《三顆心》教學設計

1、三顆心教學設計設計理念本課用淺近易懂的說話講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難解的句子，是以 教授教化宜以講故事的情勢進行。采取初讀感知一品讀真情一再讀領會這種方法教授教化, 讓學生在朗讀中領會人物的心理和崇高情操，在潛移默化中受到關愛白叟的啟發(fā)。在此基本 上引導學生接洽生活實際想象，從而培養(yǎng)學生的表達才能和思維才能。教授教化目標1桿應用學過的辦法自立進修本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。2桿精確、流暢、有情感地朗讀課文。3桿喚起生活的感觸感染，領會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬白叟、關愛他人的 教導。4桿能把這個故事講給別人聽。教授教化重點1桿識寫生字。2桿能精確、流暢、有情感地

2、朗讀課文。教授教化難點經(jīng)由過程有情感朗讀，喚起生活感觸感染，領會鄰里親情，進修關愛他人。教授教化課時12課時。教授教化預備教具：教授教化掛圖、歌曲愛的奉獻、輕柔的音樂、兒歌我的好媽媽、課文朗 讀CD、生字卡片、三顆心或相干課件。學具：本課生字的偏旁卡片。教授教化過程一、導入課題，揭示主題1桿孩子們，師長教師先請你們觀賞一首兒歌，會唱的小同伙還可以一路唱一唱。（播 放兒歌我的好媽媽。）你從兒歌中感觸感染到什么？2桿這節(jié)課，我們一路來讀一讀，說一說“愛''的故事。讓我們一路去讀三顆心（板 書課題，齊讀課題）。二、進修課文（-）初讀課文，自立識字1桿提示讀課文的請求：請小同伙用本身愛

3、好的方法讀課文，用橫線畫出身字詞，碰 到不熟悉的字可以借助拼音，也可以向四周的小同伙就教，碰到難讀的句子就畫下來。2桿課文講了一個什么故事？（寧寧一家關懷老爺爺?shù)墓适?。?桿孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！如今，請小同伙找一個本身讀得最好的 句子，讀給小組里的同窗聽，看誰讀得最精確。教師隨機指導以下字詞：（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地措辭（2） “凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。4桿檢查學生的生字進修情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字, 學生練讀。）合時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。（1）小組里說

4、說本身的識字辦法，并選擇好的辦法，向全班介紹。（2）找同伙游戲：四人小組里學生分別預備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學 生找到小組里的同伙構成字，看看誰最快。5桿指名分段讀課文，及時改正字音。6桿如今，聽師長教師讀，留意聽朗讀時的輕重、逗留，看看誰是最會聽的孩子（播 放朗讀CD）。7桿學生齊讀課文。（二）自讀領會請孩子們邊讀課文，邊思慮下而問題（讀后請人答）：1桿“三顆心”代表的是哪些人？（爸爸、媽媽、寧寧，并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的 三顆心圖片。）2桿你最愛好哪顆心？請找出寫你最愛好的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看 看這是一顆如何的心。（學生自讀課文。）（三）交換報告請示，咀嚼真情1

5、桿你愛好哪顆心？為什么？（根據(jù)學生答復，引導進修。）2桿我愛好爸爸媽媽這兩顆心。（1）你為什么愛好爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽異常關懷老爺爺。）（2）你從什么處所領會到他們對老爺爺?shù)年P懷？根據(jù)學生的答復出示詞語“輕輕 地”，并指導學生讀出輕柔、當心翼翼的感到。（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心境用朗讀表達出來嗎？（自讀領會。）請人 讀。你認為他（她）讀得如何？請人評斷后，再請人讀。（4）師長教師范讀。（5）學生模仿師長教師的語氣再齊讀。（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P懷。3桿我愛好寧寧這顆心。（1）你為什么愛好寧寧這顆心？（因為他很關懷老爺爺，碰到問題還會動腦思慮。）（2

6、）你真棒，能本身讀書思慮。能告訴其他同窗，你是從哪些處所領會到的嗎？ 根據(jù)學生答復，出示57段（學生答復后請他朗讀相干段落，再請小組讀。）（3）指導朗讀。第5段：這段有沒有讓你認為特別焦急、朝氣的處所。（老爺爺須要歇息，凳 腳兒卻發(fā)出"冬冬冬''的響聲，打攪了老爺爺?shù)男?。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5 段。）那這一段該怎么讀？（本身演習朗讀，請人讀，再齊讀。）第6, 7段：怎么辦呀？（學生答復后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只 一只包起來（讀慢凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興 的心境，齊讀這句話 （出示第7段，齊讀）。（4）剛

7、才，在演習中，有的小同伙讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出 了寧寧的焦急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡查，發(fā)明讀得有情感的孩子，然后讓他示范 讀。（5）讀得真棒，請愛好寧寧的學生齊讀。（6）進修第8段。寧寧真棒，如果你是寧寧的好同伙，你會怎么夸他？爸爸媽媽怎么說的？（學生本身去找。）請人讀出。他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）咱們一路夸一夸寧寧。（齊讀。）4桿引導領會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。（1）寧寧這么小就會關懷別人，他的這種品德是受了誰的影響？（引導看第3段 領會，寧寧是在父母影響下才學會了關懷老爺爺。）（2）看來，寧寧父母這種好的品德影響了寧寧，讓寧寧也學會了關懷人。

8、同樣， 我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每小我。5桿進修第9段。在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關懷老爺爺。看，他們一家會心腸笑了。（出 示插圖，感觸感染一家人的心。）（四）再讀，升華情感1桿在寧寧一家的關懷下，老爺爺?shù)牟≈饾u地好了。如果有一天老爺爺碰著了寧寧 會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請人演一演，引導學生評一評寧寧的表示，讓學生再 一次感觸感染鄰里之間的關愛。2桿（揭示主題）看來，老爺爺感觸感染到了寧寧一家對他的關懷，感觸感染到了他 們每小我心中的“愛工他們不僅愛本身的親人，也愛身邊的每一小我。我們每個孩子心中都 有如許美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一路有情感地讀讀課文，再一次去領

9、會寧寧一家對 老爺爺?shù)膾炷?，讓所有人都感觸感染到寧寧一家的愛。（配樂，師生一路朗讀。）三、拓展延長1桿面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交換， 全班交換。2桿師生總結，升華情感。四、精確規(guī)范地寫字1.讓學生提出難寫的字。（醫(yī)、怎。）讓學生本身細心不雅察重點筆畫的地位，請同 窗說一說。（1）教師指導書寫“怎”字?？ㄆ鍪編в米指竦摹霸酢弊帧W生不雅察重點筆畫的地位，然后說一說。教師范寫，學生不雅察并書空。學生自力書寫，寫后與范字進行比較。教師巡查，個別指導。展示學生書寫的“怎”字，引導學生觀賞，尤其留意“心（2）教師指導書寫“醫(yī)”字?？ㄆ鍪編镒指竦摹搬t(yī)”字。學生不雅察重點筆畫的地位，然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)''的筆順：醫(yī)， 學生書空筆順三遍。教師范寫，學生不雅察并書空。學生自力書寫。同桌互相觀賞并修改。展示書寫優(yōu)良的字，合營觀賞。（3）學生本身演習寫剩下的生字，強調寫前必須看清每個字的占格，寫時留意筆 順和書寫姿勢。教師巡查指導。（4）進修小組互評，哪個同窗的哪個字寫得最