以創(chuàng)新思路構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校高等職業(yè)教育的立交橋體系

1、以創(chuàng)新思路構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校高等職業(yè)教育的立交橋體 系大力發(fā)展職業(yè)教育 , 是推進(jìn)我國工業(yè)化、 現(xiàn)代化的迫切需要 是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑 , 也是完善現(xiàn)代 國民教育體系的必然要求。 國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批 科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才 , 而且迫切需要數(shù)以千萬計的高 技能人才和高素質(zhì)勞動者 , 這就必須發(fā)展職業(yè)教育 , 提高城鄉(xiāng)勞 動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力 ,必須完善國民教育體系 , 合理配置教育 資源 ,把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置。目前, 我國已形成了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等 教育四大類教育和各種形式的教育培訓(xùn)所構(gòu)成的相對完整的教 育體系

2、, 這一體系為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批熟練勞動者和各類專 門人才 , 但它在結(jié)構(gòu)功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需 要。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)為 : 基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的束縛 ; 各類教育都實行選拔性入學(xué)考試 , 并以學(xué)科理論為主要內(nèi) 容, “澆熄”了大量學(xué)生和家長的教育需求 ;高等教育類型單一 高職教育長期被看做低層次的高等教育 ,未受到應(yīng)有的重視 ; 各 類教育間缺乏銜接通道 , 限制了受教育者的多樣化選擇。一、高職教育立交橋體系的構(gòu)建思想針對以上問題 , 在國家、各級地方政府重視“我國整體人口 素質(zhì)的提高 , 構(gòu)建各種形式和層次的繼續(xù)教育和職業(yè)教育終身學(xué) 習(xí)體系”的指導(dǎo)思想下 , 農(nóng)科高職

3、教育類型院校應(yīng)在“服務(wù)新農(nóng) 村建設(shè)”這一發(fā)展主題的指引下 , 主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 , 遵循建設(shè) 新農(nóng)村、發(fā)展都市型農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)“留得住、用得上、懂技術(shù)、善 經(jīng)營”的農(nóng)村實用科技人才和管理人才的辦學(xué)定位 , 將學(xué)歷與非 學(xué)歷教育相結(jié)合 , 打通中專、高職 （?？疲?、本科、研究生教育之 間的學(xué)歷教育 ,把職、繼教育與國際教育接軌 , 建立打通各類學(xué) 歷、非學(xué)歷教育的“高職教育立交橋”。為此 , 農(nóng)科類高職教育 院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍 建設(shè)等多方面進(jìn)行有益調(diào)整 , 以適應(yīng)“高職教育立交橋”體系的 構(gòu)建。二、高職教育立交橋體系的構(gòu)建舉措1. 擺脫高職 （?？疲﹩渭儭皩＝?/p>

4、本”的升學(xué)模式 , 采用“以需 求學(xué)、提升學(xué)歷、提高素質(zhì)”的學(xué)習(xí)模式。成人教育的顯著特點 是開放性與靈活性。根據(jù)銜接與溝通“立交橋”體系的需要 , 開 放性地設(shè)置文化素質(zhì)課程和技能培訓(xùn)課程 , 在職業(yè)教育、普通教 育與成人繼續(xù)教育間架設(shè)了橋梁 , 進(jìn)行了銜接和溝通。在“構(gòu)建 立交橋體系”的思想下 , 以宏觀辦學(xué)思路為起點 , 結(jié)合學(xué)校自身 特點進(jìn)行整體規(guī)劃 ,并在高職 （?？疲┑娜瞬排囵B(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課 程銜接、升學(xué)考核方式等方面進(jìn)行深入探討 , 以期擺脫單純的 “專接本”升學(xué)模式 , 為職業(yè)教育、繼續(xù)教育的發(fā)展提供了可行 性思路。在辦學(xué)過程中 ,遵循專業(yè)設(shè)置以市場需求為前提 ; 教學(xué)實踐 以社

5、會資源為依托 ;學(xué)生就業(yè)由社會供求來調(diào)節(jié) ; 職業(yè)培訓(xùn)以崗 位要求為內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上 , 為了更好地進(jìn)行專業(yè)教育、學(xué)科設(shè) 置的銜接 , 繼續(xù)教育學(xué)院要在專業(yè)、課程體系、實踐環(huán)節(jié)和思路 方面進(jìn)行相關(guān)調(diào)整 , 使其更符合高職教育畢業(yè)生進(jìn)行“高起?！?學(xué)習(xí)和“不重復(fù)、內(nèi)容廣、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的培養(yǎng)和發(fā)展。此外, 要建立面向市場和企業(yè)的開放性辦學(xué)體系。高職教育 的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)行業(yè)第一線的應(yīng)用型技術(shù) 人才 , 這決定了職業(yè)教育的辦學(xué)體制、辦學(xué)形式、辦學(xué)特色必須 適應(yīng)社會、社區(qū)、企業(yè)的要求。而在高職教育與成人繼續(xù)教育立 交橋體系的建設(shè)過程中 ,也要充分面對市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展 , 主 動

