復(fù)習(xí)課題碳三角及其生活應(yīng)用教學(xué)案例

1、復(fù)習(xí)課題：“碳三角”及其生活應(yīng)用教學(xué)案 例【復(fù)習(xí)課題】“碳三角”及其生活應(yīng)用（九年級化學(xué)人教版第六單元）【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：通過構(gòu)建動態(tài)的“碳三角”，讓學(xué)生掌握碳和碳的兩種氧化物的主要性質(zhì)及生活應(yīng)用。聯(lián)系到生活中有關(guān)碳和碳的兩種氧化物的具體應(yīng)用，充分了解兩種性質(zhì)與生活用途的決定關(guān)系。2 .過程與方法：采用小組合作、自主探究的開放形式，讓學(xué)生主動參與親身 體驗(yàn)探究。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程再次感受、體驗(yàn)、探究碳和碳 的氧化物在生活中的廣泛應(yīng)用。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生用自己的親身體驗(yàn)來說話，積極參與知識的探究，提由 自己的獨(dú)特見解。在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的 濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

2、探究意識和自主學(xué)習(xí)能力，順利形成 善于與他人合作的良好習(xí)慣。內(nèi)容分析本課程是碳和碳的氧化物的單元復(fù)習(xí)課，要注重碳單元的系 統(tǒng)知識整理歸納，學(xué)會梳理和組合相關(guān)知識的串聯(lián)方式，強(qiáng) 調(diào)要重讀課本，俯視課本，完整構(gòu)建學(xué)生個(gè)人的知識體系。 重點(diǎn)：注重提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和解題效益，培養(yǎng)科學(xué)探究的 規(guī)范意識。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課程，進(jìn)行有效的討論和探究 等開放活動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體電腦、課件、課時(shí)訓(xùn)練單學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀碳單元知識，收集相關(guān)資料【教學(xué)環(huán)節(jié)】問題提由一聯(lián)系生活一重溫課本一強(qiáng)化訓(xùn)練一科學(xué)探究一復(fù)習(xí)反思【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）教師導(dǎo)語投影屏幕顯示“清明上河圖”局部談話

3、引入:生活中處處有化學(xué)，我們可以感受到化學(xué)氣息 充滿生活的每個(gè)角落。我們一起來欣賞精美的中國畫，屏幕 上展示的是中國畫清明上河圖局部，該藝術(shù)瑰寶用墨繪 制而成，從北宋時(shí)期流傳到今天，我們知道這是什么原因？（評析：通過欣賞具有中國特色的藝術(shù)品，巧妙組織化學(xué)史 實(shí)教育，既能加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，又能增強(qiáng)優(yōu)越的民族自學(xué)生齊答在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。學(xué)生質(zhì)疑如果在點(diǎn)燃或加熱時(shí)，碳的活動性又會如何呢？ 教師講述今天我們一起以“碳和碳的氧化物”相互轉(zhuǎn)化 的關(guān)系為課題，小組之間交流討論，一起回憶有關(guān)“碳和碳 的氧化物”的知識內(nèi)容。學(xué)生回答1碳的單質(zhì)有三種：金剛石、石墨和碳 -60 o學(xué)生回答2碳單質(zhì)中碳

4、元素化合價(jià)為 0;碳有兩種氧化物: CO2 CQ其碳元素化合價(jià)分別為 +4、+2。教師總結(jié)碳有兩種氧化物，說明反應(yīng)物的量不同，則生 成物可能不同。（評析：積極創(chuàng)設(shè)樂于探究的復(fù)習(xí)情景，抓住復(fù)習(xí)課程的知 識主線，組織小型單元內(nèi)的知識歸納，調(diào)動學(xué)生積極參與的 興趣。）（二）揭示課題 ：投影展示課題：“碳三角”及其生活應(yīng)用教師導(dǎo)入我們可以發(fā)現(xiàn)碳和碳的兩種氧化物相互轉(zhuǎn)化時(shí)， 呈現(xiàn)由三角形，因而就將它們稱為“碳三角”，今天充分了 解這三種物質(zhì)之間的相互關(guān)系以及它們在生活中的廣泛應(yīng) 用。教師板書“碳三角”及其生活應(yīng)用學(xué)生評論“碳三角”呈現(xiàn)由動態(tài)變化，“碳三角”巧妙借 鑒數(shù)學(xué)概念，描述非常精彩、生動。（評析：

