2022年蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教材分析

1、把握學(xué)段目標關(guān)注教學(xué)價值蘇教版五年級上冊教材分析目錄 教材簡析，關(guān)注特點 課標研讀，關(guān)注變化 板塊解讀，關(guān)注目標（閱讀寫作習(xí)慣培養(yǎng)口語交際） 教學(xué)設(shè)計，關(guān)注策略 教材簡析，關(guān)注特點1、 編寫框架學(xué)段相承，自成體系，雙線并進蘇教版第三學(xué)段語文教科書的編寫框架，與第二學(xué)段一脈相承，仍是“兩根柱子( 閱讀與寫作 ) 一條龍 ( 語文實踐活動) ”。閱讀與寫作不是“一一對應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進”。2、編寫特點板塊清晰，單元組合，視野寬泛 板塊清晰，單元組合：本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）閱讀習(xí)作練習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”組成。本冊收入1 個培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、26 篇講讀課文、1 篇自讀課文、

2、 7 個習(xí)作、7 個練習(xí)及1 個語文綜合性學(xué)習(xí)材料。具體板塊：習(xí)慣培養(yǎng)： 讀書做筆記；隨時使用工具書閱讀教材： 單元組合，主題突出（7 個單元：園丁之歌、自然的奧秘、故事集錦、無私奉獻、祖國各地、百折不撓、走進名著）習(xí)作內(nèi)容： 寫內(nèi)容具體、感情真實的簡單的紀實作文和想象作文練習(xí)設(shè)計： 化繁為簡， 版塊分明 （語文與生活、 誦讀與積累或誦讀與欣賞、誦讀與感悟 ) 、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等幾個板塊）綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)和做（說名道姓） 視野拓寬，內(nèi)容豐富：首先，有拓寬視野的內(nèi)容。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家名片”的內(nèi)容鏈接， 以擴展學(xué)生的知識視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識，

3、給他們介紹一些適合閱讀的名著。其次， 有閱讀指導(dǎo)的文章。為了加強課外閱讀的指導(dǎo)，教材安排了有關(guān)閱讀指導(dǎo)的文章讀書莫放“攔路虎”，主要是指點讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。第三， 有課外閱讀的欄目。為了落實 課標 關(guān)于“提倡少做題， 多讀書， 好讀書， 讀好書，讀整本的書”的要求，教材第3 單元，安排了“我讀書我快樂”的欄目，給學(xué)生推薦一些名著（伊索寓言集），要求學(xué)生課外認真閱讀。 課標研讀，關(guān)注變化新舊課標的對比識字寫字：1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2累計認識常用漢字2500 個左右，其中1600 個左右會寫 。 （調(diào)整）3有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢

4、字法查字典、詞典。4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（新增）6、第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。（新增內(nèi)容，每個年段都要落實）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -閱讀：1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。 學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 （紅色新增）3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文

5、中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 （已調(diào)整，將原3、 4 條合并）4在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌， 大體把握詩意，想像詩歌描述的情境， 體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章， 能抓住要點， 了解課文的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（前面作了調(diào)整，將原6、7 條合

6、并，最后一點是新增加的內(nèi)容）6在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇( 段) 。8擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100 萬字 。 （作了調(diào)整，原11 條，現(xiàn) 8 條）習(xí)作：1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。 學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。（原3、4 條合并）4修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書

7、寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。（原 5、 6 條合并）5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。將原“40 分鐘能完成不少于400 字的習(xí)作”改成 “習(xí)作要有一定速度” ）對比之后的發(fā)現(xiàn)除了數(shù)量上從11 條改為 8 條，表達上更加簡練、準確以外，還要從以下幾個方面把握好高年段教學(xué)目標的變化：一、識字寫字教學(xué)要求有變化。識字寫字教學(xué)要求（螺旋上升）年段要求目標低年級1、識字 1600 個，會寫800 個。2、掌握基本筆畫和偏旁部首、筆順規(guī)則。抓好坐姿和握筆姿勢，養(yǎng)成端正寫字的習(xí)慣。3、落實每天語文課10 分鐘的寫字教學(xué)。1、逐漸增加識字量，減少會寫的字。2、抓坐姿、握

8、筆姿勢、書寫習(xí)慣和速度、質(zhì)量。3、落實每天語文課10 分鐘的寫字教學(xué)，把寫字滲透在課堂教學(xué)中。中年級1、識字 2500 個，會寫1600 個。2、 抓好楷書基本筆畫、運筆方法等書法基本功的訓(xùn)練。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、落實每天語文課10 分鐘的寫字教學(xué)。高年級1、識字 3000 個，會寫2500 個。2、抓好字的間架結(jié)構(gòu)、字形勻稱的訓(xùn)練。書寫有一定精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -的速度。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、落實每天語文課10 分鐘的寫字教學(xué)。高年級具體要做到：1有較強的獨立識

