提高高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略分析

1、    提高高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略分析     摘要：本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是我國(guó)當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)較有影響力的理念與設(shè)計(jì)，提高其執(zhí)行力將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)研究及教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的意義。本文從影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的因素入手，對(duì)提高本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略進(jìn)行了初步探討。關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)，執(zhí)行力，策略目前，我國(guó)已經(jīng)建立了一批高水平國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但如何提高這些團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力“團(tuán)隊(duì)”一詞，英文名為“work team”。斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體組成

2、的正式群體”1；卡特森伯奇等則認(rèn)為：“一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是由有互補(bǔ)技巧的較少的人組成的群體，他們致力于為共同的目的、績(jī)效目標(biāo)及共同負(fù)責(zé)的方式而努力奮斗”2。從這些定義可以看出，一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括為數(shù)不多的成員、互補(bǔ)的技能、共同的目的和業(yè)績(jī)目標(biāo)以及共同承擔(dān)責(zé)任等特征。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以本科教學(xué)工作為主線，以教書(shū)育人、培養(yǎng)合格的本科人才為共同愿景，以教學(xué)改革項(xiàng)目為抓手，為達(dá)成共同的教學(xué)目標(biāo)而分工協(xié)作、相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以是打破原有的教學(xué)行政組織（如院、系、教研室），實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)或跨院系的組合?！皥?zhí)行力”這一概念最早應(yīng)用于行政法學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)擴(kuò)展到企業(yè)和政府。對(duì)于執(zhí)行力，有兩

3、個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)。其一是從個(gè)體層面認(rèn)為執(zhí)行力就是“正確地做事”，“就是執(zhí)行政策和策略的設(shè)計(jì)與構(gòu)思、過(guò)程展開(kāi)和延伸的方法、途徑、過(guò)程的管理與評(píng)價(jià)、以及最終的結(jié)果指向水平”3。其二是從組織層面將其界定為“執(zhí)行力就是企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)施能力，是對(duì)企業(yè)各種資源經(jīng)過(guò)有效整合而形成的成功實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略的綜合能力”4。綜上所述，我們認(rèn)為本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)的綜合能力，具體表現(xiàn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)責(zé)任人的帶領(lǐng)下，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的牽引下，充分利用和整合各種教學(xué)資源，相互協(xié)作，共同努力，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力。二、影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的因素分析團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力受到多種因素的影響，諸如團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作流

4、程、團(tuán)隊(duì)管理等方面。概括起來(lái)，主要受到以下三個(gè)方面因素的影響。1.團(tuán)隊(duì)技能。團(tuán)隊(duì)技能反映了教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員技能的整體分布狀況。這是影響團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的首要因素。第一，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的技能。古人云：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。學(xué)識(shí)豐富、具有良好的管理才能、品格高尚、有較強(qiáng)的個(gè)人魅力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起著積極的推進(jìn)作用，相反，崇尚個(gè)人英雄主義、管理能力較差的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人則會(huì)阻礙團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的發(fā)揮。第二，團(tuán)隊(duì)成員的技能。組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員一般是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，都具有一定的學(xué)歷和職稱(chēng)，知識(shí)水平相對(duì)較高。通常來(lái)說(shuō)，綜合水平相對(duì)比較

5、高的人組合在一起，執(zhí)行力就強(qiáng)一些，反之則較低。但是，并不是所有高水平高素質(zhì)的人組合在一起就是執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的建立是基于兩個(gè)假設(shè)之上：一個(gè)人不可能專(zhuān)長(zhǎng)于各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；一些有相關(guān)知識(shí)、技能互補(bǔ)的成員聚集在一起可以共同解決問(wèn)題，這種問(wèn)題往往是一個(gè)人解決不了的5。因此，團(tuán)隊(duì)成員技能互補(bǔ)才是高執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)的基石。第三，團(tuán)隊(duì)成員的合理配置和分工。俗話說(shuō)“各盡其能”“各得其所”，團(tuán)隊(duì)成員配置亦應(yīng)如此。正是基于團(tuán)隊(duì)成員具有技能互補(bǔ)性，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合力量，加強(qiáng)教師之間的協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員的定位與角色分配直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的工作效率。2.執(zhí)行流程。團(tuán)隊(duì)是由不同個(gè)體所組成的，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的強(qiáng)弱受到

6、個(gè)體相互作用的影響。但是，這種作用并不是無(wú)序的、不可控制的，是可以通過(guò)整合來(lái)影響和控制個(gè)體的相互作用，這種影響和控制個(gè)體相互作用的整合就是團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行流程，它是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)執(zhí)行全過(guò)程的原則、方法、程序和標(biāo)準(zhǔn)的方案系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括目標(biāo)體系、行為體系和管理體系。第一，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對(duì)執(zhí)行力的影響。執(zhí)行力需要明確的目標(biāo)，只有當(dāng)日標(biāo)明確后，團(tuán)隊(duì)成員在工作中才能形成一股合力，從而更好地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，表現(xiàn)出意愿與技能的聚合作用，更好地促進(jìn)目標(biāo)的完成。否則的話，將引起各自為政、一盤(pán)散沙的混亂局面。第二，團(tuán)隊(duì)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的影響。一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成員表現(xiàn)出四種行為：發(fā)起者發(fā)起一連串行為、追隨者支持發(fā)起者行為、反對(duì)者

