關(guān)于高中音樂新課程PPT課件

1、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長中國音樂教育雜志主編 吳 斌l高中高中音樂新課程的主要特點(diǎn)l高中音樂課程實(shí)施的方法和原則l高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)施建議l拓展了音樂教育的使命，追求藝術(shù)化的生存；l確立以審美為核心的基本理念；構(gòu)建有中國特色的音樂教育體系；l強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，不針對升學(xué)設(shè)定主題模塊；l拓寬了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面有個性的發(fā)展；l突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)“綜合”的教育理念。l多樣選擇模塊的方法和原則；多樣選擇模塊的方法和原則；l通過通過“學(xué)分學(xué)分”保障課程的實(shí)施原則；保障課程的實(shí)施原則；l開設(shè)模塊的方法建議；開設(shè)模塊的方法建議；l教師的基本技能和模塊的關(guān)系；教師的基本技能和

2、模塊的關(guān)系；l跨校授課的管理與建議；跨校授課的管理與建議；l“音樂鑒賞音樂鑒賞”與其他與其他“五個模塊五個模塊”的關(guān)的關(guān)系；系；l“特長生特長生”與音樂新課程的關(guān)系。與音樂新課程的關(guān)系。l怎樣看一堂好的高中音樂課；怎樣看一堂好的高中音樂課；l怎樣怎樣“備課備課”才能上好課？才能上好課？l重視重視“問題問題”的設(shè)計與作用；的設(shè)計與作用；l探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；l怎樣體現(xiàn)音樂課上的自主學(xué)習(xí)；怎樣體現(xiàn)音樂課上的自主學(xué)習(xí)；l課堂教學(xué)評價的要點(diǎn)。課堂教學(xué)評價的要點(diǎn)。l學(xué)生通過音樂的深刻體驗(yàn)和他人與教師學(xué)生通過音樂的深刻體驗(yàn)和他人與教師分享音樂的經(jīng)驗(yàn)與快樂；分享音樂的經(jīng)驗(yàn)與快樂；l應(yīng)在學(xué)習(xí)中

3、使學(xué)生遇到知識、技能和相應(yīng)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生遇到知識、技能和相關(guān)文化的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)文化的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。l教師應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與技能教師應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與技能的個人意義，共同建構(gòu)立體的知識結(jié)構(gòu)。的個人意義，共同建構(gòu)立體的知識結(jié)構(gòu)。l態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善。態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善。l用盡可能多的時間去聽賞你要和學(xué)生共用盡可能多的時間去聽賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容（音樂、舞蹈、戲劇同分享的教學(xué)內(nèi)容（音樂、舞蹈、戲劇等）；等）；l確定你要通過作品達(dá)到的目標(biāo)（態(tài)度與確定你要通過作品達(dá)到的目標(biāo)（態(tài)度與價值觀、認(rèn)知以及認(rèn)知策略的完善）；價值觀、認(rèn)知以及

4、認(rèn)知策略的完善）；l確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)；術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)；l發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法；和表現(xiàn)手法；l選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生能夠感受到這些選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生能夠感受到這些表現(xiàn)手法在藝術(shù)中的表現(xiàn)作用（比較、表現(xiàn)手法在藝術(shù)中的表現(xiàn)作用（比較、聽辨、討論、探究、分析、綜合、搜集）聽辨、討論、探究、分析、綜合、搜集）l依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從多學(xué)科的角度設(shè)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從多學(xué)科的角度設(shè)計學(xué)習(xí)的計學(xué)習(xí)的“問題問題”l在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計：如在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計

5、：如何導(dǎo)入激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、如何鞏固何導(dǎo)入激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、如何鞏固已學(xué)的知識和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈已學(xué)的知識和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評價時機(jī)現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評價時機(jī)等等；等等；l你是否被你所要教的內(nèi)容感動了？如果你是否被你所要教的內(nèi)容感動了？如果沒有，請重來吧或者換教學(xué)內(nèi)容沒有，請重來吧或者換教學(xué)內(nèi)容l關(guān)鍵是問題解決問題的過程；關(guān)鍵是問題解決問題的過程；l問題可以是由課程本身提出的；問題可以是由課程本身提出的；l問題可以由教師提出的；問題可以由教師提出的；l問題可以是學(xué)生自己提出；問題可以是學(xué)生自己提出；l問題是可以從不同的方面和層面提出的；問題是可

6、以從不同的方面和層面提出的；l問題是要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生通過思考可以問題是要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生通過思考可以解決的解決的l將將“定論定論”的講述形式，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)的講述形式，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究生探究“問題問題”的形式（智力的挑戰(zhàn)）；的形式（智力的挑戰(zhàn)）；l從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)（生活與知識）來設(shè)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)（生活與知識）來設(shè)計問題；計問題；l從教師的問題、學(xué)生的問題和教學(xué)中生從教師的問題、學(xué)生的問題和教學(xué)中生成的問題展開探究；成的問題展開探究；l問題是起點(diǎn)，問題是主線，問題是過程問題是起點(diǎn)，問題是主線，問題是過程與方法。與方法。l探究性學(xué)習(xí)是類似科學(xué)研究的方式去獲探究性學(xué)習(xí)是類似科學(xué)研究的方式去獲取知識的

7、活動；取知識的活動；l通過探究掌握音樂的表現(xiàn)手段，形成正通過探究掌握音樂的表現(xiàn)手段，形成正確的音樂概念；確的音樂概念；l培養(yǎng)探索音樂世界的積極態(tài)度（比傳授培養(yǎng)探索音樂世界的積極態(tài)度（比傳授知識更重要）；知識更重要）；l探究的過程與方式應(yīng)是多樣化的（行為探究的過程與方式應(yīng)是多樣化的（行為與動腦并重）。與動腦并重）。l學(xué)生與教師就學(xué)生與教師就“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”達(dá)成共達(dá)成共識，并在教學(xué)中參與對目標(biāo)的修訂、識，并在教學(xué)中參與對目標(biāo)的修訂、拓展（生成教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換）拓展（生成教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換）l能應(yīng)用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得新的音樂能應(yīng)用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得新的音樂體驗(yàn)和知識技能，在解決問題中學(xué)體驗(yàn)和知識技能，在解決問題中學(xué)習(xí)（學(xué)會設(shè)計問題）；習(xí)（學(xué)會設(shè)計問題）；l學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有情感的投入學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有情感的投入和興趣的支持，渴望在學(xué)習(xí)中有所獲和興趣的支持，渴望在學(xué)習(xí)中有所獲得（教師首先有感情）；得（教師首先有感情）；l學(xué)生能對自己的行為、情緒有所控制，學(xué)生能對自己的行為、情緒有所控制，并敢于表現(xiàn)出獨(dú)特的見解（教師的主并敢