5、合理運(yùn)用學(xué)科之間的概念“嫁接”，進(jìn)行不同學(xué)科 之間的知識整合，以達(dá)到增強(qiáng)化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的趣味性和整 合性。）教師強(qiáng)調(diào)正確書寫“碳三角”轉(zhuǎn)換的化學(xué)方程式，巡視檢 查掌握情況，及時(shí)了解復(fù)習(xí)效果。學(xué)生活動熟練記憶六個(gè)化學(xué)方程式，通過同座對話，充分 了解碳和兩種氧化物的各自化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生搶答1碳單質(zhì)具有：常溫下穩(wěn)定性、可燃性和還原性。 學(xué)生搶答2二氧化碳具有：1、CO2和水發(fā)生化合反應(yīng)，生 成碳酸。2、通入澄清的石灰水中，變渾濁，這個(gè)性質(zhì)可以 用于檢驗(yàn)CO2學(xué)生搶答3CO具有可燃性、還原性和毒性。教師追問CO2與CO相互轉(zhuǎn)換，請用化學(xué)方程式準(zhǔn)確表達(dá)。（評析：規(guī)范意識是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)正確、

6、 規(guī)范使用化學(xué)語言，訓(xùn)練規(guī)范答題，包括元素符號、化學(xué)式 和化學(xué)方程式等，有利學(xué)生形成終身受益的規(guī)范意識。）二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，組織雙基e線訓(xùn)練教師提問城市燃料可以有煤氣、天然氣、液化石油氣等從 環(huán)境保護(hù)、安全系數(shù)等方面考慮，各有其利弊。學(xué)生回答1煤氣主要含CO有劇毒，要注意安全意識。學(xué)生回答2天然氣和液化氣需要管道輸送， 成本比較昂貴。學(xué)生回答3將來理想的燃料應(yīng)該說氫氣，因?yàn)闅淠茉淳哂衼碓磸V泛、發(fā)熱量高、燃燒無污染等優(yōu)勢特點(diǎn)。教師引導(dǎo)碳和碳的氧化物在生活中具有十分廣泛用途，請 同座之間進(jìn)行即時(shí)的交流，你能舉由哪些事例？學(xué)生回答1物質(zhì)用途主要由它的兩種性質(zhì)來決定。學(xué)生回答2物質(zhì)的用途還取決于物

7、質(zhì)的儲藏量、價(jià)格、回 收是否方便等。知識鞏固展示課時(shí)訓(xùn)練“雙基 e線”，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 完成，突擊訓(xùn)練解題速度和解題質(zhì)量。學(xué)生討論通過認(rèn)識碳三角在生活中廣泛應(yīng)用，我們體驗(yàn)到 化學(xué)是有用、有趣的理科課程。（評析：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活 中發(fā)現(xiàn)學(xué)好化學(xué)的教育素材，促進(jìn)化學(xué)生活化，生活科學(xué)化。）三、通過獨(dú)立探究與小組討論，鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及用途反饋分析發(fā)放訓(xùn)練單，加強(qiáng)鞏固碳和碳的氧化物系統(tǒng)知 識，開展做題速度和做題質(zhì)量兩個(gè)方面的小組競賽。小組活動以小組為單位開展合作式學(xué)習(xí)，規(guī)定十分鐘時(shí)間 內(nèi)完成任務(wù)，學(xué)會合理安排理科綜合中化學(xué)、物理卷的時(shí)間 分配。學(xué)生討論生活中要注

