鑒賞古典詩歌人物形象教學設計

1、學習必備歡迎下載鑒賞古典詩歌人物形象教學設計一、教學目標1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點2、了解有關人物形象的命題方式和解題策略3、關于人物形象的解題和命題訓練二、教學過程（一）知識歸納1、人物形象的類型人物形象分兩類， 第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的 夢游天姥吟留別中，抒情主人公就是一個輕富貴、 傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的離騷表現(xiàn)的一個執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。蘇軾的定風波莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸處，也無風雨也無晴。這首詞中的詞人是一個拄著竹杖、穿著

2、草鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。陶淵明的歸園田居（其一） 全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田” 、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡， 對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。 詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟， 或者寄托自己的理想。如蘇軾的 念奴嬌 ?赤壁懷古 中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當然還有“多情應笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。這兩類人物形象有時也可能

3、是同一的， 詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如： “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”（柳宗元江雪）這首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象， 曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。2、常見人物形象的類型1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。 如李白，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫， “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。 ”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，

4、而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。學習必備歡迎下載3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。 如陶淵明，“采菊東籬下， 悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛； 如王維，山居秋暝通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂， 登幽州臺歌寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒 、十一月四日風雨大作 、破陣子

5、。6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈汪倫 、王維的九月九日憶山東兄弟7）獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的涼州詞 ，王昌齡的出塞表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。8）體察人民痛苦， 反對戰(zhàn)爭的形象。 如杜甫的兵車行、曹操的蒿里行等作品通過戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的不幸表達了他們對戰(zhàn)爭的批判。9）愛恨情長的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的閨怨。11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的定風波。12）愛民惜才的形象。如龔自珍的己亥雜詩3、怎樣把握人物形象的特點在理解詩歌大意的基礎上，抓

6、住描寫人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理關鍵字詞，環(huán)境 (自然環(huán)境、社會環(huán)境 )、情節(jié)，有時須聯(lián)系詩人的相關背景，進行合理的想象。如胡令能的小兒垂釣：“ 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 ”這首詩刻畫了一個可愛的學釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形， 寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學釣魚； 三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。（ 1）從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）（ 2）垂釣小兒聰明（機靈），天

7、真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。學習必備歡迎下載（二）命題探究及解題對策1、命題方式1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？2）形象的特點是怎樣的？2、答題策略分析步驟： 1）什么形象（一個名詞）； 2）分析形象的基本特征 （幾個修飾詞）；3）結合詩歌主旨分析形象的意義。答題步驟： 1）描繪詩歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。如：1、閱讀李白詩獨坐敬亭山 ，試分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩

8、不厭，只有敬亭山。評分標準：要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽” 。然后再結合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容， 扣分；不能圍繞中心寫，扣分。參考答案：全詩塑造了一個與世無爭的， 自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭自由而閑適；相看兩不厭，孤獨但樂得清閑，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。2、簡析下面這首宋詞的人物形象。點 絳 唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪 刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青

9、梅嗅。學習必備歡迎下載【第一句是動作描寫， 寫出了少女的活潑快樂；第二句是寫少女的神態(tài)， 展現(xiàn)了人物嬌媚的風姿；第三句是寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象?！浚ㄈ崙?zhàn)演練示例 1江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。1 、是一個垂釣老者形象。2 、詩句通過“鳥飛絕” “人蹤滅” 寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，通過 “蓑笠翁”“獨釣江雪” 勾畫人物，突出人物堅忍不拔、卓然獨立、清高孤傲等品格

10、。3 、寄托了詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。示例 2芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。詩人的形象怎樣 ?是如何通過詩句展現(xiàn)的？蒼茫的煙雨和孤峙的楚山， 烘托出詩人送別時凄寒孤寂之情， 更展現(xiàn)出詩人的開朗胸懷和堅強性格， 詩人在這里以晶瑩透明的冰心自喻， 表明了詩人為官清白，心地純潔。示例 3學習必備歡迎下載長干曲崔顥君家何處住 ? 妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。這首詩刻畫了什么樣的人物形象?刻畫了一個熱情大方、 聰明伶俐、略顯唐突與羞澀的少女形象。以自問自答的形式，通過描寫男女青年初次見面時的情景來刻畫人物。四）課堂小結方法總

11、結人物形象題型答題思路：鑒賞要點：（ 1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。（ 2）分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等。（ 3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（ 4）要知人論世，了解相關背景資料。答題步驟：（ 1）塑造了什么人物形象（概說） 。（ 2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧） （展開）。（ 3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求等） 。常用術語不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、昔

12、盛今衰。五）課后練習：1、閱讀下面詩歌，回答問題：尋陸鴻漸不遇移家雖帶郭，野徑入桑麻。學習必備歡迎下載近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。2、閱讀下面詩歌，回答問題：玉 階 怨謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復息。長夜縫羅衣，思君此何極。問：本詩塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。答案：本詩刻畫了一個思婦形象。螢蟲飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光， 表現(xiàn)對愛人的思念。 詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。3、閱讀下面詩歌，回答問題：登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。注釋