送東陽馬生序教學(xué)反思范文

1、送東陽馬生序教學(xué)反思范文下面是送東陽馬生序教學(xué)反思，僅供參考！學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋 濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同 鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓 學(xué)生了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓學(xué)生通過熟悉 課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給學(xué)生學(xué)會(huì)課前先預(yù)習(xí)課文，可 以查找一些資料，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問 題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重 點(diǎn)字的注音、意思。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以騰出 一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問。要知道問題來自學(xué)生。對于學(xué)生這樣

2、答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不 在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維 更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到了鍛煉發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目 的也就達(dá)到了。通過課前的預(yù)習(xí)和學(xué)生的提問，我知道了同 學(xué)們的問題在哪兒，講課時(shí)就會(huì)做到有的放矢。先講作者寫 這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步掌 握。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會(huì)文 章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài) 度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使 用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。因 此，可以

3、多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新穎一些，課前可安排一 些活動(dòng)，便于營造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了便于學(xué)生 掌握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作 者求學(xué)的艱難 抄書難、求師難、旅途難和生活難。再 次說到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越一一無凍餒之患、無奔走之勞， 等。每講一節(jié)課要不斷進(jìn)行總結(jié)。 要求學(xué)生思考問題的方式、 方法要靈活多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最 佳的教學(xué)效果為目的。有些問題須討論解決，有些問題可以 讓學(xué)生獨(dú)立思考，不能一味分組討論，使學(xué)生的活動(dòng)太留于 形式。同時(shí)一定要給學(xué)生留思考問題的空間，一個(gè)是問題空 間，重要的一個(gè)是思考空間、時(shí)間的掌握要合理。在課堂小 結(jié)中，要多樣化，不能讓老師唱獨(dú)角戲，實(shí)際上讓學(xué)通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意，體會(huì)到作 者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從 而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué) 習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù) 全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的 同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出