教師師德工作案例

1、教師師德工作案例當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一 定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往 往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰掃 除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生； 教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生 清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后 進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲 目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很 多，本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里， 只注 重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通

2、。二 是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)， 心理 品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷， 重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū) 使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以 應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。 師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深 層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng) 價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理 念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。 措施：轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不 是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于

3、學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可 急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只 看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以 犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。 眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上 學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生， 普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí) 成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。 事實(shí)表明, 學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有 個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一 種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分 為三

4、六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育， 實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的 短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無 法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教 育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn) 斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他 們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé) 任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”， 去面對(duì)學(xué)生之 間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。我們班上有一個(gè)男生叫楊某某， 平

5、時(shí)上課的時(shí)候不注意聽講， 家里 大人忙于工作， 不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)， 孩子經(jīng)常第二天上課來的時(shí) 候沒有完成作業(yè)， 有時(shí)候是根本沒有做作業(yè)。 有一天單元考試結(jié)束以 后，孩子的成績(jī)都出來了， 楊某某的成績(jī)又非常的不理想，我讓孩子 把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。 第二天孩子拿回來了一張沒有簽 名也沒有訂正過的試卷。頓時(shí)，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全 班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看， 難怪考試成績(jī)會(huì)這么差， 這樣下去你會(huì)成為班上最后一名的， 你愿意 自己成為最后一名??？”說完這些話， 我有些后悔。 楊某某意識(shí)到自 己的錯(cuò)誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個(gè)

6、字：“爸 爸媽媽沒空。 ”后來我還是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了， 然后讓 孩子把試卷拿回家簽名。 但是孩子在課堂上卻更加的沉默了， 英語(yǔ)作 業(yè)也做得更糟糕了。我意識(shí)到自己的教育出現(xiàn)了偏差。1、我沒有意識(shí)到這個(gè)孩子的家庭情況，一味地把錯(cuò)誤歸結(jié)到孩子 身上，沒有好好地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。措施：我主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了溝通， 孩子期望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)注， 有了家長(zhǎng)的期望值， 孩子更能好好 的學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)也贊同，表示會(huì)在家里給予孩子更多的關(guān)愛。一段時(shí) 間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時(shí)完成了， 有時(shí)候孩子也會(huì)很高興地 主動(dòng)跟我來說今天的作業(yè)情況。2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。英

7、語(yǔ)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考 試成績(jī)差不是孩子單方面的錯(cuò)誤， 那是由多方面的原因造成的， 應(yīng)該 讓孩子在愉快的英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)。 英語(yǔ)教育要充分 尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都必須以學(xué)生主 體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。措施：我進(jìn)行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私 下抽空交流，效果會(huì)好得多，他畢竟還是一個(gè)天真的孩子。我這樣粗 暴的教育只會(huì)傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有樂趣可言， 失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。于是，我找機(jī)會(huì)跟孩子進(jìn)行了誠(chéng)懇地交流。3、忽視了學(xué)生存在著個(gè)體差異。英語(yǔ)教育的目的是要讓不同的人在英

8、語(yǔ)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每 個(gè)孩子的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣， 存在著個(gè)性差異， 不能一 味地要求一樣。因此對(duì)待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避 其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航 的風(fēng)帆。措施：針對(duì)他的特點(diǎn)，適時(shí)是地給孩子布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓 孩子在沒有教師的幫助下能獨(dú)立完成， 孩子完成后給予鼓勵(lì)和一定的 獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力， 孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言， 聽得也更認(rèn)真了， 能更主動(dòng)的跟老師 進(jìn)行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識(shí)到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù) 要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂情 境，讓孩子提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，同時(shí)要給孩子有一定的期望值，并 且要用激勵(lì)性的語(yǔ)言提高孩子的自信心。 這樣孩子才能在快樂的環(huán)境 里學(xué)會(huì)快樂的學(xué)習(xí)英