教學(xué)設(shè)計(jì)方案-廈門(mén)大學(xué)附屬試驗(yàn)中學(xué)

1、質(zhì)量守恒定律教 學(xué)設(shè)計(jì)王振（廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）課程名稱(chēng)第五單元課題1質(zhì)量守恒定律（人教版九年級(jí)上冊(cè)）科目化學(xué)教學(xué)對(duì)象立人學(xué)校九年級(jí)（19）班 課時(shí)第一課時(shí)授課者王振（廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）一、教材分析教材地位與作用人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律。本節(jié)課承上啟下，承接著第三兀的化學(xué)式、分子、原子等，啟領(lǐng)著后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。不僅是本節(jié)課的重點(diǎn)，為化學(xué)方程式的 教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，也是整個(gè)初中化學(xué)的重要化 學(xué)規(guī)律，貫穿葉整個(gè)初中化學(xué)。二、學(xué)情分析本單兀之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣等有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的質(zhì)的變化有了一定的認(rèn) 識(shí)，也

2、具備了一定的分析問(wèn)題能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 這節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)是怎樣遵循質(zhì)量守恒定律的。為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式以及 理解化學(xué)反應(yīng)中量的變化打好基礎(chǔ)。三、三維目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。過(guò)程與方法教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，參與“提出問(wèn)題一構(gòu)建假說(shuō)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一分析數(shù)據(jù)一得出結(jié)論”的探究過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)中的應(yīng)用。培養(yǎng)交流與合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

3、。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律，尤其是有氣體參與的情況。3反應(yīng)物的總質(zhì)量=生成物的總質(zhì)量?提出問(wèn)題從實(shí)驗(yàn)探究D實(shí)驗(yàn)組切入，促進(jìn) 定律的建構(gòu) 和理解碳酸鈉粉末和鹽酸溶液 的反應(yīng)（開(kāi)放體系）氫氧化鈉溶液和硫酸銅 溶液的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)：酒精燃燒，紙張燃燒。引出問(wèn)題，化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系?碳酸鈉粉末和鹽酸溶液 的反應(yīng)（密閉體系） ;鐵釘和硫酸銅溶液的反 應(yīng)從小實(shí)驗(yàn) 的問(wèn)題引 入，激發(fā)學(xué) 生的求知 欲分組匯報(bào)學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，彈屏展示宏觀結(jié)論L實(shí)驗(yàn)歸納質(zhì)量守恒定律L解釋結(jié)論微觀辨析模型建構(gòu)、動(dòng)畫(huà)視頻探 i析微觀本質(zhì)習(xí)題鞏固狄仁杰困惑鎂條燃燒從理論回歸 生活深入， 促進(jìn)認(rèn)識(shí)高 度的跨越自

4、制汽水自制汽水，拉近知識(shí)與生活的距離，啟發(fā) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，品嘗汽水鞏固強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)定律的理解和應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)定律的理解和推斷元素組成拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察和分現(xiàn)有教材中，質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)有白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅、碳酸鈉固體與鹽酸、鎂條燃燒、氫氧化鈉與硫酸銅、蠟燭燃燒等體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律和構(gòu)建質(zhì)量守恒觀。然而實(shí)際教學(xué)中往往很難在有限的一節(jié)課內(nèi)做多個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師往往疲于趕著一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果往往不盡人意。筆者在實(shí)踐中總結(jié)一套大大節(jié)約課堂時(shí)間，且行之有效的分組合作探究教學(xué)模型，見(jiàn)下圖。質(zhì)里是否守恒¥苑1鐵釘和硫酸 銅海滯的反應(yīng)實(shí)臉3旅釀鈉粉末 不謝鹽酸的反

