高中英語試卷評(píng)講課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、高中英語試卷評(píng)講課教學(xué)設(shè)計(jì)淺談如何上好高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課 作者： 日期：2 淺談如何上好高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課摘要：高中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評(píng)講。本文就如何凸顯高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課功能，提高教學(xué)有效性，作了如下嘗試:通過收集學(xué)生的解法,剖析錯(cuò)誤的原因，找出學(xué)生解題出錯(cuò)的根，及時(shí)補(bǔ)漏,夯實(shí)技能。對(duì)于試題的講解由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲；通過對(duì)試題的講解使學(xué)生熟練解題技巧、開闊思路、提高學(xué)生分析p 與解決問題的能力。【關(guān)鍵詞】：p 】： ：試卷評(píng)講評(píng)講效果思維能力高中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評(píng)講。通過講評(píng)，把測試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析p ，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，

2、鞏固知識(shí)：通過講評(píng)，使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問題和今后努力方向。目前，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課往往出現(xiàn)從試卷第一題開始一講到底，形成教師講，學(xué)生聽，形式單一的評(píng)卷方式。這樣做，既浪費(fèi)時(shí)間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。那么，應(yīng)該怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢？在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,以“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”為教學(xué)指導(dǎo)思想,我在深刻反思自己的教學(xué)方法的同時(shí)嘗試著對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教法作了如下探索: 一、收集學(xué)生的解法,剖析錯(cuò)誤的原因試卷評(píng)講課不同于上新課，不僅僅是舊知識(shí)的重現(xiàn)，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。由于“先入為主”形成的錯(cuò)誤定勢，在再做題過程中，難免會(huì)出現(xiàn)，不易改正。因此課

3、前必須深入研究學(xué)生思維錯(cuò)誤的根。只有講清了錯(cuò)在什么地方，其錯(cuò)誤才能得到有效糾正。學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方往往是教師沒有把錯(cuò)誤講清的地方，沒有真正讓學(xué)生理解怎樣思考才是正確的。還有，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容很多，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和學(xué)生最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對(duì)性和實(shí)效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析p 、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師在備課前要多了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問幾個(gè)“為

4、什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類問題）上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)才會(huì)擊中要害。另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問題造成失分的原因要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析p ，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢.二

5、、及時(shí)補(bǔ)漏,夯實(shí)技能收集學(xué)生的解法,剖析錯(cuò)誤的原因后，就應(yīng)努力幫助學(xué)生解決好出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在學(xué)生易出錯(cuò)之處，讓學(xué)生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學(xué)生充分“暴露問題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。4 1、屬于槪念理解片面的(沒有考慮該函數(shù)的定義域區(qū)間是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱) 例3y=_,_Î-1,3的奇偶性 1：判斷函數(shù)如果學(xué)生不注意函數(shù)定義域，那么判斷函數(shù)的奇偶性得出如下錯(cuò)誤結(jié)論： f(-_)=(-_)3=-_3=-f(_)3y=_,_Î-1,3是奇函數(shù) 函數(shù)錯(cuò)誤剖析：因?yàn)橐陨献龇ㄊ菦]有判斷該函數(shù)的定義域區(qū)間是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的前提下直接加以判斷所

6、造成，這是學(xué)生極易忽視的步驟，也是造成結(jié)論錯(cuò)誤的原因。判斷函數(shù)的奇偶性，如果定義域不是關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對(duì)稱，則函數(shù)就無奇偶性可談。正確解法： 2Î-1,3而-2Ï-1,3 定義域區(qū)間1,3關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)不對(duì)稱3y=_,_Î-1,3是非奇非偶函數(shù) 函數(shù)講解時(shí)盡可能再現(xiàn)槪念知識(shí)的產(chǎn)生過程,師生一起分析p 2、屬于公式運(yùn)用的偏差的(如用公式an=sn-sn-1求數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí),未注意條件n2的限制) 例2：已知數(shù)列an的前n項(xiàng)和為Sn，且Sn 2n23n1，求數(shù)列an的通項(xiàng)公式an分析p ：和是項(xiàng)相加得到的，由和求項(xiàng)，要寫出和與項(xiàng)的關(guān)系： Sn a1a2an （n2）

7、6;s1,n=1í anîsn-sn-1,n³25 解： 當(dāng)n³2時(shí)，an=Sn-Sn-1=2n2-3n+1-2(n-1)2+3(n-1)-1=4n-5當(dāng)n1時(shí)，a1=S1=0不適合an4n5 故anì0,n=1íî4n-5,n³23、屬于審題偏差的 如：若函數(shù)圍。學(xué)生受思維定勢的影響，認(rèn)為函數(shù)數(shù)，所以往往錯(cuò)解為a>0a=0的情況。4、屬于計(jì)算方法技巧失當(dāng)而出錯(cuò)的，要注重算理的講解和計(jì)算方法的輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)考試歷來重視運(yùn)算能力，80以上的考分都要通過運(yùn)算得到。部分運(yùn)算能力差的同學(xué)還沒有把運(yùn)算能力看成是一種能力，往

