《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計(第9課時)

1、萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計（第 9 課時）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第 96 頁中的例 13 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標：1. 借助具體的情境， 讓學(xué)生初步學(xué)會用加、 減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價值。2. 經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、 交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。目標解析：基于學(xué)生已有“整百、 整千數(shù)加減法的口算”和“求一個數(shù)的近似數(shù)”的知識，學(xué)習(xí)“用估算解決問題”時，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動，

2、親身體會到在用估算解決問題時應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。教學(xué)重點：初步學(xué)會用加、 減法的估算解決問題，體會算法多樣化。教學(xué)難點：根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。教學(xué)準備：課件等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（一） 算一算。 （ 口算下面各題。 ）300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=以開火車的形式進行，并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。（二）估一估。1. 紅星小學(xué)有學(xué)生1203 人，約有 （ ） 人。2. 一部電話機的價格是 358 元，約有 （ ） 元。3. 一輛摩托車的

3、價格是 5015 元，約有 （ ） 元。4. 一臺冰箱的價格是 2495 元，約有 （ ） 元。指生進行估計，并讓學(xué)生說說估計的方法。（三） 導(dǎo)入新課。生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、 求近似數(shù)來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)， 既鞏固了整百、 整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。 】二、合作交流，探究算法（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。1. 課件出示教材第 96頁的情境圖。2. 從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?（二） 自主探究，合作交流。1. 學(xué)生獨立思考，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。2. 學(xué)生匯報、交流算法。預(yù)設(shè)

4、算法如下：（1） 筆算。想法：把358和218加起來，看有沒有超過500o質(zhì)疑： 358+218 會計算嗎 ?（ 不會算，因為學(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。 ）（2） 估算。方法一： 因為電話機的錢超過了 300 元， 電吹風(fēng)的錢超過了 200 元， 300+200=500（元） ，所以帶 500 元錢肯定不夠。方法二：500 元買了300 多元的電話機，剩下不到200 元，肯定不夠買電吹風(fēng)。方法三：500 元買了200 多元的電吹風(fēng)，剩下不到300 元，肯定不夠買電話機。（3） 算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢 ?與同桌說說你喜歡的方法。（三） 嘗試練習(xí)，鞏固算法。問題：帶 700 元

5、夠嗎 ?1. 學(xué)生獨立解答，組內(nèi)交流想法。2. 學(xué)生匯報，交流算法。方法一：因為電話機不到 400 元，電吹風(fēng)不到 300 元。400+300=700（元） ，所以帶 700 元肯定夠。方法二：700 元買了不到400 元的電話機，剩下的錢超過300 元，肯定夠買218 元的電吹風(fēng)。方法三：700 元買了不到300 元的電吹風(fēng)，剩下的錢超過400 元，肯定夠買218 元的電話機。3. 算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法?！驹O(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、 說一說等活動的過程，親身體會到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉磉M行估算，在算法交流中體會到估算方法的

6、多樣化和優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力和數(shù)感。 】三、實際運用，深化算法(一)連一連。先讓學(xué)生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的 ?(二)課件出示教材第 98頁第 5題。(1) 學(xué)生仔細讀題后，獨立完成，組內(nèi)交流想法。(2) 全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點說明：第 2 問是求幾千人?(三)課件出示教材第 98頁第 6題。(1) 學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流想法。(2) 全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點：估算的方法。(四)課件出示教材第 99頁第 7題。(1) 課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2) 學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流算法。(3) 全班交流， 讓算法不同的學(xué)生都來說一說， 提示學(xué)生：“要包裝 3 盒禮物”是多余的條件。(五)課件出示教材第 99頁第 8題。(1) 課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2) 學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流算法。(3) 全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說?！驹O(shè)計意圖： 讓學(xué)生再次經(jīng)