9、字能力。關(guān)注難寫的字及關(guān)鍵筆畫的書寫指導(dǎo)。2鋼筆書寫有一定速度，會用毛筆寫楷書，且有初步審美觀。3寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。4、落實每天語文課10 分鐘的寫字教學(xué) （生字指導(dǎo)、 聽寫訓(xùn)練、 課后練習(xí)、 小練筆、 批注等）。二、讀朗教學(xué)要求有變化。朗讀教學(xué)要求（螺旋上升）年段要求目標低年級學(xué)會朗讀，學(xué)習(xí)默讀逐漸提高識記能力和閱讀速度，不斷提高思維強度，形成良好語感。中年級會朗讀，學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀高年級能朗讀，默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽高年級具體要做到：1、能正確、流利、有感情地朗讀；默讀要有一定速度（每分鐘不少于300 字） 。2、要學(xué)會瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3、搜集信息后，

10、還要會判斷、提取、處理、加工、利用信息。三、詞句教學(xué)要求有變化。詞句教學(xué)要求（螺旋上升）年段要求目標低年級理解詞語的意思逐漸提高理解、 辨別、體會、運用能力，最終提高自主閱讀能力。中年級體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用高年級體會詞句的感情色彩和表達效果 高年級具體要做到：1、揣摩語境意思。 （ 在大海中永生中的“低低的”， “緩緩的”意思）如在大海中永生這篇文章，這樣寫著：“1997年 3 月 2 日上午，一架銀色的專機離開北京機場， 在首都上空低低的，緩緩地繞飛一周， 然后穿過云層， 飛向祖國遼闊的大海?！边@里“低低的”“緩緩的”，就是說飛機飛得低嗎？飛得慢嗎？這里的“低低的”， “緩緩的”，實際

11、上是人的心情。小平同志離不開我們的祖國這塊熱土，人們也舍不得小平同志走。而這種情感，就像飛機也在那凝固了，是低低的，緩緩的。所以在指導(dǎo)這一段朗讀的時候，完全可以用低低的緩緩的聲調(diào)去讀。2、辨別感情色彩。 （ 牧童和狼中牧童兩次“大叫”的情感區(qū)別）3、推想詞句內(nèi)涵。 （ 尋隱者不遇中“隱者”這一詞語的內(nèi)涵）如尋隱者不遇中“隱者”這一詞語的內(nèi)涵是什么？這個“隱者”是不是個采藥人？松下問童子，老師哪去了？“言師采藥去”，老師肯定是個采藥人。你聯(lián)系一下時代背景，什么人才采藥？他在什么地方采藥？（詩中說云彩當(dāng)中采藥）什么人在云彩中走？（神仙）你看，隱者是什么？（聯(lián)系上下文一推想，是個得道的高人。）4、體

12、會表達效果。 （ 推敲中“拜訪與訪問”等用詞效果的推敲）文中的“拜訪與訪問” “即興與即時” “寧靜與安靜”這些詞語可以互換嗎？為什么？四、篇章教學(xué)要求有變化。篇章教學(xué)要求（螺旋上升）年 段要求目標低年級閱讀淺近的童話、語言、故事，有感受和看法。逐漸提高閱讀和感受、感悟能力，從讀到寫，閱讀、應(yīng)用、寫作緊密中年級初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -想感情。結(jié)合，提升寫作水平。高年級1、 揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表

13、達方法；2、 學(xué)會閱讀不同文體的文章（包括敘事性作品、詩歌、說明性文章、簡單的非連續(xù)性文本）。 高年級具體要做到：1、 揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。表達順序主要包括語序、 句序、 結(jié)構(gòu)安排 等。比如句子成分的前置、句子順序及敘述的結(jié)構(gòu)順序：如 順敘、倒敘、插敘、并敘等。因此，我們要：一是把握文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)順序和謀篇布局；二是領(lǐng)悟文章的表達方法和表達效果；三是體會文章的思想感情和價值取向。2、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。高年級教材出現(xiàn)的文體種類： 敘事性作品：寫人的、記事的、寫景的；故事、寓言, 詩歌作品：古詩、現(xiàn)代詩以及詩文結(jié)合的“文包詩”, 說明性作品：介紹事物

14、類的課文、說理類的課文, 應(yīng)用文：書信、講稿； 劇本：多幕劇閱讀不同文體課文的要求： 閱讀敘事性作品：了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 閱讀詩歌：大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 閱讀說明性文章：能抓住要點，了解課文的基本說明方法。五、積累與課外閱讀要求有變化。積累與課外閱讀要求（螺旋上升）年段要求目標低年級積累成語、格言警句；背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；課外閱讀量不少于5 萬字。逐漸豐富語言積累，最終提高自主閱讀和寫作能力。中年級積累文中優(yōu)美詞語、句段；背誦優(yōu)秀詩文50 篇（段）；課外閱讀量不少于40 萬字

15、。高年級誦讀優(yōu)秀詩文； 背誦優(yōu)秀詩文60 篇 （段）；擴展閱讀面， 課外閱讀量不少于100 萬字。 高年級具體要做到“五個一”：喜愛一種雜志；欣賞一位作家；推薦一部好書；寫好一本讀書筆記；搞好一個系列讀書活動。六、閱讀非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。關(guān)于“閱讀非連續(xù)性文本”年段要求目標第三學(xué)段閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，在此基礎(chǔ)上，還要會判斷、提取、加工、處理信第四學(xué)段閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共