8、往將運(yùn)算能力差，完全歸結(jié)于粗心，認(rèn)為平時(shí)運(yùn)算是浪費(fèi)時(shí)間，考試時(shí)只要細(xì)心就沒問題，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是十分有害的。要求學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，堅(jiān)持長期訓(xùn)練培養(yǎng)，要能夠根據(jù)題設(shè)條件，合理運(yùn)用概念、公式、法則、定理，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性。要注意算理，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡捷的運(yùn)算途徑，提高運(yùn)算的合理性與簡捷性，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心。 5、屬于做題格式不規(guī)范的一些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的學(xué)生，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫了事。由于平時(shí)解題只是寫個(gè)簡單答案，不注意解題步驟和過程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是f(_)=a_2+2a_+1就是二次函2(2a)-4a<0，得出且f(_)=a_2+2a

9、_+1圖象都在_軸上方，求實(shí)數(shù)a的取值范06 一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過多，甚至碰到很熟悉的題日，考試中沒了思路。所以在平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要求學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高能力。三、由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲講評(píng)課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征善于將簡單的問題講出“味道”y=sin(2_+）3 的周期是 來例如:函數(shù)這是一道單元測試的題目,考查目標(biāo)單一,是屬于簡單題目.若只講解如何得出答案,很快就能解決.但是,如果能引導(dǎo)學(xué)生將函數(shù)展開,題目13y=sin2_+cos2_22則變?yōu)榈闹芷谑?。讓學(xué)生想起:求的周期時(shí),關(guān)鍵

10、在于通過三角變換,將原函數(shù)轉(zhuǎn)化為形如y =Asin(_+)的函數(shù).接著教師再提出問題“求函數(shù)y=asin2_+bcos2_的周期”通過探究讓學(xué)生徹底明白這一類題的解決方法,思維得以提升, 這樣評(píng)講效果就凸顯出來。四、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生分析p 與解決問題的能力在課堂的有限時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析p ，總結(jié)出一些問題的規(guī)律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力。努力爭取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類，通一片的收獲。 例如、已知loga11>logb>033，則a、b的關(guān)系

11、是（）7 A1baB1abC0ab1 1D0ba講評(píng)課上，可以利用選擇題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用特殊值法進(jìn)行求解；也可以通過回顧：函數(shù)y=log2_,y=log3_的圖象如圖所示。 （1）說明哪個(gè)函數(shù)對(duì)應(yīng)哪個(gè)圖象，并解釋為什么？ （2）在已知圖象的基礎(chǔ)上，在同一坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=log1_,y=log1_23的圖象。（3）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？還可以讓學(xué)生 “小題大做”，引導(dǎo)學(xué)生利用換底公式進(jìn)行求解，并通過改變不等號(hào)的方向讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固。在這一過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合函數(shù)觀點(diǎn)等具體到抽象的過程思維能力也得以提高?？傊?，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要

12、點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。不斷地改進(jìn)評(píng)講方法，才能提高試卷評(píng)講課的實(shí)效性，才能讓學(xué)生能力盡可能的得到提高，取得意想不到的效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 】： ：1.王學(xué)桂 抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力從情感角度淺談數(shù)學(xué)試卷分析p 中學(xué)數(shù)學(xué)2021·5 2淺談高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法，中學(xué)數(shù)學(xué)研究20_3年 第3期3.淺談評(píng)講數(shù)學(xué)試卷方法，中學(xué)數(shù)學(xué)研究20_2年第2期89初三化學(xué)第一二單元試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)楊小春一、設(shè)計(jì)思想試卷講評(píng)課是以一種常見的題型，但以往在試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)準(zhǔn)備不足，平均用力，沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題

13、，以教師的分析p 講解為主。這樣經(jīng)常一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。本學(xué)期我們化學(xué)組著手進(jìn)行試卷講評(píng)課的這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)。二、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過分析p 失分原因，講解典型題，總結(jié)方法。過程與方法：將習(xí)題進(jìn)行分類，通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，解決試卷中的問題，并進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到講一題會(huì)一種方法的目的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生答題的能力。第一步情況分析p :成績分析p 多媒體展示選擇題和非選擇題得分率：10080604020分率10090

14、80706050403020210得分率16171819202122232425262728優(yōu)秀率：56；及格率：80；平均分：71.2 學(xué)生分析p 失分的原因：審題不細(xì)致，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決未知的知識(shí)。第二步:合作探究(講解試題)（一）學(xué)生討論（10分鐘）1、分析p 錯(cuò)題，針對(duì)錯(cuò)答率情況，學(xué)生計(jì)論易錯(cuò)、易混點(diǎn)，并深入分析p 錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤的原因主要有基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，思維性錯(cuò)誤，習(xí)慣性錯(cuò)誤。討論后學(xué)生用小紙條寫出自己的問題，并寫出改正的措施，統(tǒng)一交到課代表處。2、找出新題，打出前面沒有做過的題型，探究其解答規(guī)律。例題1：下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（A.硫在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火

