對(duì)幼兒園體育教學(xué)游戲化的思考

1、對(duì)幼兒園體育教學(xué)游戲化的思考焦萌欣 【摘要】游戲運(yùn)用于教學(xué)的首要目的就是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，而體育游戲作為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要手段和基本內(nèi)容，它與體育教學(xué)的整合已是健康領(lǐng)域改革與發(fā)展的必然要求。實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)整合最主要的途徑就是體育教學(xué)游戲化。 關(guān)鍵詞：幼兒園；體育；游戲；體育教學(xué)游戲化 體育與游戲共同起源于人類勞動(dòng)，現(xiàn)代的很多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能在游戲中找到原型。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)就是在祭神的娛樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的。埃及原始人的壁畫中有球戲圖形。【1】這一切都說(shuō)明了體育的很多項(xiàng)目都起源于游戲，游戲與體育在形式上驚人地相似，游戲與教學(xué)間又存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因而，游戲與體育教學(xué)更是不可分割。體育教

2、學(xué)中也專門開(kāi)設(shè)了體育游戲這樣一門課程，很多體育教師也嘗試用游戲的形式來(lái)豐富自己的體育教學(xué)，提出了“體育教學(xué)游戲法”、“體育游戲化教學(xué)”、“游戲式教學(xué)法”等觀點(diǎn)。在這些體育教學(xué)形式下，游戲作為教育手段、方法在教學(xué)中加以運(yùn)用，游戲成為體育教學(xué)的工具?！?】但在幼兒園的體育教育實(shí)踐中，體育游戲和體育教學(xué)往往被分開(kāi)使用，幼兒玩游戲就是單純的玩游戲，教師并沒(méi)有確定通過(guò)讓幼兒玩游戲所要達(dá)到的教育目標(biāo)，因此體育游戲所特有的健身價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)。而真正該讓幼兒通過(guò)玩游戲來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他（她）卻限制了幼兒玩的自由，幼兒只是規(guī)范動(dòng)作的模仿者，在游戲中缺少自主性，不能產(chǎn)生充分而又深刻的游戲體驗(yàn)。實(shí)踐證明，只有將體育

3、游戲與體育活動(dòng)有機(jī)的整合在一起，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)游戲化，才能最優(yōu)化的促進(jìn)學(xué)前健康領(lǐng)域的發(fā)展。一、關(guān)于體育教學(xué)游戲化的定位 所謂“教學(xué)游戲化”，就是要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，輕結(jié)果重過(guò)程?！?】體育教學(xué)游戲化就是教師在體育教學(xué)活動(dòng)中利用游戲的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使幼兒在體育教學(xué)中產(chǎn)生了對(duì)游戲的體驗(yàn)。而游戲精神的教學(xué)，擺脫了教學(xué)本身的功利性和嚴(yán)肅性，和游戲在精神上達(dá)到相契與融合。 幼兒園體育教學(xué)游戲化是遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身體活動(dòng)的規(guī)律，以幼兒活動(dòng)為主體，以游戲?yàn)榛臼侄危ㄟ^(guò)各種練習(xí)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和

4、個(gè)性品質(zhì)的一種教育手段。體育教學(xué)游戲化能在體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。二、關(guān)于體育教學(xué)游戲化的實(shí)施 （一）活動(dòng)材料游戲化 只有幼兒自己主動(dòng)地、積極地投身于體育活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)鍛煉身體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，而活動(dòng)材料的提供和運(yùn)用是讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)鍵因素。因此，活動(dòng)材料必須要新穎有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠引起幼兒想玩的興趣。如果條件允許，教師可以吸引能力較強(qiáng)的幼兒共同制作活動(dòng)玩具，比如在大班體育游戲穿越障礙物中，幼兒可以選擇自己喜歡的材料作為障礙物，可以是高低不同的手工紙箱、裝滿各色顏料水的水瓶等等，能力較強(qiáng)的幼兒可以選擇難度較大的障礙物，能力較弱的可以選擇