8、意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，拒絕吸煙和 二手煙，學(xué)會分析生活中的化學(xué)原理。（評析：為了學(xué)生提高參加中考的應(yīng)試水平，平時(shí)課堂解答訓(xùn)練題要加強(qiáng)文字表達(dá)能力和語言組織能力的規(guī)范訓(xùn)練，既 要文字流暢，要符合邏輯，使用化學(xué)語言要切中解答問題的 關(guān)鍵。）閱讀教材如果提前做完，監(jiān)督自己安排足夠時(shí)間閱讀課本，形成復(fù)習(xí)備考要立足課本的閱讀習(xí)慣。（評析：課本是中考命題的重要依據(jù)，是任何復(fù)習(xí)資料不可替代的，復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵是過好課本關(guān)，這時(shí)閱讀課本的角度是俯視，要看清碳和碳的氧化物知識之間的必然聯(lián)系。）四、交流小結(jié)，組織學(xué)生完成訓(xùn)練單的質(zhì)量分析學(xué)生討論組織完成課時(shí)訓(xùn)練作業(yè)，對其中疑難問題及時(shí)解 決，不許遺留問題帶由課堂。教

9、師講述用兩個(gè)月組織中考備考復(fù)習(xí)，我們構(gòu)筑了思路清 晰的知識體系，需要精心歸納，細(xì)心梳理，要嚴(yán)格避免將課 本知識簡單再現(xiàn)。學(xué)生體驗(yàn)復(fù)習(xí)課進(jìn)行信息反饋的形式多樣課時(shí)訓(xùn)練，我們 已經(jīng)知道：可以及時(shí)讓老師了解知識掌握的具體情形，我們 一定認(rèn)真完成每節(jié)課程的作業(yè)。師生互動有機(jī)化合物乙烯化學(xué)式 C2H4不可化簡寫成CH2 （評析：教師評講疑難問題，要有的放矢，化解知識不系統(tǒng)的暫時(shí)欠缺，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思考方法、解疑過程、書 寫格式，有利于加強(qiáng)解題效率，避免非智力因素方面的做題失分。）五、引導(dǎo)探究小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，拓展知識升華投影進(jìn)行化學(xué)知識的課外拓展，介紹制定京都議定書 的長遠(yuǎn)意義。知識背景京都議定書，

10、全稱（聯(lián)合國氣候變化框架稿 公約）京都議定書，旨在國際社會能通過全面控制二氧化 碳等溫室氣體排放，遏制全球氣候變暖，給人類的經(jīng)濟(jì)和社 會帶來不利影響。京都議定書是全球唯一一個(gè)以法律形式通過的關(guān)于抑制 全球變暖的國際公約，制定了一種溫室氣體減排的清潔發(fā)展 機(jī)制（CDM ,2019年2月16日已經(jīng)正式生效，給渴望清潔 空氣和環(huán)境的人們帶來福音。根據(jù)“共同但有區(qū)別的責(zé)任”的原則，履行國際環(huán)保條約承 諾的義務(wù)，在可持續(xù)發(fā)展框架下，積極尋求應(yīng)對氣候變化的 有效途徑：1 .調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率和可持續(xù)發(fā)展能力；2 .開發(fā)、利用新能源和可再生能源；3.大力開展植樹造林活動；4.消費(fèi)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇

11、購買低排放、能耗少的產(chǎn) 品。（評析：拓展視野可以增強(qiáng)學(xué)生的知識閱讀量，了解化學(xué)前 沿的發(fā)展動態(tài)，為解決開放試題準(zhǔn)備知識方面的背景資料。）教師說明我們可以創(chuàng)立“廚房化學(xué)”，觀察家中煤爐燃燒正旺時(shí)看到有藍(lán)色火焰產(chǎn)生，其中發(fā)生的化學(xué)變化正好驗(yàn)印 了 “碳三角”的重要性。投影聚焦中考"煤爐中化學(xué)反應(yīng)”（荊州市 2019年中考 試題）學(xué)生分析煤爐燃燒正旺時(shí)，從煤爐底層到頂端的藍(lán)色火焰，主要發(fā)生了三個(gè)化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生回答這三個(gè)反應(yīng)都屬于化合反應(yīng)，是碳和其氧化物相 互扎轉(zhuǎn)化的具體應(yīng)用。學(xué)生質(zhì)疑由于煤爐煤層內(nèi)部與空氣接觸不充分，有可能不 完全燃燒生成CQ嚴(yán)格來說發(fā)生四個(gè)化合反應(yīng)。（評析：從所熟知的生活