16、33 頁 - - - - - - - - -本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。息。課標 中第三學(xué)段的目標是“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息” 。第四學(xué)段要求：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。“非連續(xù)性文本”是一個新鮮的名詞，它來自國際“ pisa”閱讀素養(yǎng)測試項目。連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說、散文等，而非連續(xù)文本包括圖、表格、清單、文字等。 當(dāng)前， 圖表以越來越高的頻率不斷地介入我們的生活，這就需要增加閱讀“非連續(xù)性文本”的機會，在教學(xué)中適度引進和開發(fā)這樣的文本材料。 高年級具體要做到： 挖掘

17、語文教材資源，加強閱讀意識； 活用生活資源，發(fā)現(xiàn)有價值的信息。 學(xué)會閱讀“非連續(xù)性文本”材料，滲透閱讀方法。 編制合適訓(xùn)練習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)。 板塊解讀，關(guān)注目標關(guān)于“閱讀”1、 閱讀教材特點題材豐富，體裁多樣 題材豐富提供豐盛的情感大餐裝滿昆蟲的衣袋變色龍 金蟬脫殼 ，以生動有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進動物世界，感受動物世界的奇妙與情趣；師恩難忘 平實的語言傳遞的是濃濃的師生情，黃鶴樓送別情景交融，抒寫摯友間依依惜別情；大海中永生高爾基和他的兒子艾滋病小斗士，讓學(xué)生從滿含激情的語言中感受偉人的博大情懷；天火之謎 厄運打不垮的信念諾貝爾滴水穿石的啟示以一組主題相關(guān)的文章，由古今中外鮮活的名人事例，啟迪

18、學(xué)生明白只有具有鍥而不舍、堅持不懈、滴水穿石的精神。充盈厚重的文化氣息大海中永生歌頌的是中華民族英雄和志士仁人；師思難忘嫦娥奔月傳揚的是尊師重道、善良正直等中華民族的傳統(tǒng)美德；莫高窟展示的是敦煌藝術(shù)寶庫，是中華民族文化的輝煌歷史。洋溢獨特的語言魅力清平樂村居這首宋詞，以簡潔、質(zhì)樸、凝練、曉暢的語言和筆調(diào)，以白描的手法，勾畫出由茅檐、小溪、青草、翁媼、三小兒組成的恬淡而清麗的鄉(xiāng)村生活意境。 推敲 等課文， 語言樸實， 表述精當(dāng)， 是學(xué)生反復(fù)斟酌、準確表情達意的范本；林沖棒打洪教頭準確貼切、 生動傳神的描述，也成為學(xué)生描摹人物、刻畫形象的良好示范；滴水穿石的啟示中精練的語言、嚴密的邏輯、有理有據(jù)的

19、敘述以及層層深入地陳述觀點的說理方法，也會在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中留下深深的痕跡。飄溢濃郁的語文味兒語文課程標準特別強調(diào)了“豐富的語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。有的要求學(xué)生結(jié)合語境理解詞語(師恩難忘 ) ，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法 ( 推敲 ) ，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達上的細微差別( 黃鶴樓送別) ，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩。傳遞深切的人文關(guān)懷五上課后練習(xí)的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的獨特感受，給予學(xué)生自主體悟、自由表達的空間。變色龍課后練習(xí)5“課文哪一部分給你留下的印象深?為什么 ?”金蟬脫殼課后練習(xí)4“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀

20、一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受”。諾貝爾課后練習(xí)4“選出課文中最令你感動的部分，有聲有色地讀一讀”。諸如此類的練習(xí)設(shè)計，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)閱讀的個性化，尊重學(xué)生理解與體驗的差異，引導(dǎo)學(xué)生想自己所想，悟自己所悟，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -傳遞著深切的人文關(guān)懷。 體裁多樣體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度敘事性類（寫人記事）：裝滿昆蟲的衣袋高爾基和他的兒子艾滋病小斗士天火之謎 厄運打不垮的信念諾貝爾 林沖棒打洪教頭少年王冕 黃鶴樓送別故事類： 變色龍金蟬脫殼成語故事推敲嫦

21、娥奔月伊索寓言寫景狀物類：黃山奇松黃果樹瀑布莫高窟說理類： 滴水穿石的啟示詩歌類： 古詩兩首去打開大自然綠色的課本清平樂村居2、閱讀訓(xùn)練項目突出重點，注重能力第三學(xué)段閱讀教學(xué)的重點訓(xùn)練項目： 提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。 體會詞句的感情色彩和表達效果。 揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。 學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。 教材關(guān)于“提高默讀速度，學(xué)會瀏覽”的訓(xùn)練這是高年段閱讀考評的重點。五年級上冊教材作了這些安排：默讀中把握文章重點段落的內(nèi)容。如變色龍的“默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深，為什么?！蹦x中積累文章的重點詞句。如高爾基和他的兒子的“默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞

22、語或句子。”默讀中把握課文的主旨內(nèi)容。如艾滋病小斗士的“默讀課文，說說為什么稱恩科西是艾滋病小斗士”黃山奇松訓(xùn)練4“默讀課文，說說黃山奇松奇在哪里？默讀中把握文章的表達方法。如厄運打不垮的信念的“默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說說這樣寫的好處?！蹦x中把握文章的細節(jié)描述。如林沖棒打洪教頭的“默讀課文，說說氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打到在地?！边@些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生 “潛心會文”“瞻前顧后”“思考發(fā)現(xiàn)”“細心探究”等良好默讀習(xí)慣的形成。 教材關(guān)于“體會詞句的感情色彩和表達效果”的訓(xùn)練詞語訓(xùn)練有：理解詞語的意思。如師恩難忘訓(xùn)練2“結(jié)合上下文說說所填詞

23、語的意思”；成語故事訓(xùn)練5“查成語詞典，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說, 的意思”等體會用詞的準確。如推敲訓(xùn)練4“下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？”艾滋病小斗士訓(xùn)練2 和黃果樹瀑布訓(xùn)練3 體會用詞的特點。如嫦娥奔月訓(xùn)練4“說說帶點詞語有什么特點”體會用詞的不同情感。如伊索寓言訓(xùn)練3“讀一讀，體會牧童兩次“大叫”的不同情感”體會用詞的表達效果。如在大海中永生訓(xùn)練4 和黃鶴樓送別訓(xùn)練4 句子訓(xùn)練有：理解句子的意思（談看法）。如少年王冕訓(xùn)練4體會詞句的表達效果。如金蟬脫殼訓(xùn)練4 體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。如黃果樹瀑布訓(xùn)練4 體會不同類型句子的表達效果。如滴水穿石的啟示訓(xùn)練3 精品學(xué)習(xí)資

24、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 33 頁 - - - - - - - - - 教材關(guān)于“揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”的訓(xùn)練揣摩文章表達順序是五上另一個重點訓(xùn)練項目。目前，大家比較重視文章 “表達了什么”而忽視了文章 “是怎樣表達的”。教材中多處安排了讓學(xué)生“揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”的訓(xùn)練設(shè)計。如：變色龍的訓(xùn)練4“按下面的表達順序給課文分段”；嫦娥奔月訓(xùn)練5“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹保惶旎鹬i的訓(xùn)練 4“選用課文中的語句概括段意”；莫高窟的訓(xùn)練4“給課文編寫段落提綱”；裝滿昆蟲的衣袋

25、訓(xùn)練3“課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？”等。 教材關(guān)于“學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章”的訓(xùn)練就敘事性作品閱讀，課標中指出 “閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！?；詩歌教學(xué)和說明文教學(xué)，課標中指出“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！薄伴喿x說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！辈煌愋偷恼n文能根據(jù)課文特點，抓住重點進行了閱讀理解、概括、感悟、表達能力的訓(xùn)練。如：陶校長的演講訓(xùn)練5“陶校長和同學(xué)們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？”少年王冕訓(xùn)練4“結(jié)合課文內(nèi)容，

26、說說王冕是一個什么樣的人?！?、閱讀教學(xué)建議抓準目標，抓實訓(xùn)練關(guān)注四方面：學(xué)情與目標、內(nèi)容與設(shè)計、思路與環(huán)節(jié)、方法與效果 著眼整體，把握閱讀教學(xué)的總目標與階段目標。 抓住關(guān)鍵，把握閱讀教學(xué)的重點與教學(xué)策略 立足課堂，把握閱讀教學(xué)的實效與教學(xué)要點。 課外拓展，把握閱讀教學(xué)的延伸與提升。4、前四單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計，關(guān)注策略園丁之歌贊揚教師的循循善誘、誨人不倦的精神自然奧秘揭示大自然的浩瀚和新奇故事集錦內(nèi)容膾炙人口，引人深思無私奉獻頌揚造福人類，鞠躬盡瘁的奉獻精神祖國各地展示自然景觀和人文景觀的絢麗畫卷百折不撓謳歌不屈不撓、不斷進取的偉人走進名著引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂第一單元教材分析第一組“園丁之歌”

27、就包括了師恩難忘、 陶校長的演講 、 古詩二首三篇課文。師恩難忘平實的語言傳遞的是濃濃的師生情；陶校長的演講演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷；古詩尋隱者不遇語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美；所見語言清新流暢，明白如話，把一個活潑機靈，天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。這組課文分別從師恩、師訓(xùn)和尊師的角度唱響了“園丁之歌”。第一單元園丁之歌課 題內(nèi) 容特 點建 議師恩難忘田老師編故事教語文，影響“我”走上文學(xué)之路。1、語言平實，傳遞真情；2、先敘事后抒情；3、點面結(jié)合，篇末點題。1. 領(lǐng)悟文章抓生動典型事例表達真情實感的寫法。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f

28、 - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -陶 校 長 的演講陶行知先生的一篇演講稿。要求學(xué)生從健康、學(xué)問、工作、 道德四方面反思自己每天是否進步。1、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段相似；2、語言簡明， 辭真意切， 富有鼓動性。2. 讀中感知演講稿的文體特征，感受語言表達特色。3. 創(chuàng)設(shè)情境，感悟意境。學(xué)習(xí)尋隱者不遇“問答體”表達形式；學(xué)習(xí)所見中詩人抓住孩童瞬間表現(xiàn)，形象逼真地刻畫人物的手法。古詩兩首敘述了詩人尋訪隱者，松下與童子問答；描繪了一幅牧童林間行歌捕蟬圖。1、語言精煉， 情感強烈， 節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美；2、敘事古詩簡單易懂，人

