句子成分教案

1、句子成分分析句子成分分析：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語一、主語、謂語1、主語 多表示人或事物。作為被陳述的對(duì)象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：（1）今 天 晚 上 特別 冷。（2） 明天這個(gè)時(shí)候，我們就可以走出戈壁灘了。以動(dòng)作、性狀或事情做陳述的對(duì)象的主語句。例如：（1） 笑 是具有多重意義的語言。2、謂語 是對(duì)主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。（1）動(dòng)詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如：他只答應(yīng)了<一聲>。 南海一中留下<過>(許多人)的夢(mèng)。 我最近去<了><一趟>北京（2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。例如

2、：太陽熱烘烘的。 人參這種植物,嬌嫩<極了>。（3）主謂短語做謂語。例如：這件事大家都贊成。 主語 謂語（主謂短語）（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如： 魯迅浙江紹興人。 主語 謂語（名詞短語）明天教師節(jié)。 主語 謂語（名詞）她 大眼睛，紅臉蛋。主語 謂語（定中短語，表容貌）3 賓語 是動(dòng)作的對(duì)象或承受者，常位于及物動(dòng)詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞、賓語從句等來擔(dān)任。1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數(shù)動(dòng)詞只能帶名詞性賓語，如：給、讀、寫、講、修建、交流、挖、交換、校對(duì)、跟隨等。例如：玫 瑰

3、 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ，給 她 粉 紅 的 。（2）動(dòng)詞、主謂短語做賓語。它們充當(dāng)賓語有一定條件，如：感到、加以、認(rèn)為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進(jìn)攻。（動(dòng)詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）二、定語、狀語、補(bǔ)語1、定語 “的”定語的標(biāo)志（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當(dāng)。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風(fēng)平浪靜)的港灣。（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如：(曉風(fēng)殘?jiān)轮?的長城。(野生)動(dòng)物。(古城大理)的湖光山色。（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的

4、”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學(xué)校、(好)主意等。雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動(dòng)聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。2、狀語 “地”狀語的標(biāo)志（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動(dòng)作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：他突然出現(xiàn)在大家面前。 小李很高興地對(duì)我說。（2）限制性狀語：主要表示時(shí)間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對(duì)象、數(shù)量、語氣等。例如： 午后，天很悶，風(fēng)很小。 白跑一趟。（方式） 她的身上凈是水。（凈=全，表范圍）（3）助

5、詞“地”：助詞“地”是狀語的標(biāo)志。狀語后面加不加“地”的情況很復(fù)雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱非常地?zé)帷?。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當(dāng)一部分加不加都可以，例如“熱烈討論熱烈地討論/仔細(xì)看了半天仔細(xì)地看了半天”3、補(bǔ)語 “得”補(bǔ)語“的標(biāo)志（1）結(jié)果補(bǔ)語：表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語有因果關(guān)系，補(bǔ)語常用的是形容詞，少數(shù)用動(dòng)詞。例如：這個(gè)字寫錯(cuò)了。 她哭紅了雙眼。 上課前十分鐘你得叫醒我。（2）程度補(bǔ)語：程度補(bǔ)語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達(dá)到極點(diǎn)或

6、很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點(diǎn)”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：心里痛快極了。 這幾天真是煩透了。 這家伙討厭死了。 比上次要好一點(diǎn)。（3）狀態(tài)補(bǔ)語：表示由于動(dòng)作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補(bǔ)語中間都有助詞“得”。例如：有的同學(xué)對(duì)許多問題想得太簡單，太淺。 講的人講得眉飛色舞，聽的人聽得津津有味。 他高興得眼淚都流出來了。（4）趨向補(bǔ)語：表示動(dòng)作的方向或事物隨動(dòng)作而活動(dòng)的方向，用趨向動(dòng)詞充當(dāng)。例如：遠(yuǎn)處傳來了他的笑聲。 所有的同學(xué)都堅(jiān)持下來了。 人絕不能輕易把生命交出去。（5）數(shù)量補(bǔ)語：表示動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)，動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間，或者動(dòng)作實(shí)現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時(shí)間。例如：

