資源協(xié)同視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素與發(fā)展機(jī)制研究

1、資源協(xié)同視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素與發(fā)展機(jī)制研究 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略 , 隨著我國鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)措 施陸續(xù)實(shí)施 , 民眾的創(chuàng)業(yè)精神正在煥發(fā) , “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 、“草 根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮正在涌動。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍 , 也是國家 創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量 , 國家正投入系列資源以推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)工作蓬勃開展 , 而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是提高 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。本文以聯(lián)系與發(fā)展、競爭與共生、協(xié)同與演化的思 想為先導(dǎo) ,以創(chuàng)業(yè)過程理論、行動學(xué)習(xí)理論、人力資源理論、職業(yè)能 力開發(fā)理論、資源協(xié)同理論等社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)理論為指引 , 采用文獻(xiàn)分析、深度訪談

2、與問卷調(diào)查結(jié)合、 理論分析與實(shí)證研究結(jié)合、 定性分析與量化模型結(jié)合的研究方法 , 就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及其發(fā)展資 源開展研究。首先 , 對創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源、協(xié)同、資源協(xié)同等本文核心概念 , 依據(jù)自身的研 究標(biāo)的進(jìn)行了界定 , 并對美、英、新、印、臺等具有典型性或可比性 的國家、地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及其發(fā)展資源進(jìn)行調(diào)研分析 , 凝練對 后續(xù)研究的啟示與借鑒。 其次, 通過實(shí)踐凝練、深度訪談和成果借鑒 , 設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通用能力、專業(yè)能力、機(jī)會能力量表 , 并利用實(shí)證數(shù) 據(jù)證實(shí)量表的有效性和可靠性 , 探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 9個(gè)要素之間的 類型及層次的差異 ,

3、由此創(chuàng)新性構(gòu)建以機(jī)會能力為引領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 能力要素類錐狀體結(jié)構(gòu)模型 ,并結(jié)合理論假設(shè)和工作實(shí)際 , 分析結(jié)構(gòu) 模型的演化規(guī)律 ,產(chǎn)生對能力培育的路徑指導(dǎo)。 再次, 設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 能力發(fā)展資源、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源利用情況量表 , 將現(xiàn)有的各 類資源進(jìn)行梳理 , 明確對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展具有潛在或顯在提升作用的資 源要素,同樣利用實(shí)證數(shù)據(jù)檢驗(yàn)量表信度與效度 , 檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)模型的擬 合情況和模型變量間的關(guān)系假設(shè) , 利用實(shí)證方法科學(xué)判斷各類資源對 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的直接或間接作用、作用力大或小 , 探明社會各界創(chuàng) 業(yè)能力發(fā)展資源分別影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通用能力、 專業(yè)能力、 機(jī)會能力 的路徑與效應(yīng)。然后 ,

4、 分析當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源協(xié)同的 內(nèi)在邏輯關(guān)系和資源內(nèi)生動力 , 分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的協(xié)同 主體、平臺、關(guān)系及模式等 , 從而在前文分析單類資源可影響能力發(fā) 展的基礎(chǔ)上 ,探索資源科學(xué)配置、形成合力, 協(xié)同推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 發(fā)展的新機(jī)制。由此,不僅分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力如何構(gòu)成 , 而且探索 了每個(gè)構(gòu)成要素如何受各界資源的影響 , 更進(jìn)一步探索了各界資源如 何協(xié)同共促 , 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制形成了多維度、多視角的理 論基礎(chǔ)。最后,闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展過程中的基本規(guī)律 , 以大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素、影響因素及其發(fā)展資源的協(xié)同路徑為研究基礎(chǔ) , 構(gòu)建“縱橫有道”的大學(xué)生

5、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機(jī)制 , 并且進(jìn)一步融合當(dāng)前 工作實(shí)際 ,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育和發(fā)展提供了對策建議。 研究表明 , 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可分成通用能力、專業(yè)能力、機(jī)會能力 3 類,其中, 通用能力由自控能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、應(yīng)變能力 4 個(gè)能力要素 構(gòu)成,位于創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的最底端 ,趨于隱性 ;專業(yè)能力由領(lǐng)導(dǎo)能力、 經(jīng)營能力、理財(cái)能力、創(chuàng)新能力 4 項(xiàng)能力要素構(gòu)成 , 位于創(chuàng)業(yè)能力結(jié) 構(gòu)中的中層 , 趨于顯性 ; 機(jī)會能力位于創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的最頂端 , 也趨于 顯性,是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的關(guān)鍵 ,并引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動的方向。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的發(fā)展需要良好的外界環(huán)境和條件 , 社會各界創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源及 其被利

6、用對其影響很大。其中 , 對通用能力、專業(yè)能力影響的效應(yīng)從 高到低為社會網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源、教育教學(xué)資源、政策文化資 源; 對機(jī)會能力影響的效應(yīng)從高到低為社會網(wǎng)絡(luò)資源、教育教學(xué)資源 和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。此外 , 各類創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源或直接影響大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)能力發(fā)展 ,或須經(jīng)利用后間接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。 其中, 政策 文化資源間接影響通用能力、 專業(yè)能力 , 但對機(jī)會能力無影響 ; 社會網(wǎng) 絡(luò)資源間接影響通用能力 , 對專業(yè)能力、機(jī)會能力既間接影響也直接 影響; 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源對通用能力、專業(yè)能力、機(jī)會能力均是既間接影 響也直接影響 ; 教育教學(xué)資源直接影響各類創(chuàng)業(yè)能力。既然資源影響 作用大,那么實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同共促尤為必要 , 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展有其 需要依據(jù)的創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律、要素結(jié)構(gòu)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、資源交互 規(guī)律,而創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源本身也存在協(xié)同的內(nèi)生動力、 模式路徑等 , 將