29、物刻畫生動傳神。單元訓(xùn)練目標（重難點）：1、捕捉身邊 “師恩難忘” 事例， 抒發(fā)師濃濃生情。學(xué)習(xí)文中關(guān)聯(lián)詞，體會句子內(nèi)在邏輯關(guān)系。2、學(xué)習(xí)“演講稿”的文體特征，學(xué)習(xí)演講稿的語言表達形式。3、積累描寫“孩童”的古詩，體會其間的情趣。4、通過誦讀和欣賞題秋江獨釣圖，進一步提高對古詩的鑒賞能力。5、習(xí)作1主要訓(xùn)練學(xué)生善于篩選平時與老師相處的點滴真實小事來表達真情實感。敘事性作品怎么教？記敘文是最常見、用途最廣泛的文體，它包含一切具有記載、敘述意味的文章，如小說、散文、戲劇、通訊、童話、寓言、歷史故事等。根據(jù)敘事性課文的特點，建議在閱讀教學(xué)中突出以下個性要求： 感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具

30、體感人的故事，而且還 塑造 了栩栩如生的人物形象。最突出的特點就是以“像”感人，以“情”感人?！叭贰保浩啡似肥缕费浴?了解記敘文表達方式。敘事性課文的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。 抓線索選教學(xué)切入口。敘事性課文的線索是貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。如：故事的發(fā)展過程；時間的延伸；人物感情的變化；甚至一個物件，一個表情、動作，一句子等。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的過渡、照應(yīng)、總起、總結(jié)等關(guān)鍵性的詞、句、段，理清課文的脈絡(luò)。特別還可以：一是循事件。二是抓中心。三是扣課題。師恩難忘 （第二課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文。2、抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對老師

31、的感激和懷念之情，激發(fā)學(xué)生尊敬老師。3、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例的寫作方法。一、循情，讀詞悟句。1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）娓娓動聽身臨其境引人入勝深深感謝你從這些詞語中感受到什么？春雨點點恭恭敬敬2、讀句。（寫字練習(xí)） 他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，地講起來。我聽得入了迷，恍如。 田老師每講一課，都要編一個的故事。這些故事有如，滋潤著我。 我仍然象 40 年前的小學(xué)生那樣，地向他行禮。3、設(shè)疑： 40 年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40 年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f -

32、- - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -二、探文，品言悟理。 （思路：默讀圈劃品悟回讀；策略：抓住關(guān)鍵詞句體會其表達效果，初步領(lǐng)悟作品的表達方法）1、感悟“敬佩” 。 自讀第 12 小節(jié)，你從哪些詞語中體會到“我”對田老師的敬佩之情？（口才好，文筆好）2、 感悟“課趣” 。默讀地 37 小節(jié)，主要寫了什么事？田老師是怎么上課的？你從哪些詞句感受到田老師上課生動有趣？劃句批注（或：這幾個自然段中的哪些地方給你的印象最深刻？）由此，你覺得田老師是一個怎么樣的老師？（口才好，文筆好，教書有方，引人入勝）回讀：“他先把這首詩念一遍

33、，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?、感悟“難忘” 。默讀第8、9 小節(jié)，文中哪些詞語表現(xiàn)了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？出示句子：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。小結(jié)：田老師講的上千個故事，如春雨點點滋潤我的心田，開啟我的智慧，打開了我想象的閘門，讓我從小就喜歡上文學(xué)。因此，幾十年過去了，我看到老師還是恭恭敬敬、萬般感謝，真是終身難忘啊。三、入境，讀恩悟情。1、引讀。田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露滋潤著我，感染著我！至今，我

34、還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。那個時候， 我還不滿6 歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。2、回讀。正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要出示：我仍然象40 年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。3、交流。現(xiàn)在誰說說， 40 年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？4、小結(jié)。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。 （板書）5、拓展延伸

35、。栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事寫一寫，以此表達對老師的感激之情吧。四、對比，引發(fā)思考。1、 再讀課題，作者難忘的究竟是什么？作者選取了哪些典型事例來表達自己難忘的師恩的？2、這篇師恩難忘原文題目為師傅領(lǐng)進門。原文的結(jié)尾是：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔陿淠?，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？課文將原

36、文的結(jié)尾改為：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！3、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個？五、扣題，暢談師恩。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -1、讀了這篇課文你想到了哪些名人尊師的故事，小組內(nèi)交流。2、也可選取自己經(jīng)歷的一件平凡的小事來表達對老師的感激之情。3、閱讀：魏巍我的老師，魯迅藤野先生附板書：師恩難忘師生娓娓動聽恭恭敬敬引人入勝深深感謝教學(xué)有方終生難忘陶校長的演講教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上能

