軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐

1、    軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐    董劍利摘 要當(dāng)前高校高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的不足是導(dǎo)致學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺的主要原因。高校要加強(qiáng)校企合作高端工程實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，并進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，建立適合工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，這種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用與實(shí)踐，可顯著提高工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。關(guān)鍵詞高端實(shí)踐環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)體系，軟件工程，應(yīng)試教育，實(shí)踐基地 g642 a 2095-3437（2017）12-0160-04本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和工程案例分析等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2、的總稱。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)盡管都具有實(shí)踐特性，但其教學(xué)的目標(biāo)、手段和方式各有差異。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是伴隨專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程理論教學(xué)過程而訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，主要以演示、驗(yàn)證和設(shè)計(jì)等方式來完成專業(yè)基本理論和原理的技術(shù)驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)，并掌握其基本操作技能；專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)對專業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用和發(fā)展的需求，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)社會(huì)的能力；實(shí)訓(xùn)介于專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)之間，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)過程。系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和基本操作技能的熟練掌握，將為專業(yè)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而系統(tǒng)、前沿性的專業(yè)技術(shù)和綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)，也為后期的專業(yè)實(shí)習(xí)乃至學(xué)

3、生更快地了解、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形成了實(shí)踐性教學(xué)的三個(gè)層次，并且相輔相成、缺一不可。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成了本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完整實(shí)踐教學(xué)體系。1 2實(shí)踐證明，系統(tǒng)、完整和高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力有著足輕重的作用。要搞好實(shí)踐性教學(xué)，一個(gè)關(guān)鍵的問題就是要建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求相符的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，尤其是高端工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。簡單地講，實(shí)踐環(huán)境就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施、平臺(tái)和場所。所謂高端實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，就是技術(shù)、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施裝備一流的實(shí)驗(yàn)場所或?qū)嵺`基地。只有在高端實(shí)踐環(huán)境下實(shí)施實(shí)

4、踐性教學(xué)，才有可能培養(yǎng)出信息社會(huì)需求的高端專業(yè)創(chuàng)新人才。3事實(shí)上，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2017-01-20）以及今年的政協(xié)、人大兩會(huì)報(bào)告多次明確提出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。引導(dǎo)行業(yè)企

5、業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、崗位資格認(rèn)證等方面的標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)評價(jià)。支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)和基地建設(shè)，鼓勵(lì)吸引行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施，推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新”等?？偠灾岢Ｆ蠛献鬓k學(xué)，建立高端實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)需求的具備工程應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)人才已是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式和新常態(tài)。本文將以淮海工學(xué)院本科軟件工程專業(yè)高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)為例，重點(diǎn)討論基于高端實(shí)踐環(huán)境下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的研究和創(chuàng)建問題。一、軟件工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力教學(xué)培養(yǎng)方案建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，尤其是工科院校實(shí)踐創(chuàng)

6、新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，難以一蹴而就，軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。目前中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案的科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性。否則，則會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的情況或不應(yīng)有的偏差和失誤。圖1是我們在長期的教學(xué)實(shí)踐和改革過程中凝練而成的本科軟件工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本方案和規(guī)劃。4 6本科專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合新人才，特別是實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、重能力、上手快、后勁足”的基本原則，即在強(qiáng)調(diào)打牢學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的本科軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施中，有些一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性而輕視實(shí)踐教學(xué)，特別是全工程過程實(shí)踐教

7、學(xué)；有些一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)而忽視或降低專業(yè)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更嚴(yán)重者甚至將本科專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)技術(shù)教育。這種教育思想和培養(yǎng)方案將會(huì)全面導(dǎo)致中國高校本科專業(yè)教育質(zhì)量的下降，乃至高等教育的混亂和失敗。其原因在于綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須是以雄厚的專業(yè)理論為基礎(chǔ)的，沒有扎實(shí)的專業(yè)理論做基礎(chǔ)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)將是空中樓閣，充其量也不過是淺層次的簡單應(yīng)用而已，讓其創(chuàng)新是不現(xiàn)實(shí)的；另一方面，再雄厚的理論知識(shí)也必須在實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固和發(fā)展，不經(jīng)過較大型復(fù)雜工程實(shí)踐都不會(huì)形成實(shí)踐能力，更談不上創(chuàng)新能力。本科專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須制定和建設(shè)科學(xué)可行，與社會(huì)、科技發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)方

8、案。在此，我們將本科軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)按照本科知識(shí)和課程體系以及社會(huì)對專業(yè)人才素質(zhì)需求劃分為四個(gè)階段，即專業(yè)基礎(chǔ)操作技能，專業(yè)基本應(yīng)用能力，專業(yè)綜合應(yīng)用能力，實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。按照在校四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，依次從基礎(chǔ)能力到綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圖1給出了詳細(xì)培養(yǎng)方案建設(shè)過程和思想。方案強(qiáng)調(diào)以當(dāng)前社會(huì)急需的應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)為目標(biāo)和以教育部提出的“卓越軟件工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為指南，實(shí)施校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，全工程過程、高質(zhì)量地完成創(chuàng)新能力特別是工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在進(jìn)行教改課題（江蘇省教改課題2009-168，高教學(xué)會(huì)課題2010yhe009）的研究和實(shí)踐