12、、學(xué)習(xí)實(shí)際由發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立“家庭小實(shí)驗(yàn)室”，“廚房化學(xué)”，注重中考開放式題型 的科學(xué)設(shè)置。組織小組合作學(xué)習(xí)， 交流中互動，合作中完美, 倡導(dǎo)發(fā)表個(gè)人的創(chuàng)見。）六、組織開展科學(xué)探究，提高應(yīng)用水平教師說明生活中常常會由現(xiàn)一些似是而非的認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)好化學(xué)可以幫助你變得更加聰明，防止你走入生活和學(xué)習(xí)中的許多誤區(qū)。師生互動在煤爐上放一壺水，就能防止一氧化碳中毒，你認(rèn)為這種說法對嗎？正確方法應(yīng)如何做？學(xué)生討論這種說法不對，因?yàn)?CO難溶于水，正確方法是 要注意通風(fēng)，并安裝煙囪。新聞?wù){(diào)查進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深洞前，為了確保 你的安全，必須首先要做一個(gè)什么試驗(yàn)？學(xué)生探究結(jié)果含有大量的CO2進(jìn)入之前

13、做燈火實(shí)驗(yàn)，蠟 燭燃燒旺盛表明正常。投影（2019年山東中考）雪碧是我們生活中常見的碳酸 飲料，其中含有 CO2 H2O和檸檬酸（具有酸的一般性質(zhì)） 等物質(zhì)。 觀察一瓶雪碧未見有氣泡；打開雪碧瓶蓋，會冒由大量 氣體，其原因是 。請用兩種不同的方法探究雪碧中CO2的存在。將必要的實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象填在下表中：實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法一方法二學(xué)生實(shí)驗(yàn)邀請學(xué)生小組探究雪碧中 CO2的存在，從操作平 臺選擇合適的器材和試劑，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生質(zhì)疑開放式題型可以用不同方式解答，既然可以一題 多解，那能否使用已經(jīng)掌握的更好方法呢？學(xué)生探究1放生的氣體使燃著火柴熄滅，說明CO訃能支持燃燒。學(xué)生探究2放生

14、的氣體通入紫色石蕊溶液，變成紅色，說明CO2與水化合生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3學(xué)生探究3放生的氣體通入澄清的石灰水，變渾濁，用于 鑒定CO2教師小結(jié)為了符合標(biāo)準(zhǔn)式答題格式，最好以現(xiàn)行課本基礎(chǔ) 知識為依據(jù)，不要節(jié)外生枝，但在思維方式要有獨(dú)立風(fēng)格的 創(chuàng)意。（評析：科學(xué)探究是學(xué)好理科綜合的一種重要學(xué)習(xí)方式，開 展科學(xué)探究就要注重廣泛聯(lián)系生活，體現(xiàn)“化學(xué)是實(shí)用、有 趣的科學(xué)”的教育思想。）七、結(jié)束語：（播放優(yōu)美的音樂）祝福每位同學(xué)在中考中金 榜題名?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)單元復(fù)習(xí)的教學(xué)課程，科學(xué)設(shè)置化學(xué)生活化的教學(xué)情 景，達(dá)到了優(yōu)化復(fù)習(xí)、鞏固知識的教學(xué)預(yù)期效益。有效組織 單元復(fù)習(xí)教學(xué)，獲取教育教學(xué)

