(劉銀花)教師職業(yè)幸福感的生成

1、2021-11-161 和諧教育和諧教育 教師職業(yè)幸福的生成教師職業(yè)幸福的生成 2021-11-162 校園的鐘聲叮當(dāng)叮當(dāng)，交織過多少美夢(mèng)校園的鐘聲叮當(dāng)叮當(dāng)，交織過多少美夢(mèng) 寒窗的日子早已遠(yuǎn)楊，回憶總是神傷寒窗的日子早已遠(yuǎn)楊，回憶總是神傷 園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢(mèng)知多少園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢(mèng)知多少 夢(mèng)中的伴侶雖已遠(yuǎn)離，夢(mèng)卻依然芬芳?jí)糁械陌閭H雖已遠(yuǎn)離，夢(mèng)卻依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 菁菁校園菁菁校園，何處尋覓往日的笑容菁菁校園菁菁校園，何

2、處尋覓往日的笑容 夢(mèng)里的花兒依然芬芳，如今卻各一方夢(mèng)里的花兒依然芬芳，如今卻各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長(zhǎng)的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵2021-11

3、-163l哲學(xué)是關(guān)于世界觀、人生觀的學(xué)問；哲學(xué)是關(guān)于世界觀、人生觀的學(xué)問；是靈魂的完善；是生命的詩。是靈魂的完善；是生命的詩。l一個(gè)不問生活意義的人當(dāng)然是不需一個(gè)不問生活意義的人當(dāng)然是不需要哲學(xué)的，但人畢竟是有靈魂的，要哲學(xué)的，但人畢竟是有靈魂的，沒有誰不在乎活得有沒有意義。沒有誰不在乎活得有沒有意義。2021-11-164l幸福應(yīng)是一種內(nèi)心快樂的狀態(tài)。幸福應(yīng)是一種內(nèi)心快樂的狀態(tài)。l幸福是靈魂的事，肉體只會(huì)有快感，幸福是靈魂的事，肉體只會(huì)有快感，不會(huì)有幸福感。不會(huì)有幸福感。l幸福的條件：良性的社會(huì)環(huán)境；感幸福的條件：良性的社會(huì)環(huán)境；感知幸福的能力知幸福的能力l內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍決定內(nèi)心

4、世界的豐富、敏感和活躍決定一個(gè)人感受幸福的能力。一個(gè)人感受幸福的能力。2021-11-165l在現(xiàn)代社會(huì)里生活，忙碌成了在現(xiàn)代社會(huì)里生活，忙碌成了常態(tài)。常態(tài)之常指的是經(jīng)常，常態(tài)。常態(tài)之常指的是經(jīng)常，而非正常。倘若被常態(tài)禁錮，而非正常。倘若被常態(tài)禁錮，把經(jīng)常誤認(rèn)做正常，心就會(huì)在把經(jīng)常誤認(rèn)做正常，心就會(huì)在忙中沉淪和迷失。忙中沉淪和迷失。 l（忙與閑）（忙與閑） 忙與盲忙與盲2021-11-166l警覺到常態(tài)未必正常，在忙中警覺到常態(tài)未必正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟保持心的從容，這是一種覺悟也是一種幸福。也是一種幸福。l尼采曾說：尼采曾說：“一個(gè)人知道自己一個(gè)人知道自己為了什么而活，他就能

5、夠忍受為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。任何一種生活?！?021-11-167 當(dāng)我們踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲清脆的當(dāng)我們踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉；問好已無法舒展我們緊縮的雙眉； 當(dāng)我們走進(jìn)教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦當(dāng)我們走進(jìn)教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴；讀已難以激起我們心靈的共鳴； 當(dāng)我們端坐辦公桌前，以一句當(dāng)我們端坐辦公桌前，以一句“這點(diǎn)小這點(diǎn)小事也來煩我事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生；生； 當(dāng)我們從積滿灰塵的書本下找出一份當(dāng)我們從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香古色古香”的教案，在上面稍作圈點(diǎn)的教案，在

