成長的腳印教學(xué)反思_第1頁
成長的腳印教學(xué)反思_第2頁
成長的腳印教學(xué)反思_第3頁
成長的腳印教學(xué)反思_第4頁
成長的腳印教學(xué)反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、成長的腳印教學(xué)反思近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生 活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱每當(dāng)我輕輕走過您窗 前,我忍不住熱淚盈眶。六年了,朝夕相處下來,能沒有感情嗎?是啊,我們的孩子是很聰明的!這一次的活動(dòng),他們寫下的是心 理話,寫下的是對母校的留戀,寫下的是對老師的深情。六年了,我 們批評(píng)甚至責(zé)罵(還有稍稍的體罰)過他們,而他們也賦予我們諸多 的快樂。同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道,去年,就已經(jīng)有很多 同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的 方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開了個(gè)規(guī)模較 大的廣告公司,我們想請他們給我們設(shè)計(jì)

2、屬于自己的、 與眾不同的留 念冊。孩子回去跟家長一商量,馬上獲得了支持。為此,班里特別成 立了留念冊策劃小組,進(jìn)行分工。班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組,來感謝師恩。他們的想法別出心裁: 幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈(zèng)送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣 服送給老師等等。篇二:成長的腳印教學(xué)反思節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法, 難點(diǎn)是如何 轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進(jìn)行新課之前,自己心理感覺很沒底,因 為前一課時(shí)組合圖形面積的計(jì)算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢 固。因此課前先給學(xué)生們預(yù)熱了一下,強(qiáng)化學(xué)生 分割”和 添補(bǔ)”圖形 的能力,為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。在探索新知時(shí),先出示 小華剛出生時(shí)

3、的的腳印”圖形,讓學(xué)生通 過觀察,用自己喜歡的方法估算出 腳印”的面積,再讓他們小組交流 討論,最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時(shí),很多學(xué)生還是 用數(shù)方格的方法,于是我引導(dǎo)了一下:除了用數(shù)格子的方法估算 腳EV面積外,還有其它的方法嗎? ”就簡單的一句引導(dǎo),激起了好多火 花,如黃道政同學(xué):我把小華的腳印大約成一個(gè)長方形,先數(shù)數(shù)這個(gè) 長方形的長和寬各有幾個(gè)格子,再算出它的面積。還有幾個(gè)同學(xué)也看 出了這種方法,但都表達(dá)得還不是很嚴(yán)密。這時(shí)我把他們的發(fā)言加以 總結(jié):剛才的同學(xué)就是通過 分割"、添補(bǔ)”的方法,把不規(guī)則圖形近 似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積, 進(jìn)行了計(jì)算。加上用課件演示這

4、 個(gè)過程,并在方格紙的 腳印”中畫出近似基本圖,給學(xué)生一種視覺上 的刺激,讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程, 學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的 看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華 2歲時(shí)的腳 印面積,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班交流,讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖,最后也用課件演示整個(gè)估算過程,畫出近似基本圖C鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個(gè)環(huán)節(jié)下來,感覺還不錯(cuò),大部分學(xué)生在估算小華2歲時(shí)的腳印面積都獨(dú)立完 成得挺好。然后,通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形(如:樹葉、魚、木 偶、小雞等等),讓學(xué)生通過觀察,再進(jìn)行估算,先讓學(xué)生獨(dú)立完成, 再小組交流討論,最后再用課件演示

5、畫出近似圖。這個(gè)過程,讓學(xué)生 自己說出自己的估算思路,加強(qiáng)鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。我覺得這節(jié)課,學(xué)生的參與度比較高,所以效果也是比較好的, 基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。篇三:成長的腳印教學(xué)反思成長的腳印屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 的要求,讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積,是培養(yǎng)學(xué)生空間 觀念的一個(gè)方面,同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面。 因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖 形的面積,在單元測試中也進(jìn)行了考查,但是準(zhǔn)確率較低,對于不滿一格的部分,學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在,為此,在單元檢測后我們?nèi)?/p>

6、 位老師還進(jìn)行了交流討論。可以說掌握這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說有一 定的難度。而成長的腳印這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度, 這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形, 而且隨意性更大,以歷屆的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生掌握起來有一定困難。教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法, 計(jì)算不規(guī)則圖形的 面積,這種方法數(shù)起來速度慢、出錯(cuò)多,我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次, 逐漸發(fā)現(xiàn),我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的, 即哪一格缺了一小塊 可以用另外的一小塊補(bǔ)上,這樣補(bǔ)一補(bǔ),補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可 以把整個(gè)圖看作一個(gè)長方形,把長方形外面多余的部分補(bǔ)到里面, 要 使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果,需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的

7、長 方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然,根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn), 還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形,看作近 似的基本圖形后,只需找到相關(guān)數(shù)據(jù),就可以用計(jì)算的方法求出面積 了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖 形,提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來越合理準(zhǔn)確的時(shí)候, 學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題,學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來 估計(jì)有困難,這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和,學(xué)生 的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法,讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性??偟膩碚f,本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn):一、環(huán)節(jié)清楚,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

8、。從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入, 讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面 積的方法,過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。 從數(shù)方格估計(jì)腳 印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計(jì), 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近 似的基本圖來估計(jì)更快一些。再通過對大腳?。ǜ褡訑?shù)變多)的估計(jì), 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢,進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖 估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì), 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有 趣圖形面積的估計(jì),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生 估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、 相減的方法,能力進(jìn)一步得到了提高。

9、二、目標(biāo)達(dá)成得好,學(xué)生掌握情況好。教學(xué)目標(biāo)簡明,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教 學(xué)目標(biāo),做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能很好 地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積,所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值,符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念三、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法簡便、有效,在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需 要解決的問題,突出了本節(jié)課的重點(diǎn)一一準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形 的面積,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)一一選擇合適的估計(jì)方法,使估計(jì)值接 近準(zhǔn)確值。四、教學(xué)過程簡捷。因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,力求深入淺 出地展開本節(jié)課的教學(xué),把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡明,避免了花哨的 教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟,展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡約課堂。五、課件展示清晰,突顯了重點(diǎn)方法。通過課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法, 課件 的快捷和便利,有效地節(jié)省了課堂時(shí)間,加大了課堂教學(xué)容量,提高 了課堂教學(xué)效率,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的教學(xué)效 果。通過本節(jié)課的教學(xué),為下節(jié)課估計(jì)實(shí)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論