5、難度較小的障礙物；或是可以選擇不同的動(dòng)作來(lái)穿越障礙物，可以是單腳跳，也可以是雙腳跳等等。這樣玩起來(lái)不僅可以滿足不同幼兒的需要，還能讓每個(gè)孩子都能獲得成功的喜悅。除此之外，教師也要提前檢查活動(dòng)場(chǎng)地和器材，場(chǎng)地要平整清潔，地面標(biāo)識(shí)要清晰，玩具要清潔美觀，色彩鮮明，體育器械要牢固安全，【4】只有確保了活動(dòng)材料的有趣安全，幼兒才會(huì)在不知不覺(jué)中既享受了活動(dòng)的樂(lè)趣，也鍛煉了身體。 （二）活動(dòng)內(nèi)容游戲化 將體育活動(dòng)內(nèi)容賦予一定的情節(jié)，使之更有趣味性、自主性，讓幼兒的積極情緒貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。在之前的體育游戲老狼老狼幾點(diǎn)了中，只要幼兒被老狼捉住，他就會(huì)從游戲中淘汰出去，整個(gè)游戲?qū)τ谒ㄋ﹣?lái)說(shuō)基本上就結(jié)束了，

6、游戲雖然結(jié)束了，但卻沒(méi)有起到發(fā)展幼兒身體的作用。之后，通過(guò)對(duì)這個(gè)體育游戲內(nèi)容的改編，幼兒如果被老狼捉住，那他（她）就必須和老狼呆在一起，等待同伴的救援，而在救援過(guò)程中，必須趁老狼睡著的時(shí)候，輕輕地推開(kāi)門，跨過(guò)鈴鐺線，救出同伴，如果不小心碰響了鈴鐺，吵醒了老狼，那就也會(huì)被老狼捉住，只能等其他同伴的救援。結(jié)果證明，改編以后的游戲深得幼兒的喜愛(ài)，他們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)經(jīng)常玩這個(gè)游戲。由此可見(jiàn)，體育活動(dòng)的內(nèi)容必須要新奇有趣，能滿足幼兒的好奇心，讓他輕松地就能掌握基本的動(dòng)作。 （三）教師語(yǔ)言游戲化 綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力理解幼兒的想

7、法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！?】在體育游戲過(guò)程中，教師為了調(diào)解游戲中的矛盾，必須參與到游戲中去，但絕不是以教師的口吻，而是以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，促使幼兒處于較輕松的活動(dòng)氛圍，尤其是在幼兒的角色游戲中。比如扮演“顧客”的小朋友覺(jué)得很無(wú)聊，就想放棄這個(gè)角色，想去當(dāng)“老板”，可是已經(jīng)有小朋友當(dāng)了“老板”了，為了避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)該以“服務(wù)員”的身份及時(shí)的介入這個(gè)游戲，讓扮演“顧客”的幼兒對(duì)“顧客”這個(gè)角色更加感興趣。其中，教師的間接指導(dǎo)作用是非常重要的。體育游戲結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)候也要做到用游戲化的形式，這樣會(huì)讓幼兒覺(jué)得放松，不會(huì)因自己沒(méi)有表現(xiàn)好

8、而害怕受到老師的批評(píng)。比如，幼兒做完老鷹捉小雞的游戲后，教師可以說(shuō)：今天，咱們的“小雞”表現(xiàn)的都特別棒，他們特別勇敢，又特別聰明，老鷹那么厲害都沒(méi)捉住他們。聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，幼兒會(huì)感到很自信，下次玩這個(gè)游戲的時(shí)候會(huì)更積極。因此，教師的態(tài)度直接影響到幼兒的選擇，要做到不斷地支持鼓勵(lì)他們。三、體育教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題體育教學(xué)游戲化不失為一種良好的教育手段，但是要想將體育教學(xué)游戲化這種方式在幼兒園中真正利用起來(lái)，還有一些問(wèn)題需要去解決。 （一）幼兒園機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園體育教師專業(yè)素質(zhì)及能力要求較低，任何一個(gè)教師都可以去充當(dāng)體育教師，這是對(duì)幼兒身體發(fā)展不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。 （二）各級(jí)部門 對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的監(jiān)