15、焰B.磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧C.加熱堿式碳酸銅可生成使澄清石灰水變白色渾濁的氣體D.人吸入的氣體能使澄清的石灰水變白色渾濁這種題目一定要抓住“現(xiàn)象”兩個(gè)字的含義，現(xiàn)象指得可以感觀的東西，如，顏色，狀態(tài)，氣味等，而不是結(jié)論。（二）示范演練(典型題目的講解) 16.（2分）請(qǐng)用符號(hào)和數(shù)字填空：空氣的成分按體積計(jì)算，大約_78、_21、稀有氣體占其它氣體和雜質(zhì)0.03。，實(shí)驗(yàn)前在集氣瓶底部要先。_、_.03、）分析p 如果在審題時(shí)注意到了“符號(hào)”和“數(shù)字”兩個(gè)關(guān)鍵的詞，此題就變得非常容易了。19.（4分）鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象放，其目的小明把光亮的細(xì)鐵絲一端系上一根火柴，點(diǎn)燃火柴后，立即用坩堝鉗

16、夾著鐵絲從瓶口到瓶底緩慢地伸入盛有氧氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，結(jié)果沒有觀察到預(yù)計(jì)的現(xiàn)象。造成這種結(jié)果的原因可能有哪些（答出2.點(diǎn)燃火柴后立即將鐵絲和火柴伸入集氣瓶下部。4.氧氣濃度不大。6.鐵絲太粗。、“細(xì)”、“立即”、“夾著鐵絲”、“緩慢”。所以這道3.將鐵絲和火柴迅速伸至集氣瓶下部。教師點(diǎn)撥：是不是這些原因在做這道題時(shí)都適用呢？分析p ：不是，此題中有一些關(guān)鍵的詞，如“光亮的”題的答案應(yīng)是：沒有等火柴快燃盡時(shí)就伸入集氣瓶內(nèi)氧氣濃度不大鐵絲沒有繞成螺旋狀關(guān)鍵點(diǎn)：做題時(shí)一定要仔細(xì)審題，抓住問題中關(guān)鍵的詞?；A(chǔ)知識(shí)掌握不牢典型例題：（一）有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題13.對(duì)于下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確且完全的是A

17、 氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液混合后產(chǎn)生沉淀B 硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，放出熱量，放出刺激性氣味C 木炭在氧氣中劇烈燃燒，放熱，生成二氧化碳?xì)怏wD 蠟燭在空氣中燃燒發(fā)光。知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生回憶：已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象1.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的現(xiàn)象：生成藍(lán)色沉淀2.加熱堿式碳酸銅綠色粉末逐漸變黑，4.測定空氣中氧氣的含量：試管口有水珠出現(xiàn)，導(dǎo)管口有氣泡冒出，澄清石灰水變白色渾濁。放出熱量，產(chǎn)生濃厚的白煙，生成一種白色固體。1/5，白煙消失。3.蠟燭燃燒：發(fā)出黃色火焰，放出熱量，火焰分三層，外層溫度最高，火焰上方有黑煙。紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰，燃燒停止冷卻到室溫，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入

18、集氣瓶約占原空氣體積的（）5.木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，生成一種能使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。6.硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。7.硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。8.鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成一種黑色固體。此類題的不同問法1.有關(guān)現(xiàn)象的描述，其中正確的（錯(cuò)誤的）是2.有關(guān)現(xiàn)象的描述，完整而且正確的是【分析p 】這兩種問法在回答時(shí)有什么不同的地方？學(xué)生活動(dòng)：分析p 試卷中的變式訓(xùn)練13題，注意到“現(xiàn)象”、“正確且完全”，所以答案選擇）B 例題

19、1：下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（A.硫在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰B.磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧C.加熱堿式碳酸銅可生成使澄清石灰水變白色渾濁的氣體D.人吸入的氣體能使澄清的石灰水變白色渾濁（二）有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)的問題典型例題15.下列所示物質(zhì)的用途，主要利用其物理性質(zhì)的是B.氮?dú)庥米魇称钒b填充氣（）D.燒煤取暖A氧氣用于醫(yī)療急救C.稀有氣體充霓虹燈知識(shí)儲(chǔ)備：1.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、溶解性、揮發(fā)性、吸附性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等2：下列物質(zhì)的用途所利用的性質(zhì)與另外三種有根本區(qū)別的是（B.鎂條用做煙花和照明彈D.二氧化碳

20、用于光合作用(H2O)。將氫氣通過盛有氧化銅的試管里，”）21.（3分）信息處理：“氫氣（H2）是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體。它難溶于水。純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，放出大量的熱，生成生活中常見的物質(zhì)水過一會(huì)兒再給氧化銅加熱，黑色的氧化銅變?yōu)楣饬恋募t色物質(zhì)。（1）氫氣的物理性質(zhì)有（2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)有（3）請(qǐng)根據(jù)材料寫出氫氣燃燒的文字表達(dá)式（或符號(hào)表達(dá)式）：_分析p 在描述性質(zhì)的時(shí)候注意將變化改成性質(zhì)。而且不要丟信息，不要多信息。要回答的準(zhǔn)而全。提問第（3）小題，沒有學(xué)過氫氣燃燒的反應(yīng)，如何書寫文字表達(dá)式？學(xué)生：根據(jù)“可燃物在空氣中燃燒實(shí)際上是與空氣中氧氣反應(yīng)”安靜地燃燒，生成生活中常見的