7、反對(duì)發(fā)起者行為、旁觀者觀察并做出推動(dòng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的行為6。在一個(gè)高執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)中，發(fā)起者提供方向；追隨者實(shí)施完成，反對(duì)者進(jìn)行糾正，旁觀者提出全面看法。如果這四種行為沒(méi)有均衡發(fā)展，或者某些行為沒(méi)有發(fā)生，將直接制約團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。第三，團(tuán)隊(duì)管理體系對(duì)執(zhí)行力的影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力而言，建立一套完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行非常必要。按照管理規(guī)章制度并進(jìn)行嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以有效運(yùn)行的保證。3.執(zhí)行文化。團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)成員一種認(rèn)同，是團(tuán)隊(duì)在工作中逐步形成的規(guī)范，表現(xiàn)為群體價(jià)值觀。影響執(zhí)行力的關(guān)鍵因素在于人，而人的觀念、能力、責(zé)任心

8、、工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神等都與團(tuán)隊(duì)文化密切相關(guān)。執(zhí)行力的成效與組織文化有著密切關(guān)系。一個(gè)不注重執(zhí)行力、不重視合作、不鼓勵(lì)創(chuàng)新及無(wú)法培育人才的團(tuán)隊(duì)，是無(wú)法成為一個(gè)高效執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。三、提高本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略基于以上對(duì)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響因素分析，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采取有效策略來(lái)提高本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。1.基于執(zhí)行力的本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理一是目標(biāo)明確。從高校發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量的角度而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著三大任務(wù)：創(chuàng)新教育思想和教育理念；創(chuàng)新教學(xué)模式：推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。基于高校教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)著眼于以下目標(biāo)定位：（1）深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)；（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)

9、踐教學(xué)；（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大師德、師風(fēng)、師能建設(shè)力度，努力造就德藝雙磬的師資隊(duì)伍，完善傳、幫、帶制度，使教學(xué)水平和科研能力不斷提高：（4）加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)合體。二是分解目標(biāo)。分解出來(lái)的具體目標(biāo)要具有實(shí)際操作性，建立短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并處理好近期目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，提高本科教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)水平屬于近期目標(biāo)，進(jìn)行校驗(yàn)教改、加強(qiáng)教學(xué)成果科技轉(zhuǎn)化等則屬于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行當(dāng)中應(yīng)兼顧二者。三是處理好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)分享”，即讓教師明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成、宗旨的實(shí)現(xiàn)和良好遠(yuǎn)景的預(yù)期是其自身工作的結(jié)果，是所有成員共同

10、奮斗的結(jié)果，對(duì)其自身發(fā)展提供了資本；其次，注重過(guò)程控制，團(tuán)隊(duì)責(zé)任人要經(jīng)常與成員溝通團(tuán)隊(duì)當(dāng)前的運(yùn)行狀況，并要求成員自我檢查，糾正與目標(biāo)和宗旨的偏差，協(xié)調(diào)個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的沖突；再者，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也要兼顧團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)。2.合理選拔基于執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、明確界定各成員的角色第一，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，作為團(tuán)隊(duì)的核心人物，他是教學(xué)工作和教學(xué)研究的向?qū)А⒅笓]與先行官，身兼教學(xué)、研究和帶頭人的多種角色，除應(yīng)具有較高的教學(xué)水平、教研能力、創(chuàng)新教育的思想外，主要表現(xiàn)為一種非職位性的影響力，要求教學(xué)能力、研究能力和管理能力的高度統(tǒng)一，具有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，在團(tuán)隊(duì)中要有

11、較強(qiáng)的凝聚作用，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)把那些既有高尚道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)思想，又有較高學(xué)術(shù)造詣、良好合作精神、較強(qiáng)組織管理能力的人員選拔到這一崗位上。第二，明確團(tuán)隊(duì)權(quán)限和成員的角色定位。團(tuán)隊(duì)的權(quán)限范圍必須和它的定位、工作能力和所賦予的資源相一致，團(tuán)隊(duì)的權(quán)限主要包括團(tuán)隊(duì)決策權(quán)、資源使用權(quán)和參與組織重大事務(wù)的權(quán)限。團(tuán)隊(duì)中最忌責(zé)任分工不明晰，這樣只會(huì)帶來(lái)職能上的混亂和責(zé)任的推諉。高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于教師工作的自由性，一方面要充分尊重他們個(gè)人的發(fā)展，另一方面更要明晰各成員應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，使每一個(gè)成員都應(yīng)該清晰的了解自己所扮演的角色，并知道個(gè)人的行動(dòng)對(duì)目標(biāo)