9、過程中，發(fā)現(xiàn)不少校外實(shí)踐基地缺乏按照軟件工程全過程培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和軟件工程師的理念，沒有工程案例，沒有完整的實(shí)踐過程，沒有參與實(shí)踐的工程或科研項(xiàng)目，而一味地做補(bǔ)強(qiáng)培訓(xùn)（即補(bǔ)習(xí)某一門編程語言或某一項(xiàng)操作技能），這種培養(yǎng)模式是不可能達(dá)到軟件工程師能力培養(yǎng)目標(biāo)的，更不用說要培養(yǎng)卓越軟件工程師了。endprint因此，我們在培養(yǎng)方案中特別強(qiáng)調(diào)軟件工程能力的全過程、全方位培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)“卓越軟件工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力最有效、最直接的方法。有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、環(huán)境和要求都應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)校管理規(guī)定明

10、確制定和實(shí)施。我校（淮海工學(xué)院）地處蘇北，與蘇南比較，屬于經(jīng)濟(jì)、科技欠發(fā)展地區(qū)。因此，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)校必須在積極建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)大力建設(shè)和發(fā)展校外實(shí)踐基地，特別是高端工程實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。本校軟件工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校內(nèi)外高端實(shí)踐建設(shè)方案和創(chuàng)新教學(xué)管理體系研究和創(chuàng)建論述如下。（一）高端工程實(shí)踐環(huán)境建設(shè)方案客觀地講，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須要求高端實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐。也就是說，一流的實(shí)踐環(huán)境、一流的技術(shù)裝備、一流的師資隊(duì)伍和一流的管理體制是保證一流軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本條件。對此，我們在實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)過程中，特別強(qiáng)調(diào)綜合性高端實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。主要抓好兩

11、個(gè)建設(shè)方向：一個(gè)是校內(nèi)包括中央與地方共建、國家和省級示范實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)，一個(gè)是校外校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)基地（含培訓(xùn)中心等）建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)的基本原則是：配置的高端性，實(shí)踐教學(xué)的開放性，集教、學(xué)、研為一體的結(jié)合性。這三個(gè)特性是校內(nèi)外高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)共性的基本原則，而對于校外實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，還必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐基地的企業(yè)化特性。7 8高端性原則，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地等）軟硬件環(huán)境配置和技術(shù)裝備的先進(jìn)性，能夠代表目前社會(huì)科技和本專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)與主流產(chǎn)業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)。高端環(huán)境給出的具體界定是：高端實(shí)踐環(huán)境（也稱為高端實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地）是指能夠滿足當(dāng)前本科專業(yè)高年級學(xué)生后期

12、工程應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的，處于社會(huì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用較前沿的專業(yè)人才實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等設(shè)施和場所。主要形式包括：高校與政府（含中央與地方政府）共建的，高校與企業(yè)合作共建的，高校自建的開放性本科專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心；政府與企業(yè)合作創(chuàng)建的，企業(yè)自建的面向社會(huì)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)中心（目前在社會(huì)上廣泛興起）；現(xiàn)代企事業(yè)單位內(nèi)部的實(shí)際生產(chǎn)和科研環(huán)境可作為本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地或研發(fā)中心等。高端性很重要，尤其是校內(nèi)中央與地方共建與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要堅(jiān)決制止低質(zhì)量重復(fù)性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，否則其與社會(huì)發(fā)展的差距越來越大。開放性原則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)必須要能夠?qū)熒_放，既要滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)

13、踐性課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐常規(guī)需要，又要滿足學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)和競賽等實(shí)踐活動(dòng)需求。對教師開放，即成為教師科研和項(xiàng)目開發(fā)的高端研發(fā)平臺(tái)；對社會(huì)開放，即成為提供社會(huì)科技服務(wù)和企業(yè)人才培訓(xùn)的實(shí)踐基地。結(jié)合性原則強(qiáng)調(diào)高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與科研相結(jié)合，實(shí)踐環(huán)境與社會(huì)服務(wù)科技結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與企業(yè)合作相結(jié)合等建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)調(diào)結(jié)合性原則，重點(diǎn)是突出高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用的綜合效益和社會(huì)潛能，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等諸多方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。尤其需要重視的是，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)必須考慮與現(xiàn)代企業(yè)的合作，這對高校吸收和利用企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備資

14、源，同時(shí)也對學(xué)生了解企業(yè)文化或頂崗實(shí)訓(xùn)，乃至尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)來說都是十分重要和緊迫的。（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)就高校常規(guī)的實(shí)踐性教學(xué)而言，實(shí)踐性教學(xué)體系建立應(yīng)重點(diǎn)包括實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐環(huán)境和管理體系。實(shí)踐教學(xué)方案一般在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)明確的計(jì)劃和描述，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。每一門實(shí)踐教學(xué)課程的課程名稱、大綱、內(nèi)容、考核方式、成績評定等都應(yīng)有明確的規(guī)劃，并以文件的形式歸檔和簽發(fā)執(zhí)行，成為實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)及其管理的基本依據(jù)。實(shí)踐環(huán)境主要包括與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等場所和設(shè)施，包括校內(nèi)和校外兩類。一般而言，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)以專