21、物質(zhì)水一名學(xué)生到黑板前書寫，其他同學(xué)訂正答案。25.（4分）右圖是測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問題：（2）燃燒結(jié)束后，廣口瓶內(nèi)剩余的氣體主要是氮?dú)狻Ｓ杀緦?shí)驗(yàn)可推知氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是問：做此題時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生：注意“推知”、“物理性質(zhì)”、“化學(xué)性質(zhì)”。展示答案：難溶于水，不能支持燃燒，不能燃燒。（三）有關(guān)畫圖的問題26.（4）畫出用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖多媒體展示學(xué)生畫的裝置圖：兩名畫的比較好的同學(xué)的裝置圖幾名出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的同學(xué)的裝置圖，讓同學(xué)挑出其中的錯(cuò)誤，并引以為鑒。不會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決未知的知識(shí)典型例題：27.（2分）如圖所示，手捂燒瓶外壁，會(huì)看到有氣泡產(chǎn)生。產(chǎn)

22、生此現(xiàn)象的原因是知識(shí)回顧：在學(xué)測定空氣中氧氣含量時(shí)，鐘罩內(nèi)液面是如何變化的？分析p 產(chǎn)生液面變化的原因是什么？學(xué)生：鐘罩內(nèi)液面先下降后上升。原因：紅磷燃燒，放出熱量，氣體受熱膨脹，氣壓變大，大于外界大氣壓，所以鐘罩內(nèi)液面下降。又因?yàn)榧t磷燃燒消耗氧氣，生成五氧化二磷固體，氣體減少，氣壓減小，小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下，鐘罩內(nèi)液面上升?！痉治鰌 】氣壓變化溫度變化或化學(xué)反應(yīng)消耗氣體（生成氣體）等引起。此題中，氣泡逸出，證明氣壓變大，氣壓變大是由于溫度升高，氣體受熱膨脹。找同學(xué)敘述答案：手捂容器外壁，瓶內(nèi)溫度升高，則裝置內(nèi)氣壓增大，大于外界大氣壓，在壓強(qiáng)差的作用下，有氣體逸出，產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象。變

23、式訓(xùn)練：在導(dǎo)管移出水面之前松開手，會(huì)有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是什么？第三步：檢測提高-學(xué)生驗(yàn)證強(qiáng)化解答思路的過程（一）當(dāng)堂檢測:例題4：在實(shí)驗(yàn)室中用加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如果先熄滅酒精燈后將導(dǎo)管、。文中還敘述到“純凈的氫氣在空氣里(H2O)。”所以寫出氫氣燃燒的文字表達(dá)式。_。_。_，點(diǎn)燃白煙，蠟燭_、_、_以及_的基_的量減少，_和_的_和_等.6、現(xiàn)有以下實(shí)驗(yàn)儀器，請(qǐng)按要求填空： (1)儀器的名稱是_；配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液，需用到的儀器有還缺少的儀器是(填名稱)；如果用石灰石與鹽酸反應(yīng)制取(填序號(hào))組合成制氣裝置。_(填序號(hào))，CO2，可選上述儀器中的(2)某同學(xué)利

24、用儀器與組合成一個(gè)貯氣裝置。當(dāng)裝滿水用排水法收集甲烷時(shí)，氣體應(yīng)從儀器的器的例：(3)下列對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)操作的敘述正確的是鐵絲在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰；(甲烷難溶于水、比空氣輕)填“a”或“b”)通人；集滿甲烷后將其導(dǎo)出使用時(shí)，水應(yīng)該從儀。(填“a”或“b”）導(dǎo)入。該裝置還有其它用途，請(qǐng)你任舉一鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光；3的尾氣直接排入空氣；將CO還原Fe2O不慎將氫氧化鈉溶液沾在皮膚上，要用較多的水沖洗，再涂上稀硼酸溶液；加熱高錳酸鉀制備氧氣、并用排水法收集滿氧氣后，先移出導(dǎo)管，后撤酒精燈?！窘虒W(xué)反思】資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除高中英語試卷講評(píng)課教學(xué)模式摘 要：試卷講評(píng)課

25、是高中英語教學(xué)的一種重要課型之一，對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學(xué)條件的試卷講評(píng)課教學(xué)模式，切實(shí)提高英語試卷講評(píng)課的有效性【關(guān)鍵詞】：p 】： ：高中英語；試卷講評(píng)；教學(xué)模式試卷講評(píng)課是高中英語教學(xué)的重要課型之一。在恢復(fù)使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標(biāo)、課型特征、教學(xué)要求及基本教學(xué)流程等方面探討高中英語試卷講評(píng)課的高質(zhì)量教學(xué)模式一、功能目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：解決試卷中的難點(diǎn)，澄清共性錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系2.能力目標(biāo)：理清答題思路，提高答題技能 3.技巧目標(biāo)（1）讀題技巧：看清題目，全面而準(zhǔn)確地理解題意；弄清題目要求和解答范圍（2）