6、上面稍作圈點(diǎn)甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺(tái)臺(tái)2021-11-168 如果是這樣，老師們，我們是不是如果是這樣，老師們，我們是不是真的真的 “老老”了了 即使我們還很年輕但我們的心態(tài)已即使我們還很年輕但我們的心態(tài)已經(jīng)老了；經(jīng)老了； 即便我們自認(rèn)為擁有年輕的心態(tài)，即便我們自認(rèn)為擁有年輕的心態(tài)，但此刻的我們一定染上了不少教師感但此刻的我們一定染上了不少教師感染過或正感染著的一種染過或正感染著的一種“職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠癥癥”。2021-11-169l有些教師工作時(shí)有些教師工作時(shí)“目中無人目中無人”，一學(xué)期下來竟叫不上幾個(gè)學(xué)生一學(xué)期下來竟叫不上幾個(gè)學(xué)生的名字；的名字；l

7、有些教師長(zhǎng)年與書店無緣，僅有些教師長(zhǎng)年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘憑一本教參去挖掘“微言大微言大義義”；2021-11-1610l有些教師把一切教育教學(xué)改革和教有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子花架子”而拒不沾邊，只是靠而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬變；去以不變應(yīng)萬變；l有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的然寡味，與學(xué)生形成深深的“代代溝溝”。l這些，正是教師這些，正是教師“職業(yè)倦怠癥職業(yè)倦怠癥”的的具體具體“癥候癥候”。

8、2021-11-1611l職業(yè)倦怠突出表現(xiàn)在職業(yè)倦怠突出表現(xiàn)在l人失去職業(yè)自豪感和責(zé)任心人失去職業(yè)自豪感和責(zé)任心l道德弱化道德弱化l行為扭曲行為扭曲2021-11-1612l生理表現(xiàn)：身體疲勞、精神萎生理表現(xiàn)：身體疲勞、精神萎靡、食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、靡、食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動(dòng)力降低等。活動(dòng)力降低等。l嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)嗜睡或者失眠、嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況。吃不下飯甚至是嘔吐的情況。l工作效率降低，人際關(guān)系淡漠，工作效率降低，人際關(guān)系淡漠，行動(dòng)遲緩，注意力分散，記憶行動(dòng)遲緩，注意力分散，記憶力下降，精神恍惚。力下降，精神恍惚。2021-11-1613l心理表現(xiàn)

9、：對(duì)職業(yè)前景茫然，沒心理表現(xiàn)：對(duì)職業(yè)前景茫然，沒有工作熱情和動(dòng)力，逃避競(jìng)爭(zhēng)，有工作熱情和動(dòng)力，逃避競(jìng)爭(zhēng)，失去工作樂趣，對(duì)辦公場(chǎng)所有強(qiáng)失去工作樂趣，對(duì)辦公場(chǎng)所有強(qiáng)烈排斥感甚至恐懼感。烈排斥感甚至恐懼感。l情緒低落，常常焦慮、煩躁。情緒低落，常常焦慮、煩躁。l對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭倦，對(duì)對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭倦，對(duì)業(yè)務(wù)指標(biāo)缺乏熱情；業(yè)務(wù)指標(biāo)缺乏熱情；l工作過程中極易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)工作過程中極易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)新異事物敏感度降低。新異事物敏感度降低。2021-11-1614l教書育人是一個(gè)需要激情和教書育人是一個(gè)需要激情和愛的活動(dòng)。愛的活動(dòng)。l教師職場(chǎng)真的很需要幸福的教師職場(chǎng)真的很需要幸福的陽光。陽光

10、。2021-11-1615l幸福就是和諧：幸福就是和諧：l人與社會(huì)人與社會(huì)l人與人人與人l人自身人自身l人與自然人與自然l幸福需要能力！幸福需要能力！2021-11-16162021-11-1617l留學(xué)生的困惑留學(xué)生的困惑l蘇格拉底說過：蘇格拉底說過：“美德即智慧美德即智慧”l周國(guó)平也說：周國(guó)平也說：“美德的真正源美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟。覺悟?！?021-11-1618l教師生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品教師生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品人才。人才。l教育的過程是對(duì)受教育者的靈魂施加影響的教育的過程是對(duì)受教育者的靈魂施加影響的過程。過程。l卡爾卡爾明

