小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習、自我探索

1、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習、自我探索摘 要:學習方式的變革，是課程改革的核心內容。新國家課程標準中強調:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。小學數(shù)學教學中如何讓學生自主學習、自我探索，就要讓學生在學習中不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。關鍵詞:自主 探索 激發(fā) 學習課堂教學是一個雙邊活動過程，學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。所以，教師應使用課堂教學新理念，構建雙向交流的平臺，創(chuàng)設學生參與學習、自主學習、自我探索的機會，努力敞開學生的內因大門，從而讓學生達到能學、會學、

2、愛學、樂學的目的。在教學中設置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。問題可由教師在情境中提出，也能夠由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的理解系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。在教學中，教師可采用故事、謎語、比賽游戲等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動的實際內容聯(lián)系起來激起學生心理上的疑團，形成懸念問題。例如:教學“利息”一課時，可采用講故事激發(fā)學生提出問題。如小明存定期一年1000元，利率3.33%，可得利息33.3

3、元，哪知銀行并沒有給小明這么多錢。你們認為銀行的做法準確嗎？如果錯，應該是多少？這樣在教師創(chuàng)設情境下學生心里想提的問題就多了。當學生已經產生了問題，努力想去探求知識的思維狀態(tài)下，我們不要忙著去排除學生學習上的一切困難。由于在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。所以，我們應給學生提供充足的時間和空間，并教給他們閱讀教材的方法（細看、勤思、善總結），才能使他們能夠自主學習，主動探索新知。細看:看書上都寫了些什么和畫了些什么？勤思:思考想教材中每句話是什么意思？新知與舊知有什么聯(lián)系？例題的解題過程為什么是這樣？概

4、念是怎樣概括的？法則是怎樣總結的？自己在教材中尋找答案。善總結:總結同一種類型題的解題步驟、分析方法和應注意的問題，總結概念、法則是怎樣概括、歸納的。在學生自行探索的基礎上，教師可組織引導學生合作與討論。以小組為單位，通過動手操作，動口說理等活動，盡可能讓所有學生都有發(fā)表意見的機會，相互了解彼此的見解，使學生的思維得到充分的發(fā)散，有利于集思廣益，取長補短，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路加以分析、自我調整等認知水平，又通過學生之間的互相評價，培養(yǎng)了他們的合作意識與交往水平。一般我們能夠在教材的重點處、理解的難點處、學習的關鍵處、新舊的比較處、思考的方法處等地方組織學生討論。例如:我

5、在教能被3整除的數(shù)的特征時，當學生在探索的時候感到迷惑不解，我讓學生以小組為單位，拿出1、2、3或2、4、9三張卡片任意擺幾個三位數(shù)，試一試能否被3整除，再展開討論，就會讓學生產生新發(fā)現(xiàn)的沖動和感覺。二、 聯(lián)系生活實際，提高學生學習主動性，使學生愛學在數(shù)學教學中，我們首先應讓學生感到生活中處處有數(shù)學。在他們的眼里，數(shù)學是能夠看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的學科，讓學生感受到親切、真實，從而愛學。所以，我們首先應在教學素材的選擇中注重從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，使學生能比較容易地找到相對應的實物或模型。例如:在教學統(tǒng)計這個內容時，我引導學生選擇

6、文具、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統(tǒng)計的對象，這樣的設計，大大提高了學生的學習興趣，也非常有利于學生實行操作。同時，我們應注意從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。如在教學元、角、分時，首先讓學生想一想:“當你去商店買一元錢東西的時候，你是怎樣付錢的？”以此充分調動學生已有的生活經驗。學生通過個體的思考、小組的討論，對多種策略實行研究，得出了元、角、分的換算關系。在課的結束部分，在課件創(chuàng)設一個模擬商店購物的情境，在實際的體驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實踐水

7、平三、 體驗成功，感受樂趣，使學生樂學 心理學家認為:一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。所以，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感覺自主探索學習的樂趣。當學生在探索知識過程中經歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時，這也是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗。學生品嘗到自主探索學習帶來成功樂趣時，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。例如，在教學“長方形和正方形的認識”時，讓學生通過比一比，折一折，量一量等方法進行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上。當?shù)谝晃煌瑢W寫上“我發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角”時，其他同學的激情也被點燃了。他們再也按捺不住，紛紛走到講臺前寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時學生的思維被激活了，黑板上又出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，四個角都是直角?！薄拔野l(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等，四個角都是直角?！?課堂沸騰了。成了本課堂的一道亮麗的風景線。進而教師讓在學生分析、比較中共同歸納出了長方形和正方形的特征。培養(yǎng)學生的自主探究性學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主探究性學