26、審題技巧：明確體裁、范圍、要求、中心和命題方式；抓住題目中的【關(guān)鍵詞】：p 】： ，提煉有用信息；分析p 題目中設(shè)置的疑點(diǎn)和隱性因素只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（3）表達(dá)技巧：踩點(diǎn)答題、分點(diǎn)陳述、卷面整潔、語言規(guī)范、表述簡潔（4）取舍技巧：根據(jù)分值和難易度分配時(shí)間，確保準(zhǔn)確率，提高得分率4.情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感；養(yǎng)成良好的考試心態(tài)，培養(yǎng)題感，穩(wěn)定發(fā)揮，有效駕馭。提高備戰(zhàn)高考的自信心二、基本特征英語試卷講評(píng)課是教學(xué)診斷的一種常見課型，對(duì)日常教學(xué)起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。它對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)

27、際生活中所暴露出來的問題進(jìn)行講解、引導(dǎo)，深化學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生分析p 和解決實(shí)際問題的能力。其基本特征如下： 1.數(shù)據(jù)獨(dú)特評(píng)講的材料（教學(xué)內(nèi)容）主要來于本班學(xué)生的習(xí)作，包括學(xué)生完成的堂上練習(xí)、課外作業(yè)、測驗(yàn)和考試試卷等。每一次考試，各班學(xué)生考試情況各異，存在的問題也有差異性?？荚囆畔⒓刃迈r又獨(dú)特，因此，教師的首要工作就是科學(xué)地分析p 數(shù)據(jù)，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應(yīng)兼顧，才有利于總結(jié)“得”與“失” 2.講評(píng)結(jié)合只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除講評(píng)課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識(shí)，還要及時(shí)矯正錯(cuò)漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對(duì)而言，它更側(cè)

28、重實(shí)踐性講評(píng)課的“評(píng)”也獨(dú)具風(fēng)格。既要評(píng)試題，分析p 試題的特點(diǎn)；又要評(píng)學(xué)生、評(píng)答題情況、評(píng)得失，總結(jié)答題規(guī)律與應(yīng)對(duì)策略；還要評(píng)學(xué)習(xí)自信心 3.講練結(jié)合講評(píng)課不僅要“講”還要“練”。練類型題、練方法、練答題規(guī)范。對(duì)此次考試暴露出來的問題，教師要設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用講評(píng)課得來的方法和技巧解決問題 4.學(xué)思結(jié)合講評(píng)課上，學(xué)生不僅要“學(xué)”，學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)思考。思考考試得失以及平時(shí)學(xué)習(xí)得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三三、實(shí)施原則試卷講評(píng)是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī) 1.時(shí)效性原則試卷講評(píng)時(shí)間不宜超過一周，超過這個(gè)時(shí)間段，留在學(xué)生腦海的考試印記便會(huì)模糊不清，學(xué)生也會(huì)慢

29、慢失去關(guān)注考試成績的熱情，這樣學(xué)生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效 2.主體性原則只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)生才是考試的主體。教師講評(píng)不能置學(xué)生這個(gè)對(duì)象主體于不顧，而是應(yīng)站在學(xué)生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。另外，學(xué)生不能只當(dāng)聽眾和看客。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷和解題偏差。這樣，我們的講評(píng)課才有質(zhì)量可言 3.針對(duì)性原則講評(píng)切忌面面俱到、逐題講解，費(fèi)時(shí)低效。應(yīng)根據(jù)考試目的和考試中暴露出來的問題，選取有代表性、普遍性的問題重點(diǎn)備課和講評(píng)，另外，還要注意圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申與拓展，這樣，才能使學(xué)困生懂得來龍去

30、脈，使學(xué)優(yōu)生可以舉一反三 4.能力為重原則考試重在能力。一是知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，二是應(yīng)試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。評(píng)講時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷，要引導(dǎo)學(xué)生回憶課本相關(guān)知識(shí)，共同梳理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。針對(duì)學(xué)生答題情況，要幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的意識(shí)，掌握規(guī)范答題技巧 5.評(píng)練結(jié)合原則講評(píng)不僅要發(fā)現(xiàn)問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。針對(duì)考試存在的問題，除了要回歸課本外，更重要的是“練”。在講評(píng)課上要及時(shí)提供類型題，讓學(xué)生重做，以驗(yàn)證講評(píng)的功效，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高課堂質(zhì)量只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除四、教學(xué)要求1.認(rèn)真分析p 試卷，確定講評(píng)重點(diǎn)（1）試卷

31、分析p 。課前教師要認(rèn)真閱卷和改卷。統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)以及分布情況，分析p 命題思路及答題技巧，分析p 本班學(xué)生各題得分情況及原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的進(jìn)退步情況（2）答題分析p 。建議每次講評(píng)試卷前選出15份試卷（好、中、差各5份）進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析p 工作，既要分析p 本班學(xué)生的整體情況，又要逐題分析p 學(xué)生的答題情況?？陀^題要統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)分布率，確定講評(píng)的重點(diǎn)，也便于分析p 其中可能的原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足與教訓(xùn)。主觀題也要選好講評(píng)例卷，分優(yōu)、中、差三類進(jìn)行2.發(fā)揮主體性，提高反思自省能力通過印發(fā)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表的方式，要求學(xué)生自我分析p ，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的意識(shí)，提高學(xué)生分析p 問題和解決問題的能力。統(tǒng)