11、格說：明格說：“教師是什么樣的人比他教授教師是什么樣的人比他教授什么更重要什么更重要”。l教師教師應(yīng)該是個(gè)很高貴的詞匯。應(yīng)該是個(gè)很高貴的詞匯。l高貴與奉獻(xiàn)、質(zhì)樸、智慧和無私的愛同行。高貴與奉獻(xiàn)、質(zhì)樸、智慧和無私的愛同行。l當(dāng)同行者消失的時(shí)候，當(dāng)同行者消失的時(shí)候，“高貴高貴”也就枯萎了。也就枯萎了。2021-11-1619l一切教育的最終目的可以用一一切教育的最終目的可以用一句簡(jiǎn)單的話來概括句簡(jiǎn)單的話來概括教人智教人智慧，使人高尚?；郏谷烁呱?。 l一堂閱讀課一堂閱讀課l和諧和諧、朋、朋 、信、安、寧、逛、信、安、寧、逛、婚姻婚姻l智慧成就教師職業(yè)幸福感。智慧成就教師職業(yè)幸福感。l時(shí)代呼喚具有教

12、育智慧的教師。時(shí)代呼喚具有教育智慧的教師。2021-11-1620l它不是工匠性的技能、技巧，不是追求它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學(xué)得的。外在的模仿可以學(xué)得的。l教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。在特定的情境下向外的噴涌和投射。l它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時(shí)的它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時(shí)的自持、分寸感、敏銳與機(jī)智。教師可能自持、分寸感、敏銳與機(jī)智。教師可能事先無計(jì)劃、未有預(yù)見，也不一定有規(guī)事先無計(jì)劃、未有預(yù)見，也不一定有規(guī)則和合程

13、序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、來的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、合理的。合理的。2021-11-1621l培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機(jī)培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精培養(yǎng)外，更要靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)，包括個(gè)人閱讀、生活經(jīng)歷與教神修養(yǎng)，包括個(gè)人閱讀、生活經(jīng)歷與教育教學(xué)經(jīng)歷的體悟與反思、對(duì)人際的洞育教學(xué)經(jīng)歷的體悟與反思、對(duì)人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等等。察與敏感、勤奮的寫作等等。l如果沒有這一不斷充實(shí)著、豐滿著、

14、不如果沒有這一不斷充實(shí)著、豐滿著、不斷滋養(yǎng)著、又不斷奉獻(xiàn)著的一點(diǎn)一滴的斷滋養(yǎng)著、又不斷奉獻(xiàn)著的一點(diǎn)一滴的生命心血過程，是不可能成長(zhǎng)為一個(gè)真生命心血過程，是不可能成長(zhǎng)為一個(gè)真正智慧型教師的。正智慧型教師的。2021-11-1622l人在曹營(yíng)心在漢人在曹營(yíng)心在漢缺乏事業(yè)缺乏事業(yè)心心2021-11-1623l做一天和尚撞一天鐘做一天和尚撞一天鐘缺乏缺乏進(jìn)取心進(jìn)取心l字母字母O的故事的故事2021-11-1624l對(duì)后進(jìn)生冷漠無情對(duì)后進(jìn)生冷漠無情缺乏熱情與愛心缺乏熱情與愛心l一塊糖的故事一塊糖的故事l小小一張考卷瓦解了五千年小小一張考卷瓦解了五千年固若金湯的固若金湯的“尊尊師師”傳統(tǒng)！消解了傳統(tǒng)！消解

15、了“師徒如父子師徒如父子”的文明傳的文明傳遞過程中如此美妙的學(xué)習(xí)感覺。孩子們成長(zhǎng)遞過程中如此美妙的學(xué)習(xí)感覺。孩子們成長(zhǎng)過程中那個(gè)充滿情趣的過程中那個(gè)充滿情趣的“百草園百草園”和充滿智和充滿智慧的慧的“三味書屋三味書屋”，已經(jīng)被一股濃濃的功利，已經(jīng)被一股濃濃的功利色彩所包圍，直至有的教師怕期末考試影響色彩所包圍，直至有的教師怕期末考試影響全班的平均分?jǐn)?shù)，既而影響自己的評(píng)優(yōu)、進(jìn)全班的平均分?jǐn)?shù)，既而影響自己的評(píng)優(yōu)、進(jìn)職，而隨意停止那些職，而隨意停止那些成績(jī)不好的學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生參加考生參加考試試。2021-11-1625l經(jīng)不起金錢誘惑經(jīng)不起金錢誘惑物欲熏心物欲熏心l物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致的靈魂的貧乏、物質(zhì)

