教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué))-33

1、教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)（中學(xué)）-33（總分：80.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：15,分?jǐn)?shù)：18.00）1. 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是_。（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 知識(shí)、智力、能力B. 基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C. 知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀VD. 知識(shí)、智力、情感解析：解析“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2. 我國(guó)教育法體系中，教育行政法規(guī)的制定和發(fā)布的機(jī)構(gòu)是_（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 全國(guó)人民代表大會(huì)VB. 國(guó)務(wù)院C. 教育部D. 地方教育行政機(jī)構(gòu)解析：3. 教育目的本質(zhì)是。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 培養(yǎng)社會(huì)精英

2、B. 提高人口素質(zhì)C. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D. 培養(yǎng)社會(huì)所需要的人V解析：解析由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。4. 毛澤東同志在1957年首次提岀的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是_（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者VB. 培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人C. 培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D. 培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者解析：5. 在19世紀(jì)初期，國(guó)學(xué)校中最早岀現(xiàn)了 “導(dǎo)生制”。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. .美B. .德C. .法D. .英 V解析：解析英國(guó)學(xué)校最早出現(xiàn)“導(dǎo)生制”，故選Do6. 班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理

3、的模式是 （分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 常規(guī)管理B. 平行管理C. 民主管理 VD. 目標(biāo)管理解析：解析題干是對(duì)民主管理模式的解釋。7. 在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 （分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 順序性B. 階段性C. 互補(bǔ)性D. 差異性 V解析：解析人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。8. 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？ _（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 社會(huì)文化B. 精神文化 VC. 人文文化D. 地方文化解析：解析校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。9. 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成

4、的教育論著是_（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 學(xué)記B. 普通教育學(xué)VC. 大教學(xué)論D. 教育論 解析：10. 我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是_。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 六藝B. 八股文 VC. 自然科學(xué)D. 四書、五經(jīng)解析：解析由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。11. 關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是_。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 杜威B. 泰勒C. 布盧姆 VD. 布魯納解析：解析布盧姆是美國(guó)杰岀的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突岀：教育目 標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開發(fā)論。12. 課外、校外教育活動(dòng)與課堂教學(xué)相比較更有利于_原則的貫

5、徹執(zhí)行。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 教學(xué)相長(zhǎng)B. 因材施教 VC. 溫故知新D. 循序漸進(jìn) 解析：13. 將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是。（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務(wù)角度劃分的V解析：解析課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課 程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識(shí)性課程、 技能性課程和實(shí)踐性課程。14. 提岀教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性岀發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育的目的在于把

6、受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)人價(jià)值的教育觀點(diǎn)是_。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 個(gè)人本位論VB. 社會(huì)本位論C. 形式教育論D. 實(shí)質(zhì)教育論解析：解析個(gè)人本位論教育目的論認(rèn)為：個(gè)人的價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)的價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè) 體的發(fā)展需要來確定教育的目的。代表人物有：盧梭、福祿倍爾。15. 不斷吸收新知識(shí)并形成技能的基礎(chǔ)是_。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)B. 知識(shí)的鞏固VC. 知識(shí)的運(yùn)用D. 知識(shí)的檢查解析：解析鞏固不僅是知識(shí)技能積累的需要，而且是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新知識(shí)技能、掌握新知識(shí)技能的基礎(chǔ)。二、填空題（總題數(shù)：15,分?jǐn)?shù)：23.00）16. 小學(xué)生的人際關(guān)系和交往包

7、括師生交往和1交往。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）解析：同伴17. 在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起定向作用的是1。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：教育目的18. 我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有1、普遍性和基礎(chǔ)性。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：強(qiáng)制性19. 人的身心發(fā)展是在1過程中實(shí)現(xiàn)的。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）解析：社會(huì)實(shí)踐20. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)1的過程。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：學(xué)生身心發(fā)展21. 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到1教育的過程。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：非制度化22. 根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工

8、作的指導(dǎo)性文件稱為1 O（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：教學(xué)計(jì)劃（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)24. 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是1。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說25. 班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有1、家長(zhǎng)會(huì)、2。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：家訪書面聯(lián)系以教育評(píng)價(jià)為調(diào)控手段,26. 美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向,形成了完整的1體系。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：掌握學(xué)習(xí)理論27. 對(duì)教師如何教的問題，孔子提岀了最著名的1思想。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）解析：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)28. 班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的以及一定的

9、1活動(dòng)節(jié)律。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）解析：生活準(zhǔn)則29. 課外輔導(dǎo)是1的補(bǔ)充。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）解析：課堂教學(xué)30. 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生1的教育。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）解析：個(gè)性發(fā)展；三、判斷題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）31. 知識(shí)教學(xué)就是教學(xué)過程的主要活動(dòng)，因而教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識(shí)和技官醫(yī)。（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析：32. 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯(cuò)誤解析：解析隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。33. 身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）

10、A. 正確 VB. 錯(cuò)誤解析：解析關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提岀來的34. 學(xué)生幾十個(gè)人組合在一起，就標(biāo)志著一個(gè)集體的產(chǎn)生。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析：35. 教育是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯(cuò)誤解析：解析教育是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。36. 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展高等教育。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析：37. 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯(cuò)誤解析：

11、38. 學(xué)記中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”論述了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析：39. 教育不等于發(fā)展。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯(cuò)誤解析：40. 一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析：解析一個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體還不是班集體，班集體必須具備共同的目標(biāo)和生活準(zhǔn)則、一定的組織結(jié) 構(gòu)以及成員問平等、心理相容的氛圍。四、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：24.00）41. 制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些 ？分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： () 解析：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民

12、族文化及道德 傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。42. 政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的 ?(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的權(quán)利；(3) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。43. 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ()解析：正確44. 政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的權(quán)利；(3) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。45. 教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： () 解析：勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng) 一。五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 5.00)46. 教師職業(yè)專業(yè)化的條件是什么 ?(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： () 解析：一名教師是否真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教師職責(zé)，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。(1) 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求， 包括以下幾個(gè)方面： 第