32、計(jì)表的基本格式如下：講評(píng)時(shí)，可采用先由學(xué)生自我分析p 的方式，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)象，提高講評(píng)效果 3.講究方法，分類指導(dǎo)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)單項(xiàng)填空：重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析p ，把握結(jié)構(gòu)，理清思路閱讀題：重指導(dǎo)閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學(xué)生理清作者思路、把握文章基本事實(shí)、理解目只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除的語國家的文化背景。 書面表達(dá)題：列舉典型錯(cuò)誤，找尋根；學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式以及文章可以充分發(fā)揮的地方。朗讀范文，討論點(diǎn)評(píng)，共同提高 4.重視拓展，延伸知識(shí)從試卷的廣度和深度上下功夫，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系；同時(shí)歸納總結(jié)，把這一題目相關(guān)的知識(shí)

33、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。“借題發(fā)揮”式講評(píng)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評(píng)中可以提倡一題多解，從多角度分析p 方法，特別是對(duì)那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識(shí)的遷移 5.落實(shí)與消化，矯正與補(bǔ)救“落實(shí)”，及時(shí)復(fù)習(xí)講評(píng)內(nèi)容，回歸課本補(bǔ)缺漏，認(rèn)真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)?！跋?，弄懂弄通知識(shí)與能力的關(guān)系以及審題與答題技巧的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生答題情況，制訂矯正與補(bǔ)救措施，可設(shè)計(jì)兩次有針對(duì)性的檢測習(xí)題，一次類型題可安排在講評(píng)課堂上完成，一次鞏固性練習(xí)可安排在課后完成，用于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢查講評(píng)效果五、教學(xué)流程講評(píng)課的五個(gè)環(huán)節(jié)：整體評(píng)價(jià)自我

34、矯正合作探究矯正訓(xùn)練反思總結(jié) 1.整體評(píng)價(jià)教師對(duì)本班考試情況進(jìn)行總結(jié)，簡要概述學(xué)生答題情況，只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除分析p 原因，指出采取的措施與策略 2.自我矯正引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。清理自己的失分點(diǎn)，建立錯(cuò)題本，避免重犯 3.合作探究通過小組合作形式，討論本次考試存在的共性問題或重點(diǎn)錯(cuò)題，學(xué)會(huì)正確歸因 4.矯正訓(xùn)練（1）訓(xùn)練：設(shè)置同類型的課堂習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（2）檢測：根據(jù)講評(píng)內(nèi)容及學(xué)生答題情況，設(shè)置檢測訓(xùn)練題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況 5.反思總結(jié)反思不足，尋找薄弱，提出改進(jìn)措施總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

35、的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。我們?cè)谶@里探討的只是講評(píng)課一般的特征與要求。教無定法，每位教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格加以靈活運(yùn)用，這樣，高質(zhì)量的講評(píng)課才能最終實(shí)現(xiàn)【參考文獻(xiàn)】：p 】： ：代輝.談高中英語試卷講評(píng)課J.中學(xué)生英語：高中版，20_1（7）.只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“高質(zhì)量的高中復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJK14-575）成果編輯 李琴芳只供學(xué)習(xí)與交流初探高中英語試卷講評(píng)課教學(xué)【摘要】：p 】： 】在備、教、改、評(píng)、析等高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，講評(píng)試卷是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過講評(píng)試卷，學(xué)

36、生可以查漏補(bǔ)缺，歸納整理，鞏固已有知識(shí)，提高解題能力，而教師也可以通過試卷講評(píng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決教與學(xué)之間的矛盾。本文簡要闡述了一些講評(píng)試卷的方法，以達(dá)到提高學(xué)生英語思維能力和解題能力的最終目的?！娟P(guān)鍵詞】：p 】： 】試卷講評(píng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 思維能力 解題能力 方法 試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析p 、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。在備、教、改、評(píng)、析等高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，講評(píng)試卷是反饋教法、檢查學(xué)情的有效手段，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實(shí)現(xiàn)的，試卷講評(píng)的過程實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生

37、已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、梳理過程，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)過程。所以教師不能只是單純的講試題，報(bào)答案，要通過評(píng)講試卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題，透過試題看考點(diǎn)，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思維判斷，從而達(dá)到讓學(xué)生獲得解題能力的根本目的。 那么，該如何進(jìn)行試卷的講評(píng)呢？下面將個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法與大家分享一下。第一、試卷講評(píng)要有及時(shí)性 對(duì)學(xué)生來說，考試是他們思維最集中、最活躍的時(shí)候，此時(shí)的他們對(duì)考試試題相當(dāng)熟悉，對(duì)自己的解題思路和解題方法還很清晰，所以考試結(jié)束之后，教師應(yīng)盡快完成試卷的批閱，做出詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析p 并進(jìn)行試卷的講評(píng)。否則時(shí)間拖得太長，學(xué)生就會(huì)忘記試題的內(nèi)容和解題的思路，尋求正確答案及錯(cuò)誤原因的