16、的貧乏導(dǎo)致的靈魂的貧乏、精神的貧乏、潛力的貧乏、生精神的貧乏、潛力的貧乏、生命的、希望的、夢(mèng)想的、期望命的、希望的、夢(mèng)想的、期望的貧乏。的貧乏。2021-11-1626l師表意識(shí)師表意識(shí)淡薄淡薄形象扭曲形象扭曲l性別差異美性別差異美2021-11-1627l教育是一種自覺、有目的地培養(yǎng)人教育是一種自覺、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它承擔(dān)著延續(xù)歷史的使命。的活動(dòng)，它承擔(dān)著延續(xù)歷史的使命。2021-11-1628l人際智能：是一種善于處理人際人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺察、關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

17、據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。2021-11-1629l師生人際關(guān)系不同于一般的人師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年齡、身份到際關(guān)系，雙方從年齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必須意識(shí)到這種差異。必須意識(shí)到這種差異。l法國(guó)電影法國(guó)電影放牛班的春天放牛班的春天l美國(guó)電影美國(guó)電影 春風(fēng)化雨春風(fēng)化雨2021-11-1630l用用“學(xué)生的大腦學(xué)生的大腦”去思考去思考l用用“學(xué)生的眼光學(xué)生的眼光”去看待去看待l用用“學(xué)生的情感學(xué)生的情感”去體驗(yàn)去體驗(yàn)l用用“學(xué)生的興趣學(xué)生的興趣”去愛好去愛好l這是教師必須擁有的人際智能。這是教師必須擁有的人際智能。2021-11-1631l

18、我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機(jī)器。我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機(jī)器。l我希望您不只是教書，也教我們做人。我希望您不只是教書，也教我們做人。l我希望您不要單看我的成績(jī)，而要看我所做的努力。我希望您不要單看我的成績(jī)，而要看我所做的努力。l我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對(duì)我，我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。學(xué)習(xí)不一定是樂趣。l我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我來說，別的課我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我來說，別的課也許我感到更加有趣。也許我感到更加有趣。l我希望您輔助我學(xué)會(huì)自己思考、自己判斷，而不

19、只是背誦答案。我希望您輔助我學(xué)會(huì)自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。l我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人。向您學(xué)習(xí)去聽別人。l我希望您保持公正，盡量對(duì)我嚴(yán)格，因?yàn)槲抑牢倚枰膰?yán)我希望您保持公正，盡量對(duì)我嚴(yán)格，因?yàn)槲抑牢倚枰膰?yán)厲。厲。l我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時(shí)是否也忘記帶東我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時(shí)是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？西，在班上是否樣樣得第一？l我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到

20、更新的知識(shí)。知識(shí)。l我感激您，可能只是深深埋在心底。我感激您，可能只是深深埋在心底。2021-11-1632l希望你懂得跨進(jìn)校門意味著什么，不要帶著希望你懂得跨進(jìn)校門意味著什么，不要帶著“父母要我來父母要我來”的被動(dòng)心的被動(dòng)心態(tài)。態(tài)。l希望你不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)做人的道理。希望你不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)做人的道理。l請(qǐng)你把我看作真實(shí)的人，而不是一尊十全十美的神像。請(qǐng)你把我看作真實(shí)的人，而不是一尊十全十美的神像。l尊重每位老師和同學(xué)，不要人為地制造與集體的距離。尊重每位老師和同學(xué)，不要人為地制造與集體的距離。l希望你珍惜在校的這段黃金時(shí)光，不要把美好的光陰浪費(fèi)。希望你珍惜