6、適應(yīng) , 緊密融合 , 及時調(diào)節(jié) , 滿足市場需求。 增加行業(yè)技能培訓(xùn)、 技能資格考試等 , 并鼓勵畢業(yè)生進(jìn)行崗前、 崗中或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) , 獲得 相應(yīng)培訓(xùn)證書 , 提高實際操作技能。2. 與中職院校合作 , 提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。我國 的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以千萬計的專門人才和高素質(zhì)勞 動者,二者缺一不可 , 而其主要來源于新增勞動者和現(xiàn)有在職從 業(yè)者。一部分中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者并未享受到充分的教育就踏 上了工作崗位。 為此 , 有針對性地開展高職教育和成人繼續(xù)教育 , 將有效補(bǔ)償各種層次的學(xué)歷教育 , 進(jìn)一步提高教育、崗位培訓(xùn)、 繼續(xù)教育、職業(yè)資格教育等 , 學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)要

7、并重。積極探索農(nóng)科類中職院校合作辦學(xué) , 形成多層次、多形式的 辦學(xué)格局。校間合作 , 利用專業(yè)設(shè)置有機(jī)結(jié)合的特點 ,充分利用現(xiàn) 有的辦學(xué)資源 ,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ) ,滿足學(xué)生日益增長的求 學(xué)需要,為新農(nóng)村建設(shè)、 都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)適用的實用型人才 , 服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)。雖然中職和高職是兩個層次的教育 , 在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 上具有相對獨立性和差異性。 但作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的不 同教育形式 ,要實現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合與銜接 , 體現(xiàn)出中職是高職的 基礎(chǔ),高職是中職升華的目標(biāo) , 要從高職教育體系的建立、 培養(yǎng)目 標(biāo)的確定以及兩個教育層次的課程設(shè)置等方面重點做好高職與 中職教育的銜接工作。

8、 二者在職業(yè)教育的管理體制化、 規(guī)范化上 進(jìn)行溝通、調(diào)整和銜接 , 將為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā) 展道路。3. 與國外學(xué)院合作辦學(xué) , 完善高職教育立交橋體系 , 凸顯我 國高職教育特色。 國外學(xué)院 , 尤其職業(yè)類學(xué)院采用多元模式 ,突出 人才培養(yǎng)的實踐性和應(yīng)用性以及低成本、高質(zhì)量等優(yōu)勢 , 突出了 高職教育的特色。國外職業(yè)類學(xué)院以其重實踐、重技能、重職業(yè) 素養(yǎng)的教育觀念 , 充分明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從 事成熟技術(shù)應(yīng)用和運作 ,實踐能力強(qiáng) ,能夠迅速適應(yīng)崗位工作的 , 面向基層 , 面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高層次人才。他們在辦 學(xué)方式上注重開放式辦學(xué) , 與社會緊密聯(lián)系

9、,采取各種形式與企 業(yè)、公司合作辦學(xué) , 如在企業(yè)建立實訓(xùn)基地 , 聘請有技術(shù)經(jīng)驗的工 程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校實踐教學(xué)的教師 , 為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際 課題等。4. 整合外部資源 ,合作開展實踐項目 , 提升高職教育、 繼續(xù)教育實踐培訓(xùn)。一是開展國內(nèi)外研修培訓(xùn)項目。在國外研修期間 , 使學(xué)生們增強(qiáng)獨立、自主、社交能力 , 切身體會學(xué)習(xí)、實踐的重 要性 ,并在專業(yè)知識和技能以及英語的實際應(yīng)用能力方面起到強(qiáng) 化、實踐的作用。這將有助于提升他們的就業(yè)競爭力 , 更重要的 是, 作為?？茖W(xué)生的他們將會更有信心面對今后的學(xué)習(xí)、工作,對今后的人生發(fā)展將會起到積極作用。二是校企合作 , 與企業(yè)建 立“訂單式”

10、培養(yǎng)實訓(xùn)基地。 根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育“以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 ,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的辦學(xué)理念 , 從 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特征出發(fā) , 開展多方位、多層面的校企合 作, 實行“訂單式”教育 ,使學(xué)生盡早走向社會 ,接觸本專業(yè)工作 鍛煉學(xué)生綜合運用專業(yè)知識和基本技能 ,同時檢驗教學(xué)效果 , 為 進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量 , 提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。5. 與其他農(nóng)科類學(xué)院、學(xué)校合作開展“農(nóng)業(yè)推廣碩士”項 目。為了推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè) , 加快社會主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐 , 提高從事農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)和推廣人員的專業(yè)素質(zhì), 探索實踐型專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式 , 聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士。農(nóng)業(yè) 推廣碩士的招生 , 有助于滿足提升高職教育、成人教育學(xué)生學(xué)歷 層次的需求 , 并為農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育相關(guān)的企事業(yè)單位和管理 部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型層次人才。三、總結(jié) 構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)的立交橋 , 實行全方位一體化發(fā)展戰(zhàn) 略,即開展各種層次的學(xué)歷補(bǔ)償 ,進(jìn)一步提高教育、 崗位培訓(xùn)、 基 礎(chǔ)教育、職業(yè)資格教育等 ,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育 , 中職教育與高 職教育并重。 因此, 構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)的立交橋 ,實現(xiàn)多種教 育形式的并舉 ,有利于合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo) , 形成多層次、多樣 化的人才