觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性

1、“生動(dòng)的人物描寫”作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄（2009-10-23 22:29:28）分類：教學(xué)囹標(biāo)簽：雜談一、情感導(dǎo)入師：同學(xué)們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有 的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾?拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的 情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法一一生 動(dòng)的人物描寫。（出示課題）二、明確內(nèi)容師：大家回顧一下描寫人物的方法有哪些？生1：外貌描寫、動(dòng)作描寫。生2：心理描寫、語(yǔ)言描寫。生3：還有神態(tài)描寫。我：下面，我們將一起學(xué)習(xí)常見的四種描寫方法一一外貌描寫

2、、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作 描寫，心理描寫。（出示課件）三、學(xué)習(xí)方法1、學(xué)習(xí)外貌描寫。師：我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰(shuí)？" （出示課件）（課件內(nèi)容：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清 他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一 根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一給紹灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 那濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色 的眼睛射出一道黑豹似的目光。）師：這是一個(gè)描寫人物的片段，請(qǐng)大家默讀片段并想一想：這個(gè)片段描寫的是下面三個(gè)圖像中的哪一位？生4:（脫口而出）托爾斯泰。（學(xué)生

3、鼓掌）師：大家的掌聲肯定了你的回答，你是怎樣看出來(lái)的？生4:因?yàn)橥袪査固┯腥缥闹兴f(shuō)的豹子般的眼神。生5:我是從他堆在頭上的泡沫似的鬟發(fā)辨認(rèn)的。生6:還有他的寬約一指的眉毛和覆蓋了嘴角的長(zhǎng)胡須。師：噢，這段文字生動(dòng)形象地勾畫出了人物的外貌特征，因 此我們一下子就認(rèn)準(zhǔn)了。那么，什么是外貌描寫？（出示課件）（課件內(nèi)容：外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征 包括人物的容 貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等 進(jìn)行描寫，以揭示人物的性格。）（生響亮地齊讀這段話。）師：同學(xué)們能在我們學(xué)過(guò)的課本上找找外貌描寫的例子， 并作點(diǎn)分析嗎？生7:我找了產(chǎn)花蕩中的片段，“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的 魚鷹

4、。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛特 別明亮”。這一段外貌描寫先運(yùn)用比喻的修辭手法， 生動(dòng)形象地描繪出老頭子的 干瘦，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點(diǎn)，刻畫了一個(gè)精明機(jī)智的老交通 員形象。生8:選自最后一課的片段，“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色 禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。這句話寫出了韓麥爾先生 的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性。生9:我找的是音樂(lè)巨人貝多芬中的片段，“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含 蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從 未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光

5、；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一 張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下須，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。 這一段 文字按一定的順序描寫了貝多芬的面部特征， 突顯出貝多芬那種勇于承受生活中 遭遇的不幸，面對(duì)苦難與挫折不妥協(xié)、不屈服，勇于抗?fàn)幍囊庵尽煟何覀冊(cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，常常會(huì)遇到這樣的困惑：一段描寫媽媽的文字，如 “她有著一頭瀑布般寫黑發(fā)亮的頭發(fā)，大大的眼睛，櫻桃般的小嘴”。這個(gè)形象放在你的媽媽身上合適，放在隔壁阿姨的身上也正好，它還像某一個(gè)同學(xué)的媽媽。 那么，分析了描寫外貌的精彩例句后，你認(rèn)為描寫人物外貌應(yīng)該注意些什么呢？生10:要抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)描寫與眾不同之處。生11:要按一定的順序描寫。生12:還可以通

6、過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用比喻等修辭手法。師：大家歸納得真不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件）（課件內(nèi)容：外貌描寫的要求，抓住特點(diǎn)、描寫重點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性善于想象和聯(lián)想，恰當(dāng)運(yùn)用修辭描寫要有一定的順序。）（生大聲齊讀外貌描寫的要求。）師：老師為大家?guī)?lái)了一幅著名的油畫父親（出示課件），請(qǐng)大家一邊仔細(xì)觀察圖畫，一邊抓住你認(rèn)為最有特征的某一部位進(jìn)行外貌描述。生13:他有著黝黑發(fā)亮的皮膚。生14:這位老人滿臉皺紋，像干枯的河流留下的道道溝壑。生15:他有一雙深邃的眼睛，眼神卻暗淡無(wú)光。生16:父親有一雙干燥而粗糙的手。師：由這雙手你聯(lián)想到了什么呢？生16:我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的情景。生17:我還看到了他的這雙