9、督和扶持力度不足，導(dǎo)致幼兒園私自占用一些幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地。幼兒長(zhǎng)期處于比較擁擠的環(huán)境，不利于其身心健康發(fā)展，更沒(méi)有心情去做一些體育游戲。 （三）幼兒教師幼兒教師缺乏踐行先進(jìn)理論的教育能力，對(duì)于如何設(shè)計(jì)有趣的運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒在游戲中充分的練習(xí)走、跑、跳、平衡、鉆、爬、投擲、攀登等基本動(dòng)作認(rèn)識(shí)不到位。四、對(duì)體育教學(xué)游戲化的建議 （一）幼兒園機(jī)構(gòu)就幼兒園機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的體育專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，如對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)周期、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)時(shí)間控制以及對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)等知識(shí)的培訓(xùn)，解決幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)制定和實(shí)施問(wèn)題，提高幼兒教師專業(yè)理論的發(fā)展，并讓教師通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué)交流

10、、實(shí)地參觀等方式提高教師將先進(jìn)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的能力。 （二）各級(jí)部門 就當(dāng)?shù)亟逃块T來(lái)說(shuō)，邀請(qǐng)比較出色的專家和優(yōu)秀的幼兒教師做演講，演講的內(nèi)容要結(jié)合具體的活動(dòng)案例，并將自己比較成功的教育經(jīng)驗(yàn)分享給所有的幼教工作者；就地方政府來(lái)說(shuō)，要加大幼兒園場(chǎng)地建設(shè)的資金投入，同時(shí)注意利用幼兒園現(xiàn)有的自然條件，因地制宜，建設(shè)適合幼兒開(kāi)展活動(dòng)的戶外和室內(nèi)場(chǎng)地。另外，積極利用幼兒園附近的社區(qū)、機(jī)關(guān)、公園、學(xué)校等可利用的場(chǎng)地資源，擴(kuò)展活動(dòng)空間，開(kāi)展幼兒戶外體育鍛煉。【6】 （三）幼兒教師 就教師自己來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變舊的觀念，接受新的教學(xué)理念，抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地深造自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)幼兒體育活動(dòng)錄像

11、的分析，反思自己的不足，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的安排。在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)水平，并以先進(jìn)的科學(xué)理論去指導(dǎo)自己的實(shí)際。其次，幼兒教師要充分挖掘各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛能，將適合成人的球類運(yùn)動(dòng)改造成為適合幼兒使用的小型球類，并讓幼兒自己設(shè)計(jì)喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目。另外,教師也要適量允許幼兒嘗試一些看似危險(xiǎn)又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有當(dāng)幼兒園機(jī)構(gòu)、教育部門、幼兒教師三位統(tǒng)一起來(lái)，體育教學(xué)游戲化才有可能真正實(shí)施起來(lái)。不僅可以滿足幼兒的游戲意愿，又能起到發(fā)展幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用。總之，體育教學(xué)游戲化不僅是在形式上像游戲，更重要的是將游戲的精神賦予教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，保證教學(xué)任務(wù)的目的，是一種良好的教學(xué)手段?！?】它將游戲的手段和游戲精神與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到體育游戲和體育教學(xué)的完美整合。在幼兒園里采用體育教學(xué)游戲化的方式，是對(duì)幼兒身體發(fā)展負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是優(yōu)化學(xué)前健康教育價(jià)值的一種體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)1 張娟，陳昌勇. 游戲與體育教學(xué)的完美融合J .四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.5(第25卷 第5期）2 王春燕.以游戲精神實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的融合J.教育理論與實(shí)踐，2002（12）；42-453 丁海東.學(xué)前游戲論.濟(jì)南:山東人民出版社，2001:12