38、積極性也會(huì)有所降低，不利于學(xué)生解題能力的提高。 第二、試卷講評(píng)要有針對(duì)性 教師在講評(píng)試卷時(shí)不要平均用力，面面俱到，題題都講，因?yàn)閷W(xué)生畢竟掌握了絕大部分知識(shí)，出錯(cuò)的只是一小部分。講評(píng)試卷時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平做到有的放矢，結(jié)合高考考綱的考點(diǎn)要求，分析p 學(xué)生在做題過程中可能遇到的困難和問題，找出學(xué)生錯(cuò)誤的根，提高學(xué)生的思維和解題能力。 第三、試卷講評(píng)要有拓展性 講評(píng)試卷時(shí)不能局限于試卷本身，應(yīng)根據(jù)試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行延伸、遷移，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生分析p 解題思路，使他們獲得解決問題的方法和策略，從而達(dá)到利用試題對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理的目的。在講解過程中，教師也可將學(xué)生之前做過的相關(guān)題

39、目再次呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加深二次記憶，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。第四、試卷講評(píng)要有多樣性 對(duì)教師來說，試卷講評(píng)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情采取不同的方法，要善于做到隨機(jī)應(yīng)變。有些題目要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑，嘗試通過提問找到正確的解題方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在分析p 、思考的基礎(chǔ)上，提高自己的思維能力。有些題目要從點(diǎn)出發(fā)，通過給出例句或解釋，讓學(xué)生對(duì)所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，以達(dá)到舉一反三、聯(lián)想遷移的目的。第五、試卷講評(píng)要有主體性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，英語教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效率才能得以最大化。否則，任憑教師講得有多么全面，課

40、堂效率也不會(huì)有所提高。因此，在試卷講評(píng)過程中，教師應(yīng)事先做好統(tǒng)計(jì)，在課堂上請(qǐng)答對(duì)的一些學(xué)生來講述他們的解題方法；還可以請(qǐng)答錯(cuò)的學(xué)生說一說其解題思路，然后有針對(duì)性地進(jìn)行分析p 、講解，指出學(xué)生錯(cuò)誤的根。第六、試卷講評(píng)要有鞏固性 為了充分提高試卷講評(píng)的效果，教師必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，訂正時(shí)再認(rèn)真閱讀一遍，要清楚地知道自己的問題，以便發(fā)現(xiàn)深層次理解上的困難。同時(shí)，可以讓學(xué)生將錯(cuò)題收錄在筆記本上，并注明正確答案和解題思路，還要尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題型，以便比較異同，找出自己思維上的出錯(cuò)點(diǎn)，從而達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。 總之，試卷講評(píng)課是教學(xué)的一種重要課型，

41、是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生考試成績的好壞，除了受到學(xué)生已有知識(shí)、對(duì)已有知識(shí)的熟練程度、考試時(shí)的心理因素等制約外，還與試卷的難易程度有關(guān)，所以教師對(duì)試卷要做出正確地評(píng)價(jià)，要潛心設(shè)計(jì)試卷講評(píng)課，精心編寫講評(píng)教案，讓學(xué)生知道如何去進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，真正意義上提高他們的思維能力和解題能力。 高中英語試卷講評(píng)課教學(xué)模式摘 要：試卷講評(píng)課是高中英語教學(xué)的一種重要課型之一，對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學(xué)條件的試卷講評(píng)課教學(xué)模式，切實(shí)提高英語試卷講評(píng)課的有效性【關(guān)鍵詞】：p 】： ：高中英語；試卷講評(píng)；教學(xué)模式試卷講評(píng)課是高中英語教學(xué)的重要課型之

42、一。在恢復(fù)使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標(biāo)、課型特征、教學(xué)要求及基本教學(xué)流程等方面探討高中英語試卷講評(píng)課的高質(zhì)量教學(xué)模式一、功能目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：解決試卷中的難點(diǎn)，澄清共性錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系2.能力目標(biāo)：理清答題思路，提高答題技能 3.技巧目標(biāo)（1）讀題技巧：看清題目，全面而準(zhǔn)確地理解題意；弄清題目要求和解答范圍（2）審題技巧：明確體裁、范圍、要求、中心和命題方式；抓住題目中的【關(guān)鍵詞】：p 】： ，提煉有用信息；分析p 題目中設(shè)置的疑點(diǎn)和隱性因素（3）表達(dá)技巧：踩點(diǎn)答題、分點(diǎn)陳述、卷面整潔、語言規(guī)范、表述簡潔（4）取舍技巧：根據(jù)分值和難易度分配時(shí)間，確保準(zhǔn)確率，提高得分率4.情感目標(biāo)

43、：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感；養(yǎng)成良好的考試心態(tài)，培養(yǎng)題感，穩(wěn)定發(fā)揮，有效駕馭。提高備戰(zhàn)高考的自信心二、基本特征英語試卷講評(píng)課是教學(xué)診斷的一種常見課型，對(duì)日常教學(xué)起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。它對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中所暴露出來的問題進(jìn)行講解、引導(dǎo)，深化學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生分析p 和解決實(shí)際問題的能力。其基本特征如下： 1.數(shù)據(jù)獨(dú)特評(píng)講的材料（教學(xué)內(nèi)容）主要來于本班學(xué)生的習(xí)作，包括學(xué)生完成的堂上練習(xí)、課外作業(yè)、測驗(yàn)和考試試卷等。每一次考試，各班學(xué)生考試情況各異，存在的問題也有差異性?？荚囆畔⒓刃迈r又獨(dú)特，因此，教師的首要工作就是科學(xué)地