5、應(yīng)（密 閉休泵）實(shí)驗(yàn)4脆鈉粉末 和稀鹽酸的反應(yīng) C開(kāi)放體系，實(shí)泡2氫氧化鈉港液 和磴酸銅溶液的反應(yīng)結(jié)論1 恁量守恒結(jié)論2 質(zhì)量守恒應(yīng)用2 蠟燭愜燒硼1制汽水應(yīng)用3莪庭作業(yè)把全班分成不同的實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3,經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)得出粗略的結(jié)論1。通過(guò)實(shí)驗(yàn)n的反?，F(xiàn)象，進(jìn)一步升華得出完整的結(jié)論2,最后通過(guò)理論性知識(shí)回歸生活中的不同實(shí)踐應(yīng)用。我們以質(zhì)量守恒定律為例， 將不適合學(xué)生做得課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和取舍，改成適合學(xué)生分組探究的實(shí)驗(yàn)。旗量守恒定司原因解釋一些現(xiàn)象, 推斷元素組成學(xué)完本節(jié)應(yīng)使學(xué)生建立如下關(guān)系：原子的種類(lèi)、 數(shù)目和質(zhì)量不 變第五單元第i課時(shí)質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：參加

6、化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)反應(yīng)前后原子種類(lèi)不變反應(yīng)前后原子數(shù)目不變反應(yīng)前后原子質(zhì)量不變五、教學(xué)思路教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置情景， 提出問(wèn)題；教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【實(shí)驗(yàn)引課】酒精燃燒，紙張燃燒觀看，引發(fā)思 考?？焖龠M(jìn)入教 學(xué)情境【提出問(wèn)題】 化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物 的質(zhì)量的關(guān)系？【猜想】變大？/、變?變??？做出猜想5分組合作， 科學(xué)探究； （同屏技術(shù)，課堂展 示）方案2:氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)方案3:碳酸鈉粉末和鹽酸的反應(yīng)（開(kāi)放體系）方案4：碳酸鈉粉末和鹽酸的反應(yīng)（密閉體系）班級(jí)36人，學(xué) 生每6人一組， 共分為6組。小

7、 組合作，進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)探究。其中1 組同學(xué)做方案 1 ; 2兩組同學(xué) 做方案二；3、4 兩組同學(xué)做方 案3; 5、6兩組 同學(xué)做方案4。 各小組實(shí)驗(yàn)不 同，實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn) 行。通過(guò)各個(gè)不 同組同時(shí)在 做四個(gè)不同 的實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)1,實(shí) 驗(yàn)2,實(shí)驗(yàn)3, 實(shí)驗(yàn)4,詳見(jiàn) 圖4）,所以 大大減少了 課堂實(shí)驗(yàn)的 時(shí)間，提高 了課堂的效 率，而且三 人一組分工 明確，培養(yǎng) 了學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的經(jīng) 歷。讓學(xué)生 體驗(yàn)質(zhì)量守 恒的生成過(guò) 程，對(duì)實(shí)驗(yàn)3 引起的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果異常進(jìn) 項(xiàng)思考，并 引法學(xué)生討 論思考為什 么實(shí)驗(yàn)1、2、 4反應(yīng)牽頭 質(zhì)量都不 變，而實(shí)驗(yàn)3 會(huì)出現(xiàn)結(jié)果 偏小的情況 呢？小組匯報(bào);力殺1:匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

8、數(shù)據(jù)收集，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有藍(lán)色沉淀生成和結(jié)論。歸納質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生觀實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)前后質(zhì)量小艾量守恒定律察實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)力力：2 :概念：參加化學(xué)后表達(dá)能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵釘表面生成了紅色物質(zhì)，反應(yīng)的各物質(zhì)力。溶液顏色由藍(lán)色變成淺綠色。的質(zhì)重總和，等實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)前后質(zhì)量小艾于反應(yīng)后生成力力：3:的各物質(zhì)的質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生大量的氣泡，瓶子由癟變鼓。量總和。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)前后質(zhì)量小艾。、* _* -方案4:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論【追問(wèn)】產(chǎn)生大量的氣泡。反應(yīng)前后質(zhì)量不變。為什么方案3和方案4藥品反應(yīng)一樣，結(jié)論不一樣呢?小組匯報(bào);匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組內(nèi)討和結(jié)論。歸納質(zhì)論，第3組量守恒定律的同學(xué)，實(shí)概念驗(yàn)出現(xiàn)反 常，是應(yīng)為 沒(méi)有稱(chēng)量