7、手不知?jiǎng)?chuàng)造了多少的莊稼?。煟和瑢W(xué)們觀察得可真仔細(xì)，老師為大家提供了一段關(guān)于父 親外貌描寫的文字（出示課件，（課件內(nèi)容：一張古銅色的老臉上，滿是艱辛 歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。 在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么 的勉強(qiáng)與無(wú)助。他的手中端著一個(gè)破舊的茶碗， 那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少 大米白面，多少大豆高梁?。煟赫?qǐng)大家自由朗讀并比一比，哪些精彩的描寫是你沒(méi)有想到的？（生整齊響亮、有感情地齊讀。）2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫。師：描寫是手段，塑造人物性格才是人物描寫的目的。 我們不僅可以通過(guò)描寫外 貌塑造人物，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫凸顯人物個(gè)性， 使讀者“聞其聲而知其 人”，那什么是語(yǔ)言描寫

8、呢？（出示課件）（課件內(nèi)容：語(yǔ)言描寫，通過(guò)人物的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性。）（生響亮地齊讀。）師：人物的語(yǔ)言要求個(gè)性化，即什么樣的人說(shuō)什么樣的話。人物的語(yǔ)言必須符合 其年齡、身份、地位、職業(yè)等特征。下面，我們來(lái)看一個(gè)趣味練習(xí)題。（出示課 件）（課件內(nèi)容：一天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念 一句詩(shī)。 說(shuō)了 一句：“大雪紛紛落地?！?接了 一句:“都是皇家瑞氣?！?笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè) , 一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！盇秀才 B窮人C縣官D財(cái)主）師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀片段邊思考：文段中的四句話分別是選項(xiàng)中哪個(gè)人所 說(shuō)的話？生18: “大雪紛紛落地”

9、是秀才所說(shuō)，因?yàn)樾悴艥M腹文采，他的語(yǔ)言富有詩(shī)意。生19: “都是皇家瑞氣”是縣官說(shuō)的。師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生19:因?yàn)榭h官吃皇糧，拿朝廷俸祿，所以他時(shí)時(shí)想著為朝廷歌功頌德，即使 天降大雪，也覺(jué)得是皇家?guī)?lái)的吉祥氣息。（學(xué)生齊鼓掌）生20: “放你娘的狗屁”是財(cái)主說(shuō)的，因?yàn)樨?cái)主一般都是兇神惡煞的，所以會(huì) 罵人。（全體大笑）生21:不對(duì)，財(cái)主的話應(yīng)該是“再下三年何妨？”因?yàn)樨?cái)主有糧有錢，天災(zāi)人 禍他也不擔(dān)心，而窮人聽了這話就惱羞成怒了，所以窮人說(shuō)“放你娘的狗屁”師：同學(xué)們根據(jù)他們各自的身份、地位分析得真好，大家還能從課本里找出一些 典型的語(yǔ)言描寫的例子嗎？生22:背影中父親的話，”事已如此，不必難過(guò)

10、，好在天無(wú)絕人之路”， 這句話體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。生23:我找的是阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中的例子。“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)， 我給你買來(lái)了！”從中可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)不識(shí)字，沒(méi)有文化的人。生24:還有產(chǎn)花蕩中的語(yǔ)言描寫，如“我打他們不用槍，那不是我的本事”， 體現(xiàn)了老頭子自尊且自信的性格特征。師：假如在期中考試中你的數(shù)學(xué)得了滿分，拿著試卷回到家，你的家人可能會(huì)說(shuō) 些什么？生25:我的爸爸會(huì)鼓勵(lì)我，他會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，但不要驕傲，斷續(xù)努力，爭(zhēng)取每門功課都能取得好成績(jī)。”生26:我的爸爸一定會(huì)很吃驚地問(wèn)：“這是真實(shí)的嗎？居然考了這么多分？”師：（笑）你的數(shù)學(xué)測(cè)試從來(lái)沒(méi)得過(guò)滿分嗎？那可得好好努力，爭(zhēng)取考個(gè)滿分讓

