新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化的研究

1、    新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化的研究    摘 要：隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)要求，雖然從目前的教學(xué)形式來看，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)方法與教學(xué)理念上都有了一定的進(jìn)步，但是仍然存在較大的改進(jìn)空間，并且由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率過低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。本次研究從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題出發(fā)，進(jìn)一步探究在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；優(yōu)化方法在新課程改革思想推出后，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)方面的改革主要包括三個(gè)方面，其一，在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)

2、性發(fā)展。其二權(quán)衡好教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效益之間的關(guān)系，在一定的時(shí)間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，最后需要促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性發(fā)展。在本文當(dāng)中，首先針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)問題進(jìn)一步提出解決策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題來看，一方面是教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，并且在教學(xué)過程中，教師的隨意性比較強(qiáng)，無法準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。另外，在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體比較混淆，并且缺乏明確性，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)教師都沒有以學(xué)生為教學(xué)主體，而是將自己放在主導(dǎo)地位上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。最后是教學(xué)方法十分單一，

3、忽視了學(xué)生的多元智能開發(fā)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性優(yōu)化策略1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，從而在課堂上進(jìn)行巧妙的情境設(shè)置，使得課堂氛圍具有感染力，在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍1。比如在“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如教師在教學(xué)過程中，可以拿出一個(gè)三明治，從而吸引學(xué)生的注意力，然后將這個(gè)三明治作為三角形的模型對(duì)三角形的性質(zhì)進(jìn)行講解，比如“三角形是由不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形叫做三角形”，在這種教學(xué)方式下，首先通過三明治作

4、為輔助教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，然后利用三明治本身的形狀來進(jìn)行三角形性質(zhì)的教學(xué)，這樣一來學(xué)生的整體思想都會(huì)跟著教師的思維走，這樣一來有利于提高教學(xué)有效性2。2.建立和諧互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間在課堂上的交流比較少，一般都是采用教師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，這樣一來，學(xué)生往往會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。而在新課改教學(xué)背景下，要求在課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性3。比如在小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在此之前沒有接觸過小數(shù)，因此對(duì)于教學(xué)概念比較模糊，因此在教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，慢慢向?qū)W生引導(dǎo)出小數(shù)的

5、概念。如下所示：教師：同學(xué)們有沒有陪媽媽上街買過菜??？學(xué)生：有。教師：那么在結(jié)賬的時(shí)候都是什么價(jià)格??？學(xué)生：12元5毛、5元2毛、54元5毛等。教師：是的，特別是我們?cè)诔欣锩嫒ベI菜的時(shí)候，得出的往往不會(huì)是整數(shù)，因此在計(jì)算的過程中會(huì)涉及這種帶著不同單位的數(shù)字組合，而在電腦計(jì)算過程中，往往會(huì)將這種數(shù)字用小數(shù)的方式計(jì)算，比如12元5毛就可以用12.5元來表示，在小數(shù)點(diǎn)后面一位就代表著一個(gè)十進(jìn)制，比如如果是12元5毛3分錢，則可以用12.53元來表示，同理我們其他的價(jià)格數(shù)字都可以用這種方式來表示，這就是小數(shù)在生活當(dāng)中的引用4。在教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生嘗試著自己將一些數(shù)字用小數(shù)的方式去表示。在這種

6、教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間存在著一定的互動(dòng)，在這種互動(dòng)過程中可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，并且可以跟著教師的思維自主思考問題5。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高往往不是教學(xué)時(shí)間決定的，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是教學(xué)方式的有效性，在新課改教學(xué)背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求提高教學(xué)有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：1陳立.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化分析j. 學(xué)周刊，2015（32）：34.2易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析j.亞太教育，2015（24）：9.3王相陽.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討j.學(xué)周刊，2016，19（19）：120-121.4孫廣和.基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題研究j.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（2）.5王相陽.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)