21、在校的這段黃金時(shí)光，不要把美好的光陰浪費(fèi)。l希望你重視每門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不要偏廢任何學(xué)科。希望你重視每門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不要偏廢任何學(xué)科。l一定要學(xué)會(huì)分析、思考與理解，決不能只是一架錄音機(jī)。一定要學(xué)會(huì)分析、思考與理解，決不能只是一架錄音機(jī)。l請(qǐng)認(rèn)真聽取我的講解，我才會(huì)更好地理解你提出的質(zhì)疑。請(qǐng)認(rèn)真聽取我的講解，我才會(huì)更好地理解你提出的質(zhì)疑。l不要怨恨我嚴(yán)厲，哪怕這使你感到不滿，你也應(yīng)懂得我胸腔中只有一不要怨恨我嚴(yán)厲，哪怕這使你感到不滿，你也應(yīng)懂得我胸腔中只有一顆希望你成長(zhǎng)與上進(jìn)的心。顆希望你成長(zhǎng)與上進(jìn)的心。l在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)自己的榜樣，努力向他（她）學(xué)習(xí)，你才會(huì)因此而突飛在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)自己的榜樣，努力

22、向他（她）學(xué)習(xí)，你才會(huì)因此而突飛猛進(jìn)。猛進(jìn)。l不要害怕我分析你失敗的原因，因?yàn)檫@樣才會(huì)使你更快的改進(jìn)。不要害怕我分析你失敗的原因，因?yàn)檫@樣才會(huì)使你更快的改進(jìn)。l請(qǐng)記住，一旦經(jīng)過努力而實(shí)現(xiàn)自己的理想，該是多么幸福！你此時(shí)才請(qǐng)記住，一旦經(jīng)過努力而實(shí)現(xiàn)自己的理想，該是多么幸福！你此時(shí)才會(huì)理解我恨鐵不成鋼的苦惱。會(huì)理解我恨鐵不成鋼的苦惱。l希望你為我提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，老師不會(huì)埋怨你。希望你為我提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，老師不會(huì)埋怨你。l我愛護(hù)你，但不要期望我天天夸獎(jiǎng)你，忠言逆耳利于行我愛護(hù)你，但不要期望我天天夸獎(jiǎng)你，忠言逆耳利于行。2021-11-1633l只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界

23、，并懂得如何作出內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，他就具有了師恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，他就具有了師生人際智能，從而能提高教生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂。領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂。2021-11-1634l“自省智能自省智能”是一種通過反思是一種通過反思自己了解自己的能力，是對(duì)自自己了解自己的能力，是對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知的能力。己的認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知的能力。l教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)十反思教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)十反思l蘇格拉底說過：蘇格拉底說過：“沒有接受過沒有接受過審查的生活是沒有價(jià)值的生審查的生活是沒有價(jià)值的生活活” 。2021-11-1635l缺乏愛：缺乏愛：l教師沒有了

24、愛，就沒有了真誠(chéng)，任教師沒有了愛，就沒有了真誠(chéng)，任何模式、任何方法都是無效的，不何模式、任何方法都是無效的，不管它有多新。教師沒有了愛就沒有管它有多新。教師沒有了愛就沒有了責(zé)任，任何語言都是蒼白的，不了責(zé)任，任何語言都是蒼白的，不管它有多美。管它有多美。l學(xué)生也不懂得愛和關(guān)心學(xué)生也不懂得愛和關(guān)心llove的意義的意義l（傾聽、感恩、尊重、寬?。▋A聽、感恩、尊重、寬?。?021-11-1636l缺乏尊重：缺乏尊重：l教學(xué)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理性教學(xué)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過程，更多的是師知識(shí)的傳遞過程，更多的是師生間感情交流的過程。教師工生間感情交流的過程。教師工作之所以特殊，是因?yàn)樗?/p>

25、工作之所以特殊，是因?yàn)樗墓ぷ鲗?duì)象是充滿獨(dú)特個(gè)性色彩的作對(duì)象是充滿獨(dú)特個(gè)性色彩的生命體，他們有思想、有情感，生命體，他們有思想、有情感，要想把學(xué)生教好，首先必須尊要想把學(xué)生教好，首先必須尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。2021-11-1637l美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為：人格的基礎(chǔ)是自尊美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為：人格的基礎(chǔ)是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚在發(fā)展過程中的孩子，他孩來的，尤其是尚在發(fā)展過程中的孩子，他孩童時(shí)期的自我概念更多是依靠外部的評(píng)價(jià)建童時(shí)期的自我概念更多是依靠外部的評(píng)價(jià)建立的。立的。l老師對(duì)他的評(píng)價(jià)可能是一句話、