7、看了<幾遍>。 等了<一會(huì)兒>。 來了<兩個(gè)月>。（6）時(shí)間、處所補(bǔ)語：多用介詞短語來表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和處所，包括表示動(dòng)作的終止地點(diǎn)。例如： 她生在南海，卻不知道死在何方。 這件事發(fā)生在2008年。（7）可能補(bǔ)語：這種補(bǔ)語的中心語主要是動(dòng)詞，也有少數(shù)是形容詞。補(bǔ)語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動(dòng)作結(jié)果能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語和中心與之間插進(jìn)“得/不”，表示動(dòng)作的結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。例如：這個(gè)東西吃得吃不得？ 作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎不得。 看得清楚，看<不>清例題 （年輕）的我們一定要學(xué)<好>（

8、科學(xué)）（文化）知識(shí)。昨天，(全班) 同學(xué)都做完了(語文)作業(yè)。他（主）非常誠懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見（賓）。秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。汽車（主）在望不到邊際的（定）高原上（狀）奔馳在長期的奮斗中，（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為： 狀語定語主語狀語謂語補(bǔ)語劃分句子的口訣： 句子成分要?jiǎng)潓?duì)， 縱觀全局找主謂。 主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位。 “的”定“地”狀“得”后補(bǔ)， 賓語只受謂支配。我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對(duì)于現(xiàn)代漢語句子成分順序來說的。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語句子

9、成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導(dǎo)出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫） 覆之以掌（促織）甚矣，汝之不惠（愚公移山） 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（荀子?勸學(xué)）推導(dǎo)步驟如下：（一）例句忌不自信。第一步：對(duì)于古代漢語句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語然后利用句子成分劃分的符號(hào)對(duì)譯句進(jìn)行句子成分的劃分。 如：忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫） 直譯為：鄒忌不相信自己。第二步：對(duì)原句進(jìn)行句子成分劃分?？芍苯痈鶕?jù)直譯之后的句子相對(duì)應(yīng)的成分直接在原句中用符號(hào)標(biāo)識(shí)出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相

10、信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。如：忌不自信。 主狀賓謂 直譯為：鄒忌不相信自己。 主狀謂賓可見"忌不自信”的成分順序是“主狀賓謂”。相對(duì)于前面總結(jié)的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動(dòng)詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關(guān)系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。句子成分劃分口訣主謂賓定狀補(bǔ)，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)。主語講誰或什么，陳述主語是謂語。 動(dòng)詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。修飾限制算定狀，補(bǔ)充說明就是補(bǔ)。 定語用在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。還有標(biāo)志的地得，幫助分清定

11、狀補(bǔ)。 注意位置和關(guān)系，認(rèn)真分析莫疏忽。單句的劃分 1、劃分符號(hào)用“=”劃分主語。 用“-”劃分謂語。用“”標(biāo)出賓語。用“（ ）”標(biāo)出定語。 用“ ”標(biāo)出狀語。 用“< >”標(biāo)出補(bǔ)語。2、劃分方法一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要?jiǎng)澇?。然后，再找出主、謂、賓的中心語。例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個(gè)正在走神的同學(xué)的鼻尖上了。二次劃分：到主語和賓語的中心語前劃定語，到謂語的中心語前或句首劃狀語，再到謂語中心語后劃補(bǔ)語。 例如：（一只）（?。┟鄯?輕輕地落<在一個(gè)正在走神的同學(xué)的鼻尖上>了。二、句子主干：包括：主語、謂語、賓語。三、找句子主干要注意的問題：1、碰到

12、有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我 不看（枯燥無味）的書。主干：我不看書。2、主語、謂語、賓語的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個(gè)并列結(jié)構(gòu)找出。如：（趙州橋）（高度）的技術(shù)水平和（不朽）的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了（我國勞動(dòng)人民）的智慧和力量。 主干： 技術(shù)水平和藝術(shù)價(jià)值顯示智慧和力量。3、主謂短語作賓語的句子應(yīng)把整個(gè)短語保留在主干里。如：我 清楚地看見他來了。主干： 我看見他來了。練習(xí)：1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對(duì)“”, 錯(cuò)“×”地勢(shì)漸漸更加陡起來。地勢(shì)陡起來。（ ）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ）通話時(shí), 我就坐在