37、復(fù)述課文。2、了解演講的基本特點和演講稿的一般格式，感受演講稿的情真意切。3、明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、揭題解題，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、板書“陶校長”，簡介陶行知，再補充完整課題，質(zhì)疑：什么叫演講？陶校長為什么要演講？演講內(nèi)容是什么？（或看視頻，感受“演講”特點，再揭題揭題質(zhì)疑導(dǎo)入）二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、字詞。書寫：鍛（煅緞）煉（練）德勵（歷厲）2、理脈。陶校長在演講中主要講什么？陶校長和同學(xué)們談了幾個問題？（練習(xí)概括課文主要內(nèi)容）三、扶放結(jié)合，讀文悟理。1、板書四個關(guān)鍵詞：健康學(xué)問工作道德2、讀文質(zhì)疑明理：陶校長為什么要問一問自己的身體有沒

38、有進步呢？（查詞典理解“生命之本”的“本”）那么，我們?nèi)绾螕碛猩倪@個“本”呢？（抓住兩個“離不開”）（正式因為健康是如此的重要，所以陶爺爺才希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學(xué)的健康堡壘”。）3、學(xué)法總結(jié)：默讀課文找出問題品讀詞句悟出道理（讀找品悟）四、回讀悟法，拓展升華。1、讀全文，思考“陶校長為什么要做這樣的演講？表達了他怎樣的情感？2、演講的基本特點和演講稿的一般格式是什么？（引導(dǎo)進一步感受演講稿的情真意切）3、品讀名言，豐富“形象”。捧著一顆心來，不帶半根草去。千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。4、作業(yè)：寫一寫陶校長的演講讀后感我也要每天四問陶校長，我想對您說 ,

39、附板書：陶校長的演講每天四問身體有沒有進步？生命之本學(xué)問有沒有進步？前進源泉精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -工作有沒有進步？打牢基礎(chǔ)道德有沒有進步？做人根本詩歌怎么教？詩歌教學(xué)的個性要求: 1、讓“品讀”成就詩歌教學(xué)的“語言美”。2、讓“想象”成就詩歌教學(xué)的“朦朧美” 。3、讓“誦讀”成就詩歌教學(xué)的“韻律美”。4、讓“感悟”成就詩歌教學(xué)的“意境美”。教學(xué)建議：1、詩歌教學(xué)前，要創(chuàng)設(shè)一種情境。2、詩歌教學(xué)時，要積淀一種情感。3、詩歌教學(xué)后，要提升一種靈感。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計教學(xué)目

40、標：1、正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、想象詩歌所描繪的景象，感悟隱者高尚的形象，體會詩人情感的變化，感受古詩的語言美和意蘊美。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握。一、喚醒體驗，質(zhì)疑導(dǎo)入。1我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？（讀古詩知作者解題意懂詩意悟感情）2、出示古詩，初讀正音。3、解題質(zhì)疑：讀了詩題，想知道些什么？（“隱者”是什么意思？詩人是怎么找隱者的？為什么沒遇到？為什么要尋隱者？）4、介紹詩人及寫詩特點，讓學(xué)生對詩人的形象豐滿起來。（賈島， 唐代詩人。 早年家境貧寒， 當(dāng)過和尚， 被稱

41、為苦吟詩人，還曾被稱為 “推敲詩人” ）二、詩畫并賞，理解詩句。1、引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。3、從剛才對詩人的了解中我們知道賈島寫詩時注重字的斟酌。其實他寫詩不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構(gòu)思上也獨具匠心，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是一個例子。4、圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。環(huán)節(jié)二、精讀理解重點突破，感悟形象。三、品讀詩句，體會情感。1、本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）2、交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂；

42、還有，就是詩人賈島善于構(gòu)思。那他是用什么方法把 “尋隱者不遇” 這件事的過程寫出來的呢？同學(xué)們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（預(yù)設(shè)：問答式一問三答）（詩人可能問什么呢？小朋友，你認識我尋訪的人嗎？你師傅在哪里采藥？你能幫我找找嘛？你能領(lǐng)我去找你師傅嗎？）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -3、平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫作的高超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表達了怎樣的感情呢？4、作者對隱者的感情從哪里可看出來

43、？再讀，體會作者心理活動和情緒變化：松下問童子（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去（心情跌落，感到失望）只在此山中（又萌生了希望）云深不知處（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情）5、再讀詩句，想想作者要尋訪怎樣的人？關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問很深，隱居山林的人。這首詩的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟世救人，品格高尚）作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開始看圖找到的景物聯(lián)想詩人居住的環(huán)境從而體會詩人表達的感情）松下“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅采藥濟世救人，品格高潔此山遠離世俗，世外高人云深云霧飄渺，神圣高潔交流： 詩的抒情借助藝術(shù)形象，挺拔的青松， 飄渺的白云，

44、 與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對隱者的崇拜仰慕之情，同時也表達了作者的品格和志向。6、有感情地朗讀，背誦古詩。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫結(jié)合。四、由讀到寫，學(xué)以致用。1、通過學(xué)習(xí)這首詩，我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境。在本單元第一課師恩難忘中，田老師給我們留下了深刻的印象，他教學(xué)方法獨特，每講一首詩都要編一個故事，還教給我們做人的道理。尋隱者不遇這首詩既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩也編成一個引人入勝的故事嗎？2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。附板書：尋 隱 者 不 遇松下問童子，（師父呢？想訪）言師采藥去。（在何處？不遇）只在此山中，（何處采藥？能遇）云深不知處。