44、分析p 數(shù)據(jù)，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應(yīng)兼顧，才有利于總結(jié)“得”與“失” 2.講評(píng)結(jié)合講評(píng)課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識(shí)，還要及時(shí)矯正錯(cuò)漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對(duì)而言，它更側(cè)重實(shí)踐性講評(píng)課的“評(píng)”也獨(dú)具風(fēng)格。既要評(píng)試題，分析p 試題的特點(diǎn)；又要評(píng)學(xué)生、評(píng)答題情況、評(píng)得失，總結(jié)答題規(guī)律與應(yīng)對(duì)策略；還要評(píng)學(xué)習(xí)自信心 3.講練結(jié)合講評(píng)課不僅要“講”還要“練”。練類型題、練方法、練答題規(guī)范。對(duì)此次考試暴露出來的問題，教師要設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用講評(píng)課得來的方法和技巧解決問題 4.學(xué)思結(jié)合講評(píng)課上，學(xué)生不僅要“學(xué)”，學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)思考。思考考試

45、得失以及平時(shí)學(xué)習(xí)得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三三、實(shí)施原則試卷講評(píng)是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī) 1.時(shí)效性原則試卷講評(píng)時(shí)間不宜超過一周，超過這個(gè)時(shí)間段，留在學(xué)生腦海的考試印記便會(huì)模糊不清，學(xué)生也會(huì)慢慢失去關(guān)注考試成績的熱情，這樣學(xué)生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效 2.主體性原則學(xué)生才是考試的主體。教師講評(píng)不能置學(xué)生這個(gè)對(duì)象主體于不顧，而是應(yīng)站在學(xué)生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。另外，學(xué)生不能只當(dāng)聽眾和看客。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷和解題偏差。這樣，我們的講評(píng)課才有質(zhì)量可言 3.針對(duì)性原則講評(píng)切忌面面俱到、逐題講解，費(fèi)時(shí)

46、低效。應(yīng)根據(jù)考試目的和考試中暴露出來的問題，選取有代表性、普遍性的問題重點(diǎn)備課和講評(píng)，另外，還要注意圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申與拓展，這樣，才能使學(xué)困生懂得來龍去脈，使學(xué)優(yōu)生可以舉一反三 4.能力為重原則考試重在能力。一是知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，二是應(yīng)試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。評(píng)講時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷，要引導(dǎo)學(xué)生回憶課本相關(guān)知識(shí)，共同梳理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。針對(duì)學(xué)生答題情況，要幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的意識(shí)，掌握規(guī)范答題技巧 5.評(píng)練結(jié)合原則講評(píng)不僅要發(fā)現(xiàn)問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。針對(duì)考試存在的問題，除了要回歸課本外，更重要的是“練”。在講評(píng)課上要及時(shí)提供類型題，讓學(xué)生重

47、做，以驗(yàn)證講評(píng)的功效，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高課堂質(zhì)量四、教學(xué)要求 1.認(rèn)真分析p 試卷，確定講評(píng)重點(diǎn)（1）試卷分析p 。課前教師要認(rèn)真閱卷和改卷。統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)以及分布情況，分析p 命題思路及答題技巧，分析p 本班學(xué)生各題得分情況及原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的進(jìn)退步情況（2）答題分析p 。建議每次講評(píng)試卷前選出15份試卷（好、中、差各5份）進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析p 工作，既要分析p 本班學(xué)生的整體情況，又要逐題分析p 學(xué)生的答題情況?？陀^題要統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)分布率，確定講評(píng)的重點(diǎn)，也便于分析p 其中可能的原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足與教訓(xùn)。主觀題也要選好講評(píng)例卷，分優(yōu)、中、差三類進(jìn)行2.發(fā)揮主體性，提高反思自省能力通過印

48、發(fā)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表的方式，要求學(xué)生自我分析p ，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的意識(shí)，提高學(xué)生分析p 問題和解決問題的能力。統(tǒng)計(jì)表的基本格式如下：講評(píng)時(shí)，可采用先由學(xué)生自我分析p 的方式，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)象，提高講評(píng)效果 3.講究方法，分類指導(dǎo)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)單項(xiàng)填空：重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析p ，把握結(jié)構(gòu)，理清思路閱讀題：重指導(dǎo)閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學(xué)生理清作者思路、把握文章基本事實(shí)、理解目的語國家的文化背景。 書面表達(dá)題：列舉典型錯(cuò)誤，找尋根；學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式以及文章可以充分發(fā)揮的地方。朗讀范文，討論點(diǎn)評(píng)，共同提高 4.重視拓展，延伸知識(shí)從試卷的廣度和深度上下功夫，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系；同時(shí)歸納總結(jié)，把這一題目相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化?！敖桀}發(fā)揮”式講評(píng)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評(píng)中可以提倡一題多解，從多角度分析p 方法，特別是對(duì)那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識(shí)的遷移 5.落實(shí)與消化，矯正與補(bǔ)救“落實(shí)”，及時(shí)復(fù)習(xí)講評(píng)內(nèi)容，回歸課本補(bǔ)缺漏，認(rèn)真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)?！跋保ㄖR(shí)與能力的關(guān)系以及審