(xué)，根本就沒有讓孩子接受學(xué)前教育，所以，學(xué)生的素

6、質(zhì)特別的低。進(jìn)入小學(xué)后，又不能留級，所以，只是就跟不上，漸漸就產(chǎn)生厭學(xué)的后果。       二、是加強師資培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍。在現(xiàn)階段，農(nóng)村很多幼兒園沒有真正的幼兒老師。  農(nóng)村孩子家長的素質(zhì)較低，在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學(xué)前兒童與城鎮(zhèn)學(xué)前兒童能力上的差別。這一不足應(yīng)該在學(xué)校里得到補救，這就要求我們的學(xué)前教育工作者必需有較強的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)前兒童進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)。農(nóng)村幼兒教師與城鎮(zhèn)幼兒教師相比，責(zé)任更重大，困難會更多，政府必須給予高度的重視，在培訓(xùn)與資金投入方面都應(yīng)加大力度。      三、加大對活動器材的資金投入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使學(xué)前教育的“課堂化”變成游戲活動課，幼兒教育應(yīng)該是以游戲為主的多樣教學(xué)方法，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前教育形成“課堂化”一方面原因是學(xué)校和學(xué)生家長在認(rèn)識有偏差，另一方面是學(xué)校把資金都用在了小學(xué)階段的投