45、（山中的何處？難遇）第二單元教材分析本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召喚少年兒童投入大自然的懷抱，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去開啟大自然之門。裝滿昆蟲的衣袋記述了昆蟲學(xué)家法布爾童年時癡迷于昆蟲以至于被責(zé)罵的故事，告訴學(xué)生打開自然、走進大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神；變色龍中作者通過細致地觀察，生動地描寫了變色龍這一珍稀動物的外形及捕食、變色的情景， 告訴了學(xué)生打開自然的方法觀察，展示了大自然神奇的生物資源。金蟬脫殼這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，激發(fā)了學(xué)生

46、去研究自然科學(xué)的興趣。第二單元自然的奧秘精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -課 題內(nèi) 容特 征建 議去 打 開 大 自然 綠 色 的 課文以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，號召少年兒童熱愛自然，勇于探索。1、結(jié)構(gòu)回環(huán)反復(fù)，首尾呼應(yīng)；2、妙用擬人，生動形象；3、文題提煉得體， 妙喻給人啟迪。1. 讀中感知詩歌的節(jié)奏美、韻律美、語言美。2、抓住人物言行感悟人物形象。3、 抓住關(guān)鍵詞句品讀變色龍外形、捕食、變色的奇特。4、抓住關(guān)鍵詞句感受金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”，體會詞句表達效

47、果。裝 滿 昆 蟲 的衣袋記敘法布爾從小對昆蟲著迷的故事。1、 文章以“著迷迷戀癡迷”線索貫穿全文；2、文題突出人物特征。文中三寫“衣袋”，顯示了“小道具大作用”的特色。變色龍以“發(fā)現(xiàn)端詳放回”的思路描寫了變色龍的外形、捕食、變色的特征。1、抓住特征，描寫逼真；2、融說明于敘事之中，語言生動，故事有趣。金蟬脫殼介紹了金蟬脫殼的過程，展示了奇特動人的情景，激發(fā)學(xué)生探究自然興趣。1、本文知識趣味兼容，語言生動情趣；2、全文條理清晰，重點突出。單元訓(xùn)練目標（重難點）：1、理清文章思路，揣摩文章表達順序，能根據(jù)文章表達順序分段。2、學(xué)習(xí)通過典型事例凸顯人物形象或抓住人物言行感悟人物特征的表達方法。3、

48、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣、堅持不懈的精神，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。4、體會作者的觀察方法和表達方式。5、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，把動物的外形和動作寫具體。去打開大自然綠色的課本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)過程 : 一、讀題目，生質(zhì)疑，知重點。1、板書課題，讀題。2、讀題質(zhì)疑：我們把重音落在不同的地方，會讀出不同的意思。課本：你讀出了什么？（作者把大自然比作課本）我們有些什么課本？為什么把大自然比作課本呢？打開：你有沒有

49、什么想問的？（怎么打開？為什么打開？）綠色：為什么說是綠色的課本？（充滿生命的活力）二、讀課文，理脈絡(luò)，知大意。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，盡量讀出詩歌的節(jié)奏。2、讀詞語，根據(jù)偏旁理解：耕耘浩瀚（耕耘這兩個字是什么偏旁，來字在古時候是一種勞動工具）3、指讀第一自然段、第六自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？（首尾呼應(yīng)）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -三、讀文字，想畫面，賞美景。1、大自然的課本里，有些什么呢？仔細讀讀2-5 自然段，找找課文里寫了哪些景物？出示詞組： 清涼的綠蔭芬芳的空

50、氣挺拔的翠竹蒼勁的松柏絢麗的色彩豐收的果園浩瀚的大海明媚的早晨愉快的黃昏2、聽教師配樂朗誦2-5 自然段，邊聽邊想象，你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到什么？提供詞語讓學(xué)生說一說，出示：四季常青碩果累累蒼翠欲滴歡樂溫馨無邊無際清香四溢氣勢宏偉波瀾壯闊3、經(jīng)過想象，讀書就更有滋味了配樂朗讀2 5 自然段。讀到這兒， 你覺得大自然是一本什么課本？（綠色的，紅色的，彩色的, ）詩人為什么說大自然是課本呢？（大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙）4、把這種美美的感覺送到課文中去。齊讀2-5 自然段。四、誦全詩，品意蘊，悟?qū)懛ā?、讀著讀著，你覺得這首詩表達了怎樣的情感？2、再看看全詩，作者還采用了哪

51、些表達方法？（擬人，排比，反復(fù)，對仗）3、再次配樂朗誦全詩。4、這么神奇的大自然，不會自己在我們面前打開，所以作者說（重音讀題目）所以作者在詩的開頭鼓勵大家說，在文章的結(jié)尾又呼吁，這種寫法叫做首尾呼應(yīng)。這樣寫有什么好處？分男女同學(xué)背誦開頭和結(jié)尾。5、你知道：我們要怎樣才能打開這樣一本神奇的課本呢？再仔細讀讀課文，說說看。板書：發(fā)現(xiàn)描繪實踐傾聽感受,總之，只要我們能夠全身心地投入到大自然中，就能在這神奇的課本中有所收獲，茁壯成長。6、練習(xí)背誦。7、拓展：推薦閱讀春，我悄悄告訴你賞析周益民老師教學(xué)的去打開大自然綠色的課本片段（一）沒有“圍場”的課堂：師：想想， 詩人為什么說大自然是綠色的呢？生：因