12、的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生什么樣的貢獻(xiàn)。一般認(rèn)為，一個(gè)有效運(yùn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要形成基本穩(wěn)定的組織架構(gòu)，大體上應(yīng)該包括1名首席責(zé)任教授、23名責(zé)任教授，34名主講教師和10名之內(nèi)梯隊(duì)培養(yǎng)教師7。其中，首席責(zé)任教授全面負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并組織實(shí)施；責(zé)任教授全面負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)教授的課程建設(shè)與教學(xué)運(yùn)行管理；主講教師和梯隊(duì)培養(yǎng)教師協(xié)助首席責(zé)任教授或責(zé)任教授工作。3.建立基于執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制一個(gè)高執(zhí)行力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立高效溝通平臺(tái)。溝通應(yīng)貫穿于團(tuán)隊(duì)的整個(gè)活動(dòng)中。良好的溝通有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更優(yōu)績(jī)效。構(gòu)建這一機(jī)制需堅(jiān)持兩個(gè)原則：其一，無(wú)條件接納原則，即團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都應(yīng)將他人作為一個(gè)平等的、有尊嚴(yán)的個(gè)體來(lái)接納，避免用自己

13、的成見(jiàn)和偏愛(ài)對(duì)他人做出主觀臆斷：其二，無(wú)對(duì)錯(cuò)評(píng)判原則，即每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)討論或決議中，不用簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在團(tuán)隊(duì)溝通中這兩個(gè)原則具體表現(xiàn)為：在界定問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性思維；在團(tuán)隊(duì)商議時(shí)，應(yīng)注意積極傾聽(tīng)，運(yùn)用事實(shí)和根據(jù)做出反饋；在評(píng)價(jià)方案時(shí)，不應(yīng)隨意貶抑任何方案的價(jià)值，而應(yīng)盡可能全面地列出各方案的優(yōu)點(diǎn)和局限性：在確定方案時(shí)，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，簡(jiǎn)化和概括各種建議。團(tuán)隊(duì)溝通包括領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)成員之間和團(tuán)隊(duì)成員相互之間的溝通。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)良好的溝通機(jī)制須做到以下幾個(gè)方面：第一，提供上下互動(dòng)的機(jī)會(huì)，作為團(tuán)隊(duì)責(zé)任人，應(yīng)該有主動(dòng)與成員溝通的意識(shí)，作為成員也應(yīng)該積極與責(zé)

14、任人溝通，表達(dá)自己的想法。第二，建立正式的溝通渠道，例如開(kāi)例會(huì)、研討會(huì)等。第三，組織豐富多彩的業(yè)余文化活動(dòng)，為團(tuán)隊(duì)成員相互溝通交流提供平臺(tái)。4.構(gòu)建基于執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估體系如何才能使團(tuán)隊(duì)成員在集體和個(gè)人兩個(gè)層次上都具有責(zé)任心呢？如何在傳統(tǒng)的以個(gè)人導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的績(jī)效評(píng)估和以團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的績(jī)效評(píng)估之間獲得平衡，做到既充分發(fā)揮個(gè)體成員的積極性，又不至于打擊團(tuán)隊(duì)的合作精神？這是高水平團(tuán)隊(duì)建設(shè)中亟待解決的突出問(wèn)題?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來(lái)設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等顯性成果的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)

15、生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，既要注重權(quán)威部門(mén)及同行的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)終期結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重建設(shè)過(guò)程的階段性監(jiān)督和考核。通過(guò)定期的檢查和評(píng)估，可以使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面得到改進(jìn)并形成良性循環(huán)，進(jìn)而確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體目標(biāo)的順利推進(jìn)。在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向上，既要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)，還要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。5.培育基于執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)文化首先，弘揚(yáng)以人為本的思想。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”，牢固樹(shù)立尊重知識(shí)

16、、尊重人才的觀念；要堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”，強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值，尊重個(gè)人發(fā)展，大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)、友善、自由、民主、勤奮、奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，高校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理者，也要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，真正成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者。其次，培養(yǎng)有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神激勵(lì)文化。鼓勵(lì)成員與團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展；倡導(dǎo)紀(jì)律嚴(yán)明和獎(jiǎng)罰分明的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)：倡導(dǎo)正確的競(jìng)爭(zhēng)理念，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員良性競(jìng)爭(zhēng)；人員的選用應(yīng)有明確的程序和考察機(jī)制，以保證優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員的脫穎而出；以群體價(jià)值觀為基礎(chǔ)形成團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，營(yíng)造和諧與寬容的文化氛圍。最后，樹(shù)立學(xué)術(shù)自由理念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一群掌握著高深學(xué)術(shù)的知識(shí)分子組成的工作群體，對(duì)于一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，最為重要的是要有“海納百川，有容乃大”的精神。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，保護(hù)不同的意見(jiàn)；要有學(xué)術(shù)自由氛圍，使每個(gè)成員都能夠暢所欲言，各抒己見(jiàn)；要有合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互相支持、協(xié)作配合。教師在團(tuán)隊(duì)中要學(xué)術(shù)資源共享，學(xué)校要賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸。江蘇省2009年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高水平本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：4-41參考文獻(xiàn)：1 stephen p. robbins（2001）.“organization behavior”.m.北京：清華大學(xué)出版社，2001.2 katzenbach，j.r. and smi