26、一個(gè)眼神、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，但這個(gè)外部評(píng)價(jià)會(huì)內(nèi)化為孩童的一個(gè)手勢(shì)，但這個(gè)外部評(píng)價(jià)會(huì)內(nèi)化為孩童的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)。2021-11-1638l如果老師總是埋怨、指責(zé)，他怎么可能如果老師總是埋怨、指責(zé)，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能讓教師建立起自尊、自信？又怎么可能讓教師成為他童年生活中美好的回憶呢？成為他童年生活中美好的回憶呢？l而學(xué)生就會(huì)缺少自信、自我的認(rèn)同和歸而學(xué)生就會(huì)缺少自信、自我的認(rèn)同和歸屬，也不會(huì)懂得只有尊重別人，才能得屬，也不會(huì)懂得只有尊重別人，才能得到別人的尊重。到別人的尊重。2021-11-1639教師十條禁語教師十條禁語 l“你為什么這么沒

27、用你為什么這么沒用”l“你怎么這么笨你怎么這么笨”l“你簡(jiǎn)直無藥可救你簡(jiǎn)直無藥可救”l“你再這樣調(diào)皮，我就叫家長(zhǎng)你再這樣調(diào)皮，我就叫家長(zhǎng)”l“你不努力，考不上好中學(xué)、大學(xué)，將來就沒有出息你不努力，考不上好中學(xué)、大學(xué)，將來就沒有出息”l“你這樣總是全班最后一名對(duì)得起你的父母嗎你這樣總是全班最后一名對(duì)得起你的父母嗎”l“全班同學(xué)不要向他（她）那樣全班同學(xué)不要向他（她）那樣”l“某某同學(xué)是全班最好的學(xué)生某某同學(xué)是全班最好的學(xué)生”l“某某同學(xué)品德不好是全班最差的某某同學(xué)品德不好是全班最差的”l“你不認(rèn)真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)你不認(rèn)真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)”等等l凡是那些諷刺性、侮辱性、過激

28、性、恐嚇性、凡是那些諷刺性、侮辱性、過激性、恐嚇性、指責(zé)性、訓(xùn)斥性的語言都應(yīng)禁用指責(zé)性、訓(xùn)斥性的語言都應(yīng)禁用2021-11-1640 缺乏寬容：缺乏寬容： 教室本是個(gè)犯錯(cuò)誤的地方。教室本是個(gè)犯錯(cuò)誤的地方。這一理念昭這一理念昭示著這樣的原理：在教室里，學(xué)習(xí)是從示著這樣的原理：在教室里，學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的；在問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的；在教室里，學(xué)生們還不成熟，容易出錯(cuò)，教室里，學(xué)生們還不成熟，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)反而是不正常的；出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)反而是不正常的；教室體現(xiàn)的是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的教室體現(xiàn)的是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷與尊重，而不是壓抑與抹殺。關(guān)

29、懷與尊重，而不是壓抑與抹殺。 教育應(yīng)從寬容開始。教育應(yīng)從寬容開始。學(xué)生就學(xué)不會(huì)與人為善學(xué)生就學(xué)不會(huì)與人為善 2021-11-1641l缺乏平等：缺乏平等：l教師情感霸權(quán)、思維霸權(quán)、語言霸教師情感霸權(quán)、思維霸權(quán)、語言霸權(quán)權(quán)l(xiāng)這種霸權(quán)嚴(yán)重破壞了民主、平等的這種霸權(quán)嚴(yán)重破壞了民主、平等的師生關(guān)系的形成，而使師生間形成師生關(guān)系的形成，而使師生間形成了交往的阻隔甚至缺失。了交往的阻隔甚至缺失。l學(xué)生就缺乏追求自由和公正；學(xué)生就缺乏追求自由和公正； 2021-11-1642l教師習(xí)慣于滔滔不絕的說，而不習(xí)慣安教師習(xí)慣于滔滔不絕的說，而不習(xí)慣安安靜靜地聽，習(xí)慣于義正詞嚴(yán)地訓(xùn)導(dǎo)，安靜靜地聽，習(xí)慣于義正詞嚴(yán)地訓(xùn)