11、爸爸瞧瞧！生27:我家的奶奶特疼愛(ài)孩子，她一定會(huì)說(shuō)：“我的乖孫子真聰明！來(lái)，奶奶 陪你去買好東西吃?！鄙?8:我家有個(gè)妹妹，她會(huì)不屑地說(shuō)：“有什么了不起的，我也能考滿分呢！ ”3、學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。師：著名作家高爾基曾說(shuō)：“為了使藝術(shù)作品有教育、說(shuō)服的力量，必須盡可能 地使人物多行動(dòng)”，因?yàn)樾袆?dòng)本身最能顯示人物的性格特點(diǎn)，所謂“行動(dòng)”即人 物的行為、動(dòng)作，就是我們常說(shuō)的動(dòng)作描寫。（出示課件）（課件內(nèi)容：動(dòng)作描寫， 以描寫動(dòng)作、行為來(lái)表現(xiàn)人物性格的一種手法。）（生女生齊讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們從課本中找出動(dòng)作描寫的片段并作點(diǎn)分析。生29:背影中的句子，”他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身 子向左微

12、傾，顯出努力的樣子”，這句說(shuō)用了一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親行動(dòng)的艱 難，但為了兒子在所不惜，洋溢著濃濃的愛(ài)子之情。生30:風(fēng)箏中的片段，“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲 在地下，踏扁了”，這句中的“伸”、“抓、” “擲”、“踏”四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確 地表達(dá)了作者因憤恨弟弟背著他做風(fēng)箏而毀壞風(fēng)箏的過(guò)程。生31:我找的是產(chǎn)花蕩中的例子，“老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉 起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”，這句中“撐”、“舉”、“砸”、“敲打” 一系列的動(dòng)詞展現(xiàn)了老頭子痛打鬼子時(shí)的快感，讓讀者也跟著拍手叫好。同時(shí)，又把鬼子們的腦袋比作“老玉米”，說(shuō)明鬼子不能動(dòng)彈，毫無(wú) 還手之力，因

13、而只有挨打的份兒。師：在這些例句中，同學(xué)們能否獲得一些關(guān)于動(dòng)作描寫的有益啟示呢？生32:我認(rèn)為動(dòng)作描寫首先要選準(zhǔn)動(dòng)詞。師：你說(shuō)得很好，但還要補(bǔ)充一點(diǎn)，動(dòng)詞前還可加以修飾。比如同樣是“走”， 我們形容老人一般用“顫巍巍地走”，形容青年人常說(shuō)“大步流星地走”。生33:還要用上比喻等修辭手法，使描寫更生動(dòng)，如前面所說(shuō)的“像敲打頑固 的老玉米”。生34:動(dòng)作描寫要能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如“我”毀壞弟弟風(fēng)箏的動(dòng)詞，體 現(xiàn)了泄憤后的滿足。師：大家看看大屏幕上為我們明確了哪些要求。（出示課件）（課件內(nèi)容： 動(dòng)作描寫的要求，選好合適的動(dòng)詞，并加以修飾 能體現(xiàn)人物 的性格和內(nèi)心世界 恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。）（