15、成功的關(guān)鍵，在于激發(fā)學(xué)生積 極參與科學(xué)探究，立足化學(xué)的生活應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)化學(xué)課 程的實(shí)踐性和發(fā)展性，學(xué)生在重溫知識體系、重視規(guī)范解題、 進(jìn)行復(fù)習(xí)反思等方面，獲得了較大的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面：（一）、聯(lián)系生活，認(rèn)識到化學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性細(xì)心評析新課程背景的命題方向，發(fā)現(xiàn)各地化學(xué)中考尤其是 課程改革試驗(yàn)區(qū)，有機(jī)融合了化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要與生活、 生產(chǎn)、社會、科技等方面緊密結(jié)合，從所熟知的生活、學(xué)習(xí) 實(shí)際由發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立“家庭小實(shí)驗(yàn)室”，“廚房化 學(xué)”，立足化學(xué)在生活應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬了中考試題的測試 面。化學(xué)是生活泛化的理科課程，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué) 好化學(xué)的教育素材，促進(jìn)化學(xué)

16、生活化，生活科學(xué)化。這樣要 求學(xué)生梳理歸納單元知識網(wǎng)絡(luò)，打破化學(xué)知識單元之間的界 限，將所學(xué)的課本知識有機(jī)整合， 將同一專題進(jìn)行回憶鞏固， 及時(shí)組織知識單元間的系統(tǒng)化。（二）、堅(jiān)持立足課本，加強(qiáng)訓(xùn)練規(guī)范意識提高中考復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量， 單元復(fù)習(xí)要注重課本，回歸課本, 過好課本關(guān)。課本是中考命題的原始依據(jù)，其導(dǎo)航導(dǎo)向的作 用是任何復(fù)習(xí)備考資料不可替代的，要求學(xué)生答題時(shí)要站在 制高點(diǎn)，俯視課本，及時(shí)回憶試題考查的課本相關(guān)知識，充 分利用時(shí)間進(jìn)行全方位的思考，調(diào)整積極的心理狀態(tài)，迅速 快捷尋找和鎖定知識間千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。規(guī)范意識是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)正確使用化學(xué)語 言，包括元素符號、化學(xué)式和化學(xué)

17、方程式等書寫和表達(dá)，單 元復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，解答時(shí)既要加強(qiáng)文字表達(dá)能力和 語言組織能力的規(guī)范訓(xùn)練，既要文字流暢，要符合邏輯，還 要認(rèn)識到使用化學(xué)語言要切中解答問題的關(guān)鍵。（三）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，增長解題智慧積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，認(rèn)真反思自己的思考方法、解 疑過程和書寫格式，這樣有利于提高學(xué)生的解題效率和答題 質(zhì)量，解題能力作為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué) 生提高參加中考的應(yīng)試水平，就要嚴(yán)格避免由于非智力因素 方面造成的審題誤差與做題失分。單元復(fù)習(xí)組織小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在交流中互動，合 作中完美，小組成員之間共同交流切磋答題方法及技巧，以 期望定期完成復(fù)習(xí)反思，在短期內(nèi)

18、進(jìn)一步在解題智慧有所突 破，“解題智慧”是提升學(xué)生解題能力的金鑰匙，為加強(qiáng)即 將到來的中考勝算，增添更多的知識素質(zhì)“祛碼”。（四）倡導(dǎo)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)化學(xué)新課程積極倡導(dǎo)開放、多元的科學(xué)探究活動，實(shí)行探究 的過程開放，即探究問題的結(jié)論是唯一的，但是解答問題的 過程和方法不唯一，可以呈現(xiàn)開放的探究情景。有效組織解 決探究問題的思路和途徑有不同方式，合理解決莫個(gè)具體問 題，就要力求尋找多種思路、多種途徑。其核心是豉勵學(xué)生抓住問題本質(zhì)性的因素，拓寬解答問題的 思路和途徑，及時(shí)尋找探究問題解決的最佳途徑。而一題多 解，一題多變是過程開放的具體體現(xiàn)。聚焦2019年山東試題,要求用兩種不同的方法探究雪碧中CO2的存在，主要考 查CO2的三種主要化學(xué)性質(zhì)，按照解答的和方法和格式，有 探究步驟、實(shí)