30、導(dǎo)，而不習(xí)慣于自由平等地去和學(xué)生交流。而不習(xí)慣于自由平等地去和學(xué)生交流。許多老師自從登上講臺(tái)的那一刻起，便許多老師自從登上講臺(tái)的那一刻起，便以知識(shí)占有者自居，一直扮演著一個(gè)告以知識(shí)占有者自居，一直扮演著一個(gè)告訴者，甚至是訓(xùn)導(dǎo)者的角色。訴者，甚至是訓(xùn)導(dǎo)者的角色。l久而久之，在我們思想深處便把自己當(dāng)久而久之，在我們思想深處便把自己當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、評(píng)判者，很少意成了領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、評(píng)判者，很少意識(shí)到我們也是學(xué)生的親密朋友，是個(gè)知識(shí)到我們也是學(xué)生的親密朋友，是個(gè)知心的忠誠(chéng)的傾聽者。心的忠誠(chéng)的傾聽者。2021-11-1643l教師缺乏等待意識(shí)，學(xué)生也就不會(huì)教師缺乏等待意識(shí)，學(xué)生也就不會(huì)憧憬憧憬美好

31、的未來，只沉溺于凝固的現(xiàn)在；美好的未來，只沉溺于凝固的現(xiàn)在； l教師缺乏服務(wù)意識(shí)，教師缺乏服務(wù)意識(shí)，學(xué)生們就不具備擔(dān)學(xué)生們就不具備擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?、付出的精神、?chuàng)造的熱情和當(dāng)?shù)挠職?、付出的精神、?chuàng)造的熱情和智慧；智慧； l教師缺乏理想教師缺乏理想與激情，學(xué)生與激情，學(xué)生就不會(huì)懂得就不會(huì)懂得知識(shí)是用來為人服務(wù)和創(chuàng)造美好未來的知識(shí)是用來為人服務(wù)和創(chuàng)造美好未來的工具，而不是用來個(gè)人升官晉級(jí)的墊腳工具，而不是用來個(gè)人升官晉級(jí)的墊腳之物；就不會(huì)懂得榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)一個(gè)人之物；就不會(huì)懂得榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品質(zhì)的鑒定，而不是某種用來撈取利益品質(zhì)的鑒定，而不是某種用來撈取利益的的“光環(huán)光環(huán)”。2021-11-1644l

32、缺乏健康與關(guān)懷缺乏健康與關(guān)懷l教師不是神，而是一個(gè)普通的人，教師不是神，而是一個(gè)普通的人，同樣需要社會(huì)的關(guān)愛，社會(huì)沒有權(quán)同樣需要社會(huì)的關(guān)愛，社會(huì)沒有權(quán)利也不可能把教師打造成完人，社利也不可能把教師打造成完人，社會(huì)各界應(yīng)該以一份寬容之心，真誠(chéng)會(huì)各界應(yīng)該以一份寬容之心，真誠(chéng)地?cái)v扶我們的教師走下神壇。地?cái)v扶我們的教師走下神壇。l沉重不是教育的本質(zhì)！沉重不是教育的本質(zhì)！l憔悴也不是教師的本色！憔悴也不是教師的本色！2021-11-1645l教師要有精神空間：教師要有精神空間：l教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神的火種而體現(xiàn)出來的，類精神的火種而體現(xiàn)出來的， 成為成為人類

33、精神的守望者，自覺充實(shí)自己人類精神的守望者，自覺充實(shí)自己的精神空間就顯得尤其重要。的精神空間就顯得尤其重要。2021-11-1646l教師應(yīng)對(duì)美好的事物保持敏銳。教師應(yīng)對(duì)美好的事物保持敏銳。l我們面對(duì)的孩子是最美好的事我們面對(duì)的孩子是最美好的事物。他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)物。他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負(fù)了造化的賜予。就辜負(fù)了造化的賜予。2021-11-1647l教師要學(xué)會(huì)享受生活教師要學(xué)會(huì)享受生活l妨礙教師享受生活的，是教師自己。妨礙教師享受生活的，是教師自己。l如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之