14、生齊讀。）師：接下來(lái)，我們來(lái)一段動(dòng)作描寫的小練筆。（出示課件）（課件內(nèi)容：回憶你生活中印象深刻一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面， 寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。）生35:我推出自行車，雙手牢牢地抓住車柄，左腳踏在踏板上，右腳慢慢滑動(dòng)， 使勁伸出右腳，一屁股坐在座墊上，用力地騎起來(lái)。生36:看，他縱身一躍，一頭扎進(jìn)水里，兩只手臂不停地?cái)[動(dòng)，徑直朝前游去生37:舉起風(fēng)箏，猛地朝后一甩，雙腳向前飛奔，兩只手不停地放線。不一會(huì) 兒，風(fēng)箏已飛得老高了。4、學(xué)習(xí)心理描寫。師：一個(gè)人在一定的環(huán)境下，在特定的場(chǎng)景中，內(nèi)心常常會(huì)產(chǎn)生一些想法、感觸 或聯(lián)想等心理反映，對(duì)這種心理活動(dòng)的描寫叫心理描寫。（出示課件）（課件內(nèi)容：心理描寫，人物在一

15、定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng) 的描寫。）（男生齊讀。）師：心理描寫旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，找描寫心理活動(dòng)的句子 不難，但揣摩和描寫心理卻并不容易。（出示課件）（課件內(nèi)容： 害怕高興、慚愧、傷心.等等情緒，都是看不到，摸不著的， 這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體 化呢？）師：鑒于大家的不錯(cuò)表現(xiàn)，老師就教給同學(xué)們一招化抽象為具體的秘訣。（出示課件）（課件內(nèi)容：應(yīng)用看、聽、感、想、做等五種方法去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）師：我們以晚上怕看家為例，運(yùn)用這五種方法揣摩人物心理。（出示課件）（課件內(nèi)容：爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗

16、外走過(guò)的 黑影看,或是聽到廚房里傳來(lái)砰砰的聲音 聽,我便以為小偷來(lái)了，嚇得 說(shuō)不出話來(lái) 感。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓 我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)想。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里 做,在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧 想!）（生齊讀片段。）師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，我們用這招秘訣揣摩產(chǎn)花蕩結(jié)尾 處，二菱看著老頭子英雄行動(dòng)的心理活動(dòng)。生38:二菱看著老頭子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使勁打，打得他們頭破 血流。生39:她想：這老頭子真行！他說(shuō)的話可不是放空炮，真是一個(gè)機(jī)智勇敢的老 英雄！生40:二菱的血沒(méi)有白流

17、，回頭我一定要告訴她老頭子的這場(chǎng)英雄行為，讓她 早日養(yǎng)好傷打日本鬼子。師：真聰明！同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了，老師感到格外高興和驕傲。四、寫作實(shí)踐師：請(qǐng)大家綜合運(yùn)用各種描寫方法描寫本班的某一個(gè)同學(xué)或老師，等會(huì)交流的時(shí)候，我們將根據(jù)你所描述的特征猜出謎底。生41:他是一個(gè)活潑開朗的男孩，面色紅潤(rùn)、虎頭虎腦的，一雙眼睛總是滴溜溜地四處張望，充滿了對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。他愛(ài)和同學(xué)們談天說(shuō)地， 每每高興時(shí)都會(huì)手舞足蹈的張開嘴哈哈大笑，這時(shí)還會(huì)露出一對(duì)深深的小酒窩。師：真是一個(gè)活潑漂亮的男孩！他是誰(shuí)呢？生42:是鄒雄，他的酒窩最深了。師：是嗎？來(lái)，笑一個(gè)大家瞧瞧。（生笑）生43:圓圓的臉兒總洋溢陽(yáng)光般燦爛甜美的笑容，大大的眼睛像利劍似的能看 透每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，最惹眼的就是那高高的、烏黑發(fā)亮的發(fā)髻了。她個(gè)子 不高，每到上課鈴敲響時(shí)，她就踩著美妙的音樂(lè)”噎、噎、噎”地走進(jìn)教室，用 她那洪亮的聲音大喊一聲“同學(xué)們好！”師：（笑）怎么這么熟悉？這個(gè)人是誰(shuí)呢？生44:（齊）語(yǔ)文老師。師：感謝這位同學(xué)對(duì)老師精彩的描寫。生45:他是一個(gè)可愛(ài)又滑稽的人，笑容常常掛在臉上，最顯眼的就是他的大嘴巴。課間，他常用自己幽默的招式逗大家開心