52、為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。生：不對，大自然里也有紅花、彩霞呀，并不完全是綠色的。師：說得有道理！那么詩人為什么偏要說它是綠色的呢？想想，綠色是不是有著某種生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。師：好啊，正是人們常說的“生命之樹常青”。生：確實，在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的希望。生：因為綠色充滿活力，像一個少年，朝氣蓬勃，熱力四射。生：王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中，“綠”的運用被歷代稱頌?zāi)兀∩壕G色還是環(huán)保的同義語，現(xiàn)在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。師：是的，有人甚至把充滿溫馨的課堂叫做綠色（生：課堂）總不會說是到了植物研究室吧。 （生笑）生：我就

53、不同意，難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -師：好啊，那你說說看，你認為大自然是什么顏色的？生： 我認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅。紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火。師：紅色的大自然，好！蘊藏著熱烈，昭示著興旺，傳遞著幸福。古詩中對“紅”的吟詠也很多，像生：霜葉紅于二月花。生：人面桃花相映紅。生：日出江花紅勝火。生：映日荷花別樣紅。生： 我認為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅，雪花就是那美的精靈。師：不錯，民間有諺語：瑞雪

54、兆豐年。生： 我覺得大自然是彩色的，人們不是常說“綠樹紅花”“五顏六色” “五彩繽紛” “橙黃橘綠”嗎？你們想，如果只是一種顏色那多單調(diào)??！師：大家說得可真好。不過我也發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，同一個大自然，怎么各人的體會就不一樣呢？生：肯定不是紅綠色盲唄。（笑聲）生：是因為每個人的喜好不一樣吧。生： 我想，是每個人對大自然體會的角度不同。師：精辟！ 你的發(fā)言讓我想起了蘇東坡的名句橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。剛才我們的討論是否就是現(xiàn)實的自然和心中的自然的關(guān)系？（生點頭）那么， 現(xiàn)在，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心，來體會他心中綠色的大自然吧。賞析周益民老師教學(xué)的去打開大自然綠色的課本片段（二）家常

55、味的課堂：師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。師： 哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？生： 我認為大自然是本語文課本。當(dāng)你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？生： 我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。 燕子中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠。

56、空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）生： 我認為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季， 都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。師：好浪漫的想象?。煟和瑢W(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

57、 - 第 15 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)文中的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，品讀故事，體會法布爾對昆蟲的癡迷。3、學(xué)習(xí)命題方法，領(lǐng)悟抓典型事例表現(xiàn)人物的表達方法。4、拓展閱讀，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)過程：一、 開門見山，質(zhì)疑“導(dǎo)入”。1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的衣服有口袋嗎？你們的

58、口袋用來裝什么呀？師：可是有一個人與你們不一樣，他所裝的是“昆蟲”，這個人是誰呢？想不想去了解他？師：其實， 這個衣袋里裝滿昆蟲的人就是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他從小就非常喜歡昆蟲，今天，咱們就走近法布爾，了解他童年的故事裝滿昆蟲的衣袋。板書課題：裝滿昆蟲的衣袋2、介紹法布爾。讀題質(zhì)疑。法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題 ,二、三讀課文，感知“大意”。1、一讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文，用自己喜歡方法理解文中詞語的意思。檢查讀書情況。正音、解詞、書寫。褲兜中毒殿堂責(zé)問責(zé)備責(zé)罵小溪縱橫鼓鼓囊囊鳥棲蟲居著迷癡迷迷戀“殿”字書寫：左右結(jié)構(gòu)需勻稱，字中穿

59、插講避讓，最后要兩筆舒展?！澳摇弊謺鴮懀荷舷虏考o湊，橫筆長短需平行，字中三口有大小，最后撇捺要舒展。2、二讀課文：說說文中寫了法布爾從小著迷昆蟲的哪兩件事？分別在哪幾個自然段？誰來概括課文的主要內(nèi)容？3、三讀課文：你覺得法布爾是一個怎樣的人？（課文用一個“迷”字貫穿全文，表達了法布爾從小對昆蟲的喜愛之情）你能從課文里找出相關(guān)詞句來說說嗎？出示句子朗讀：法布爾從小就對小蟲子非常著迷 。（著迷是總起概括）可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀 。（迷戀是具體記敘）正是這種對昆蟲的癡迷 ，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。（癡迷是概括總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個詞語中，

60、你知道了什么？3、質(zhì)疑：課文的哪些地方寫出了法布爾對昆蟲的喜愛從“著迷迷戀癡迷”呢？三、品讀故事，感悟“形象”。（一）領(lǐng)略美景，感悟“著迷”。1、現(xiàn)在就讓我們走進法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋童年法布爾那家鄉(xiāng)的美麗吧! 指名讀課文第一自然段。2、討論：走進法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫村子的景色的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生填空：走進圣萊昂小村子，只見 ( ) ，( ) ，附近叢林中( ) ，各種可愛的小動物（）。春天一到，各種各樣的野花( ) ，漫步林中， ( ) ，讓人不由得 ( ) 。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁，共 33