9、生 成氣體的質(zhì) 量。各小組 匯報(bào)并展示 各自的實(shí)驗(yàn) 成果。【過(guò)渡】【模型建構(gòu)】螺絲和螺母拆分前后質(zhì)量變化?！練w納】得出質(zhì) 量守恒定律微 觀原因。動(dòng)畫(huà)視頻,微觀探析;【提問(wèn)】：為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律 呢？【視頻展示】水發(fā)生分解反應(yīng)的微觀過(guò)程。模型建構(gòu)， 增加學(xué)生對(duì) 微觀質(zhì)量守 恒定律的理 解。培養(yǎng)學(xué) 生知識(shí)遷移 能力。實(shí)驗(yàn) 語(yǔ)言表達(dá)質(zhì) 量守恒定律 的能力。011通電【原因】：在化學(xué)反應(yīng)中，原子的數(shù)量、質(zhì)量、種類(lèi) 均不變，故參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量不變。適用范圍：一切化學(xué)反應(yīng)均遵循質(zhì)量守恒定律。9自制汽水，知識(shí)運(yùn)用：【自制汽水視頻】問(wèn)汽水的質(zhì)重為何減少？【學(xué)生】：產(chǎn)生氣體逸散到空氣中?！?/p>

10、追問(wèn)】：回答的非常好！要想反應(yīng)前后的質(zhì)量，裝 置該如何改進(jìn)？【學(xué)生】：思考改成密閉裝置的方法?！狙菔尽浚航處煾倪M(jìn)后的密閉制汽水裝置，并請(qǐng)同學(xué) 分享汽水。學(xué)生思考應(yīng)用。 當(dāng)有氣體生成 要調(diào)整成密閉 裝置。思考如何 調(diào)整為密閉裝 置呢？變化感官刺 激，分享知 識(shí)的汽水， 提升學(xué)習(xí)的 趣味性。增 強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)。判斷對(duì)錯(cuò)：學(xué)生回答問(wèn)題。鞏固質(zhì)量守11.因?yàn)椤百|(zhì)量守恒”所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣的質(zhì)量并檢驗(yàn)知識(shí)帶恒定律的理習(xí)題鞏固， 理解應(yīng)用：T和所用煤的質(zhì)量相等（）2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律 5 g食鹽溶解在95g水中得到100g食鹽水（）填空題1、反應(yīng)A+B=C+DK 已知2 g A和5 gB參加了反應(yīng)

11、，生成了 4 g C ,則有g(shù) D生成。加熱10 g氯酸鉀和二氧化鎰的混合物，反應(yīng)后稱(chēng)得殘留物的質(zhì)量總和為 9. 52 g ,則生成氧氣的質(zhì)量為g來(lái)的成果 汽水。解和應(yīng)用?！疽曨l】蠟燭燃燒質(zhì)量變化課堂鞏固提升，鞏固提升，【提問(wèn)】：蠟燭燃燒后，質(zhì)量為什么減少了？進(jìn)一步加深對(duì)讓學(xué)生在學(xué)【學(xué)生】：蠟燭燃燒后，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w和水逸質(zhì)量守恒定力會(huì)的基礎(chǔ)之回顧總結(jié)， 拓展提升：散到空氣中?！窘處煛浚狐c(diǎn)燃蠟燭。分析燃燒過(guò)程中的質(zhì)量守恒。m （燃燒的蠟燭）+m （氧氣）=m （二氧化碳）+m （水）k）7YY參加反應(yīng)物質(zhì)總質(zhì)量生成物質(zhì)總質(zhì)量【追問(wèn)】：蠟燭在空氣中完全燃燒后的產(chǎn)物是CO和H2O,判斷石蠟中一定含有元素，可能含有一九系?！净?/p>