基礎(chǔ)會計教學(xué)新模式分析

1、基礎(chǔ)會計教學(xué)新模式分析1因地制宜，因材施教探索基礎(chǔ)會計教學(xué)的新模式1.1轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，探索會計教學(xué)的新模式 正確引導(dǎo)，樹立信心使學(xué)生明白要使自己成為具有較強專業(yè)技能的會 計人才，基礎(chǔ)會計知識和技能的學(xué)習(xí)尤為重要.職校生大多數(shù)意志薄 弱，學(xué)習(xí)上稍有不如意，就容易喪失進取心，消沉自卑，對學(xué)習(xí)失去 興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點是對于新鮮事物充滿好奇心， 樂于接受新 鮮事物，為了引導(dǎo)學(xué)生輕松步入會計之門，應(yīng)采取循序漸進的原則， 適當調(diào)整教材的順序先易后難。改變傳統(tǒng)的以教師為中心教育模式， 精講多練， 有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參 與、實踐的機會，促進學(xué)生勤于思考，充分挖掘?qū)W生

2、的潛能，在課堂 中使學(xué)生處于興奮狀態(tài)， 通過參與實踐、 動手操作給他們帶來成功的 喜悅。1.2結(jié)合教材，運用不同教學(xué)方法 傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法以教師為主體， 老師講，學(xué)生記，教學(xué)過程枯燥， 效果不佳。實踐中，我們要駕馭課堂，注意觀察學(xué)生的聽課效果，采 取新的的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用不同的教學(xué)方法， 如任務(wù)分解驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、分組分享教 學(xué)法等，現(xiàn)舉例說明。 情景教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，以真實的情境或事件為題材， 提供學(xué)生相互討論之用， 以激勵學(xué)生主動參與學(xué) 習(xí)活動的一種教學(xué)方法。在基礎(chǔ)會計“會計平衡公式”教學(xué)中，對于剛接觸會計學(xué)的學(xué)生來講， 很難理解一些概

3、念和公式。 例如在講 解“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”時很多學(xué)生不理解，負債為什么也是資產(chǎn)？如果你開一家網(wǎng)店需要啟動資金5000元，自己有3000元錢， 再從父母那借來2000元，這時你就有5000元資金， 這是本人擁有或 控制的資金，所以你的資產(chǎn)就是5000元。在5000元資產(chǎn)中，因為3000元是自己的，所以3000元是你的所有者權(quán)益，另外2000元是 借來的，那么它是什么呢？學(xué)生自然會回答：這是負債。此時我在黑 板上寫出資產(chǎn)（5000元） 、所有者權(quán)益 （3000元）、負債（2000元）， 然后讓學(xué)生判斷資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益三者間的關(guān)系，學(xué)生們就會 很容易地理解“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一

4、會計基本等式。通過嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)起來輕松許多，增強了學(xué)習(xí)的信心。1.3強化實踐性教學(xué)，加強實訓(xùn) 該門課程操作性比較強， 要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時， 具備較強 的動手能力，這就不能忽視實踐教學(xué)，要加強模擬訓(xùn)練。理論教學(xué)和 實踐教學(xué)要同步開展，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和 審核時，在講述完理論知識后，可以把學(xué)生帶到會計模擬實訓(xùn)室，讓 學(xué)生真實看到憑證、賬簿、 報表的式樣，這樣學(xué)生對憑證和賬薄就有 了直觀的認識；再發(fā)給學(xué)生記賬憑證、賬簿等原始憑證，通過教學(xué)課 件和大屏幕，邊演示邊講解，讓學(xué)生聽教師介紹各種原始憑證的格式 及如何填寫，接著讓學(xué)生自己動手填寫原始憑證， 真正

5、體驗實際操作 的過程。然后把同學(xué)們遇到的共性和疑難問題進行匯總， 組織學(xué)生一 起討論、分析，讓學(xué)生在實踐中把疑問一個一個的解決。 堅持實踐 理論再實踐”， 這樣理論與實際結(jié)合既活躍了課堂氛圍， 又激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際操作中， 提高了解決問題的能力。 根據(jù)學(xué)生特點由4-6人組成一個小組， 每組 為一個模擬公司，每位同學(xué)都是本公司的員工，設(shè)有經(jīng)理，出納，會 計等相關(guān)角色，讓學(xué)生進行角色扮演，讓他們互幫互學(xué)，對學(xué)習(xí)中的 問題隨時展開分析和討論。 例如：安排每個小組的4名同學(xué)組成公司 的財務(wù)部，成員分別扮演4個崗位分別為：會計主管、出納、主辦會 計和記賬員，通過分

6、工協(xié)作，最終完成個人和小組的工作任務(wù)，并加 深對工作崗位的理解。 通過形式多樣的實踐活動， 使學(xué)生更有信心地 去學(xué)習(xí)和探索，取人之長補己之短，提高學(xué)習(xí)的積極性。1.4加強校企合作，多到企業(yè)參觀實習(xí) 剛接觸會計的學(xué)生對于企業(yè)的資金流是怎樣運行的,企業(yè)的財務(wù)狀況 如何？非常抽象。如果就這樣給學(xué)生講課,學(xué)生覺得比較空洞,許多概 念、知識不能深入理解。如果能讓學(xué)生到實際企業(yè)環(huán)境中感受和實踐， 增強感性認識，實地參與企業(yè)每個環(huán)節(jié)的運行， 體會真實的會計工作， 效果一定完全不同， 畢竟實際工作中所接觸的會計信息更多更廣、 且 更具有靈活性，因此學(xué)校應(yīng)加強校企合作， 充分利用企業(yè)提供的場地、 設(shè)備、技術(shù)等資源，對學(xué)生加強實訓(xùn)。學(xué)生