讓課堂更加靈動

1、.讓課堂更加靈動-科學(xué)論文讓課堂更加靈動 吳蓓蓓靈動課堂的外顯特征是“活潑不呆板，富于變化”，它的內(nèi)核則是在人本、民主的理念引領(lǐng)下，通過教與學(xué)，搭建教師與學(xué)生平等、對話的平臺。靈動課堂注重學(xué)生的探究活動，注重學(xué)生思辨能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個性的張揚。課堂中，教師沒有準(zhǔn)備一成不變的教案，所有的問題是開放式的，讓學(xué)生借助各種信息媒介，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，然后在交流、探究、匯報、展示、總結(jié)中找到能被大家認同的結(jié)論。在整個教學(xué)中，教師只是提供了一個舞臺，由學(xué)生來表演，由教師來“穿針引線”，最后由學(xué)生自己得到結(jié)論。在教學(xué)四年級聲音的產(chǎn)生一課時，筆者從個人準(zhǔn)備、合作探究、課堂展示、課外延

2、伸四個階段人手，力圖讓課堂更加靈動。1個人準(zhǔn)備走進靈動空間準(zhǔn)備階段是靈動課堂中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的發(fā)動和準(zhǔn)備階段，是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)、前提和保障。在這一階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣，可以讓學(xué)生通過各種途徑收集相關(guān)資料。（在聲音的產(chǎn)生一課中，課前學(xué)生收集各種聲音：高的、低的；大的、小的；悅聲、噪聲等。）師：（課堂播放幾種代表性聲音）請同學(xué)們猜測聲音的由來。（學(xué)生猜測聲音的由來或者場景。）師：聲音可以傳遞很多信息，是我們認識世界的重要方式。關(guān)于聲音，你有什么問題想問？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生確定本節(jié)課研究的問題“聲音的產(chǎn)生”。）2合作探究體驗靈動世界本環(huán)

3、節(jié)中，教師將學(xué)生分為四人小組，彼此交流前概念，再根據(jù)教師提供的相關(guān)材料設(shè)計解決問題的方法。小組可將解決不了的問題或者是新的發(fā)現(xiàn)寫于黑板上，最后集體歸納總結(jié)。（教師展示材料：保鮮袋、塑料瓶、口哨、橡皮筋、鋼尺。）師：有哪些方法能使它們發(fā)出聲音？為什么這些方法能使它們發(fā)聲？（學(xué)生小組討論、設(shè)計實驗方案、需要注意的事項等，最終全班交流商定。之后，學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計去完成實驗，小組討論結(jié)論、記錄。）3課堂展示激活靈動智慧課堂展示環(huán)節(jié)是全課的核心環(huán)節(jié)，主要是以小組為單位匯報前兩個環(huán)節(jié)對問題的理解和感悟，同時提出小組內(nèi)解決不了的問題在全班解決，學(xué)生相互之間的思維撞擊會帶來一些新的發(fā)現(xiàn)。課堂展示，可以讓每個學(xué)

4、生敢于、樂于和其他同學(xué)分享，獲得自主學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉個體的自信心，促進自主學(xué)習(xí)；可以充分展現(xiàn)各個小組之間的團結(jié)協(xié)作情況，分享合作樂趣，凝聚團隊精神；可以便于教師快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要訓(xùn)練學(xué)生合作展示，由小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備。各小組展示本組的實驗情況，包括對問題的理解、收獲以及存在的疑問。教師應(yīng)提示其他小組同學(xué)要傾聽，適時補充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，真正實現(xiàn)課堂自主高效。學(xué)生在交流展示時，教師應(yīng)給他們充分的時間和空間，積極關(guān)注課堂中的每個細節(jié)。需要注意的是，在這里，對于前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，教師要組織學(xué)生交流，看能否解決，不要急于發(fā)表意見。學(xué)

5、生未能解決的，教師也不要急于講解，應(yīng)該通過進一步啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，起到畫龍點睛的作用。對于關(guān)鍵問題，學(xué)生未提出或是有誤，教師應(yīng)及時引導(dǎo)、指正；當(dāng)學(xué)生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的，從而推進課堂的深層次發(fā)展。（各小組上臺演示他們分別用了哪幾種方法使材料發(fā)出聲音：敲、拍、吹、打、捏、彈等。）師：誰來說說產(chǎn)生聲音時有什么共同之處？小組匯報時，其他學(xué)生傾聽，自己發(fā)言時不重復(fù)之前別組匯報過的結(jié)論。若匯報組的展示較為精彩應(yīng)及時予以掌聲鼓勵，如果有比匯報組更好的提議可以及時補充。（學(xué)生匯報：產(chǎn)生聲音時的現(xiàn)象有抖動、顫動、振動等。最后全班商討，統(tǒng)一確定用“振動”比較準(zhǔn)

6、確。最終概括為：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在這個過程中，有的組提出：有的物品很容易觀察是振動產(chǎn)生聲音，有的很難觀察到，例如吹塑料瓶發(fā)出聲音，難以觀察到振動這一現(xiàn)象。當(dāng)即有同學(xué)提出，可以“放大”振動這一現(xiàn)象：在塑料瓶中放入一些細小的東西，比如鹽粒，這樣吹起來就可以看見鹽粒在塑料瓶中“跳舞”，也證明了聲音是由振動產(chǎn)生的。聽到這樣的設(shè)計后，全班同學(xué)不約而同地鼓掌。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要振動停止，聲音就消失了。發(fā)現(xiàn)這一秘密的小組上臺演示，全班再次實驗各自的材料，從而達成共識。）4拓展延伸更顯靈動魅力學(xué)生在展示交流與互動中，以小組為單位完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反

7、饋，幫助學(xué)生進行總結(jié)和提升，進行適度的拓展延伸，從而激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，滿足學(xué)生的多元需求。師：（用豎笛吹一段優(yōu)美的旋律）請問怎么發(fā)出聲音的，誰在振動?（學(xué)生回答是空氣。）師：同一根豎笛，都是空氣在振動，為什么會吹出不同的聲音呢？請課后思考，查閱相關(guān)資料。反思：靈動課堂的教師角色意識在靈動的課堂中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)由知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)上的對話者，摒棄話語霸權(quán)，強化民主意識和人本意識。1民主意識很多教師對教學(xué)民主的理解是尊重學(xué)生、上課氛圍寬松、對學(xué)生態(tài)度好，這只是教學(xué)民主的淺層次含義。深層次的教學(xué)民主應(yīng)該是把學(xué)生誠心誠意地作為和教師一起共建課堂的主人，雙方是平等的、互相促

8、進的學(xué)習(xí)共同體。在靈動的課堂中，教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者，教師樹立民主意識，意味著教師認識到教學(xué)是師生共建的過程，意味著教學(xué)是師生心與心、智慧與智慧碰撞的過程，從而給課堂帶來真正的活力。學(xué)生在課堂上體驗自主、創(chuàng)造、探究、合作、平等、協(xié)商、對話、共享等現(xiàn)代公民素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，即便出現(xiàn)錯誤的認識，他也應(yīng)該能真切感受到尊重和民主，從而幫助其形成積極向上的人生態(tài)度。2.人本意識靈動的課堂強調(diào)學(xué)生是課堂的主體。面對一個個充滿靈性的教育對象，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度來思考問題。這就要求教師在平等對話的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，搭造一個適合學(xué)生表演的舞臺，既不讓學(xué)生放任自流，又保證表演的順暢與熱烈。靈動課堂要求教師通過高明的點撥藝術(shù)，潤物細無聲地、主動地參與學(xué)生的討論，巧妙地在課堂中“穿針引線”，促進學(xué)生