13、離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。我坐。 （ ）我這兒時(shí)的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來。我蘇生過來。 （ ）2、找出下列句子的主干：A、這個(gè)神話是人們無法認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測(cè)。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。 D、抵御沙丘的方法是植樹種草。1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對(duì)“”, 錯(cuò)“×”地勢(shì)漸漸更加陡起來。地勢(shì)陡起來。（ ）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ）通話時(shí), 我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。我坐。 （ ）我這兒時(shí)的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來。我蘇生過來。 （ ）2、找出

14、下列句子的主干：A、這個(gè)神話是人們無法認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測(cè)。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。練習(xí)用符號(hào)法劃分下列句子1.孔子是中國歷史上偉大的教育家2.他想要改正錯(cuò)誤3.莊子的學(xué)說是一種崇高的美學(xué)4.他努力地想記起他的容貌5.周總理是一個(gè)健談的人6.近幾年來，父親和我都東奔西走地忙碌7.一個(gè)衣服襤褸，滿臉皺痕的年老水手在船上賣牡蠣8.王老師教我們歷史9.他的偉大之外在于它能夠戰(zhàn)勝困難，重新振作起來10.我誠懇地接受你的批評(píng)11.這件事愁得他一夜沒合眼12.大堤出現(xiàn)險(xiǎn)情這個(gè)消息很快就被登到報(bào)紙上

15、去了13.魯班所做的時(shí)代，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年14.因?yàn)轸敯嗟募妓嚫叱?，后世的建筑工匠、木匠尊稱他為“祖師”15.魯班用鋸齒狀的竹片在一棵小樹樹干上來回拉起來16.魯班想，如果用鐵片代替竹片，效果可能會(huì)更好17.直到今天，鋸子們是工匠們干活的主要工具18.后來，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進(jìn)尺等許多木匠工具19.出去發(fā)明了許多工匠工具外，魯班在其他方面還有不少創(chuàng)新20.蔡倫出生在一個(gè)貧苦的鐵匠家里 初中常見的病句類型舉例 （一）、成分殘缺： 例1：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。 （主語殘缺，刪去“通過”或“使”。） 例2：全校師生積極開展“獻(xiàn)愛心”。 （句子后面缺少“開展”的賓語，

16、可以加上“活動(dòng)”一詞。） （二）、詞序不當(dāng)： 例3：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。 （主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。”） 例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 （邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。） （三）、搭配不當(dāng)： 例5：他那銳利的眼睛投向了人群。 （主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”） 例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。 （學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。） （四）、重復(fù)啰嗦： 例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。 （“具體”與 “詳”重復(fù)。） 例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。 （頭發(fā)不在頭上在

17、哪里呢？可見“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。） 五）、否定不當(dāng)： 例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 （“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。） 例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。 （這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。） 六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。 （這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來?！保?例12：做手術(shù)的是他的父親。 （“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。） （七）、前后矛盾： 例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們

18、的齊心協(xié)力。 （前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”） 例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過1000字左右。 （“不要超過”和“左右”前后矛盾。） （八）、用詞不當(dāng)： 例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。 （名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”） 例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。 （“成就”詞義過重，改為“成績”） 二、指出下列句子的病因并在原句上修改： 1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng) 2、看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀 3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了 4、

19、不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好 5、課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用 6、全校學(xué)生認(rèn)真 討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則的內(nèi)容。 7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。 8、他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員的生涯。 9、我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國旗和一片歡呼聲 10、個(gè)體戶登上了舞臺(tái)，這是破天荒第一次 11、這本書大約元左右 12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。 13、誰也不能否認(rèn)長江不是向東流的。 14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學(xué)專門開會(huì)研究，制定出具體的改進(jìn)措施。 15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng) 16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話 17、

20、他一個(gè)早晨就寫了三封信 18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。 19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng) 20、能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵 21、汽車忽然漸漸地停了下來。 22、他提出展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大家紛紛附和 23、在屆的世乒賽上，我國運(yùn)動(dòng)員精神矍鑠，奪得了四塊金牌 24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。 三、修改病句的原則和方法： 1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變?cè)狻?2、辨析病句方法: (1)、讀句子，明確錯(cuò)誤的類型 (2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng) (3)、理清枝葉，定語，狀語，補(bǔ)語是否恰當(dāng) (4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾 (5)、弄清關(guān)系，復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞語搭配是否得當(dāng) (6)、要盡