34、中，如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之中，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子們鄙視被我們所教的孩子們鄙視。2021-11-1648l教師要有赤子之心教師要有赤子之心 l赤子在這里就是形容那些活得很單赤子在這里就是形容那些活得很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁兒的人。也許作為知識(shí)時(shí)有點(diǎn)傻勁兒的人。也許作為知識(shí)分子，我們?cè)胶?jiǎn)單，也就越高貴。分子，我

35、們?cè)胶?jiǎn)單，也就越高貴。修煉簡(jiǎn)單的豐富而不是復(fù)雜的貧乏修煉簡(jiǎn)單的豐富而不是復(fù)雜的貧乏。2021-11-1649l教師要有靜氣教師要有靜氣l有的人一身的匠氣，只知機(jī)械地干同樣有的人一身的匠氣，只知機(jī)械地干同樣的事，干的毫無生氣。所以要做教書匠，的事，干的毫無生氣。所以要做教書匠，生活實(shí)在了然無趣。生活實(shí)在了然無趣。l有的人沾滿俗氣。教師最要不得俗氣。有的人沾滿俗氣。教師最要不得俗氣。學(xué)校是人類的精神家園，學(xué)校沾了俗氣，學(xué)校是人類的精神家園，學(xué)校沾了俗氣，就可能糟蹋了一代人。就可能糟蹋了一代人。l有的人有躁氣，就是浮躁之氣，這是一有的人有躁氣，就是浮躁之氣，這是一種現(xiàn)代病。種現(xiàn)代病。2021-11-

36、1650l教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。句的話語。2021-11-1651l教師要的是靜氣。靜下心來備每一教師要的是靜氣。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自下心來總結(jié)

37、規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越己的言行和方式，以便更好的超越自己。自己。l靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。味其中的意義。2021-11-1652l靜下心來收益的是學(xué)生靜下心來收益的是學(xué)生l而最終收益的是教師自己。而最終收益的是教師自己。2021-11-1653l設(shè)計(jì)與構(gòu)筑教師職業(yè)這座幸福大廈設(shè)計(jì)與構(gòu)筑教師職業(yè)這座幸福大廈的富麗與堂皇，需要教育工作者具的富麗與堂皇，需要教育工作者具備全部的教育智慧。備全部的教育智慧。l具備了教育智慧的教師定會(huì)在教育具備了教育智慧的教師定會(huì)在教

38、育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟職業(yè)幸福的內(nèi)涵。教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟職業(yè)幸福的內(nèi)涵。并感受教育不是犧牲而是享受；不并感受教育不是犧牲而是享受；不是重復(fù)而是創(chuàng)造；不是謀生手段，是重復(fù)而是創(chuàng)造；不是謀生手段，而是生活本身！而是生活本身！2021-11-1654l教師一旦真正實(shí)現(xiàn)了從教師一旦真正實(shí)現(xiàn)了從“他律他律”到到“自律自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會(huì)用智的轉(zhuǎn)變，那么他就會(huì)用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來。他慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來。他就會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗熱就會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自我實(shí)現(xiàn)，從而感受幸福人生我實(shí)現(xiàn)，從而感受幸福人生！2021-11-1655l我常常為自己今生選擇了教師這個(gè)職我常常為自己今生選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。l英國(guó)著名教育家羅素說過一句話：英國(guó)著名教育家羅素說過一句話：“為愛所支配的知識(shí)是教育者所必須為愛所支配的知識(shí)是教育者所必須的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的。的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的?！?只只因這個(gè)因這個(gè)“愛愛”字彌漫在教室的上空，字彌漫在教室的上空，教學(xué)就肯定有了濃濃的詩情與畫意。教學(xué)就肯定有了濃濃的詩情與畫意。一直以來，教育擁有著世界上最美麗、一直以來，教育擁有著世界上最美麗、最動(dòng)人