15、業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為主，校外則以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主。實(shí)踐教學(xué)管理體系是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)資源管理、師資配備、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、考核評定、合作協(xié)議等規(guī)章制度。要實(shí)施軟件工程專業(yè)教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，首先要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系和課程體系的調(diào)整和規(guī)劃。必須打破原來計(jì)算機(jī)類不同專業(yè)都采用大一統(tǒng)的，沒有明顯專業(yè)特色的知識(shí)和課程體系的辦學(xué)模式。對此，我們結(jié)合國內(nèi)外軟件工程專業(yè)基本理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，對原來的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，增加了軟件測試技術(shù)、軟件工程項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量保證與管理、集成化軟件工程環(huán)境、大型軟件構(gòu)造技術(shù)、軟件工

16、程綜合設(shè)計(jì)、.net環(huán)境與新技術(shù)、j2ee環(huán)境與新技術(shù)等理論和實(shí)踐課程?？梢钥闯觯@些課程的調(diào)整既突出了專業(yè)知識(shí)體系和課程體系的特色，也拓寬了專業(yè)理論和工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)軟件專業(yè)前沿知識(shí)，掌握專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高工程應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力奠基了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著本專業(yè)知識(shí)體系和課程體系的更新，與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也必須得到保證。對此，我們在校內(nèi)中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，先后建成了軟件測試、集成化軟件工程環(huán)境、嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等高端實(shí)訓(xùn)室，并且引進(jìn)和配置了如loadrunner、rational、arm、.net、j2ee環(huán)境與工具等主流先進(jìn)軟硬件設(shè)施。在校外

17、高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)中，我們先后在南京、蘇州、無錫、連云港、上海等地建成了一批擁有先進(jìn)技術(shù)裝備和工程案例驅(qū)動(dòng)的全工程過程實(shí)踐教學(xué)資源及其研發(fā)平臺(tái)，目標(biāo)就是按照學(xué)生工程研發(fā)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)社會(huì)廣泛需要的高素質(zhì)個(gè)性化專業(yè)人才。圖2為我校計(jì)算機(jī)工程學(xué)院校內(nèi)外高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)體系示意圖。7 9有了高端校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境，并不意味著就能自然培養(yǎng)出高端軟件工程專業(yè)人才，還需要制定科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理體系。校外實(shí)踐教學(xué)過程和質(zhì)量控制是目前高校開展校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的瓶頸，特別是工程實(shí)訓(xùn)的全過程質(zhì)量監(jiān)控，必須給予足夠的重視。我院從本科專業(yè)人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，研究和制定符合新時(shí)期高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的管理體系。在這

18、方面，我們首先嚴(yán)把校外實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量關(guān)，從企業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?、基地基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)裝備、工程案例等優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、指導(dǎo)教師資質(zhì)、教學(xué)管理規(guī)范、基地環(huán)境安全、學(xué)生生活質(zhì)量、企業(yè)聯(lián)盟規(guī)模與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等多個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格審查，篩選了一批資源配置先進(jìn)和辦學(xué)條件優(yōu)越的企業(yè)作為我校軟件工程專業(yè)高端實(shí)踐教學(xué)基地，并與每個(gè)實(shí)踐基地簽訂了中長期合作協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)限和利益。校外實(shí)踐基地的教學(xué)過程和質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)重要而又復(fù)雜的問題。對此，我校在與校外基地合作中摸索出一套適應(yīng)校外基地管理的新機(jī)制。在校內(nèi)外專業(yè)知識(shí)延伸、教學(xué)資源互補(bǔ)、課程學(xué)分替代、實(shí)踐過程監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評定、管理制度規(guī)范、就業(yè)指標(biāo)量化、課程和

19、專業(yè)共建等各個(gè)方面研究制訂了一系列具體管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，使得院校和基地合作各方有章可循、有法可依，責(zé)權(quán)利明確，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。圖3為實(shí)踐教學(xué)體系示意圖。10- 12endprint三、結(jié)束語通過我院近幾年的高端實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了顯著提高，逐漸顯示出“厚基礎(chǔ)、重能力，上手快、后勁足”的專業(yè)教育特色。我們在教學(xué)實(shí)踐中深深感受到，本科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，就是在保持中國傳統(tǒng)理論教育系統(tǒng)性、完整性和扎實(shí)性優(yōu)勢的同時(shí)，必須加強(qiáng)高端實(shí)踐環(huán)境建設(shè)和重視學(xué)生全工程過程綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是我們成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，我們強(qiáng)調(diào)在高端實(shí)踐環(huán)境下提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是正確有效的，連續(xù)幾年來我校畢業(yè)生創(chuàng)新就業(yè)率和考研率的不斷提高就是最好的證明。 參 考 文 獻(xiàn) 1 張炳生，陳志剛，王正洪.工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建j.江蘇高教，2006（1）：102-104.2 幸晉渝，王振玉.基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐j.中