《力的合成》說課稿完美版

1、力的合成說課稿貴池第八中學(xué)劉永華尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，大家好：今天為大家說課的課題是力的合成一、說教材這是高一第三章 相互作用 第四節(jié)的內(nèi)容， 前三節(jié)介紹了力的基本知識， 重力、 彈力、摩擦力這幾種常見的力， 本節(jié)開始介紹力的運算， 這是其他矢量運算的基礎(chǔ)， 為之后運動的合成， 場的疊加等打基礎(chǔ)。 因此探究力的合成的平行四邊形定則是本節(jié)的 重點 。 同時這也是高中物理第一個 “實驗” 模塊， 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和探究能力， 因此花大部分時間進(jìn)行分組實驗，由學(xué)生自己得出平行四邊形定則。二、說學(xué)生這是高中學(xué)生第一次接觸矢量運量，他們已經(jīng)習(xí)慣代數(shù)運算，即使之前的位移、加速度，也是由直接計算得出，

2、對這種全新的運算法則不容易接受。因此采取分組實驗，讓學(xué)生通過探究自己得出“平行四邊形” ，讓他們心悅誠服的接受這種思想。另外， “等效替代”是高中物理經(jīng)常運用的重要方法，對學(xué)生而言同樣是個新的物理思想，學(xué)生往往需要很久才能熟練運用，可通過多個實例， 反復(fù)講解，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。因此，在等效的基礎(chǔ)上理解平行四邊形定則是本節(jié)的 難點 。三、說三維目標(biāo)1、 理解合力與分力、 力的合成的概念及它們間的等效替代關(guān)系； 掌握力的平行四邊形定則；會用作圖法與計算法求解共點力的合力。2、通過生活中的例子認(rèn)識等效替代的研究方法，通過對探究實驗假設(shè)的驗證來培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力。3、通過具體的實

3、驗操作體會到團結(jié)合作、交流互助的重要性；培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度四、說教法與學(xué)法教法：1、以學(xué)生實驗探究為主，教師講解為輔。2、由于教師主要是引導(dǎo)，故采取啟發(fā)式教學(xué)：合力與分力能夠等效替換找合力實驗探究合力與分力的關(guān)系交流合作得出結(jié)論3、由于存在學(xué)生分組實驗，課堂教學(xué)緊湊，必須采用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法： 學(xué)生主動探究，互相協(xié)作，分析討論五、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程分為三部分： 概念講解 （ 5 分鐘） 、 學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究定則 （ 25 分鐘） 、通過題目鞏固平行四邊形定則（ 10 分鐘） 。【概念講解】為了讓學(xué)生深刻體會 “等效替代” 思想， 舉出大量生活中的例子， 給他們最直

4、觀的感受，從這些例子引導(dǎo)學(xué)生思考一個力可以代替幾個力達(dá)到相同的作用效果。 由此引出合力與分力的概念，得出它們間的等效替換關(guān)系，理解合力并不是物體多受的一個力。 同時， 舉生活中的例子，也會讓學(xué)生覺得生活中處處有物理，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。具體例子如下：上課時用幻燈片展示出來，節(jié)省時間。1、兩個小孩可以提起一桶水，一個大人也可以提起這桶水。2、兩人一起走路，甲手上拿個包，對乙說： “咱們一起拿吧” 。乙回應(yīng)： “咱們倆可以拿起這個包，你一個人也可以拿起這個包， 作用效果相同，你一個人拿吧！ ” （可活躍課堂氣氛）3、提問：生活中還有哪些事例是說明一個力與幾個力的作用效果相同？請舉例。（用兩條繩可以吊

5、著的燈， 也可以用一條繩吊著； 很多人才能拖動的物體， 一頭大象就能拖動。 ）力的合成這個概念我以下面的分析引出：假設(shè)某物體受到 4 個力的作用，物體將怎樣運動？可分別找出 2 對力的合力，用 2 個合力替換掉原來的 4 個力，相當(dāng)于物體只受兩個力，就方便研究物體的運動規(guī)律了。這樣的分析可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)找合力的好處，使他們產(chǎn)生找合力的欲望，更能自然的過渡到接下來的實驗探究。同時，通過此例能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“等效替代”思想。接下來提問：如何找合力？先找合力與分力的關(guān)系，由此正式進(jìn)入力的合成環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)量運算與矢量運算的不同，先討論兩分力共線時的情況。1、 舉例說明兩分力共線時合力與分

6、力關(guān)系（幻燈片展示） ，引導(dǎo)學(xué)生得出合力與分力共線時二者關(guān)系，借此提問：若兩分力不共線，合力與分力是否仍為此規(guī)律？2、 通過實例研究兩分力不共線時的情況讓兩學(xué)生上講臺， 先用兩個彈簧秤拉著物體靜止， 記下讀數(shù)， 再用一個彈簧秤拉著物體靜止，記下合力大小，結(jié)果與共線時不一樣。讓學(xué)生多做幾次，得出結(jié)論：求合力不是兩分力簡單的代數(shù)相加， 似乎還與分力方向有關(guān)。 那么它們到底是什么關(guān)系？此時啟發(fā)學(xué)生： 得把兩分力大小方向都記錄下來并方便地表示出來。 這時學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲， 接下來引出后面的探究環(huán)節(jié)?！緦嶒炋骄俊?、 實驗前的準(zhǔn)備讓學(xué)生閱讀課本上的實驗探究過程，閱讀完后回答以下問題：a. 實驗?zāi)康摹?/p>

7、驗器材、實驗步驟、注意事項b. 在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？c. 實驗應(yīng)該記錄什么？讓學(xué)生自己思考，再分組討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。然后由教師總結(jié)，把實驗步驟用幻燈片展示出來，一直保留到實驗結(jié)束。2、 實施探究讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，教師巡回察看，提醒注意事項，改正學(xué)生的錯誤操作，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)順利完成探究。3、 分析交流學(xué)生完成探究后提問： 你們所得到的是否為平行四邊形？是準(zhǔn)確的平行四邊形嗎？ （提醒學(xué)生尊重實驗事實，是就是，不是就不是！ ）借此要求學(xué)生多做幾次實驗，看看結(jié)論是否正確，體現(xiàn)出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。并展示幾個小組的實驗成果，討論交流。4、 論

8、證總結(jié)最后和學(xué)生一起總結(jié)平行四邊形定則 （幻燈片展示） 。此時強調(diào)物理學(xué)上任何一個規(guī)律的得出， 都不是一兩次探究就能得到的， 而是前人經(jīng)過大量實驗結(jié)合實例驗證得出。 讓學(xué)生再次感受科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和艱辛付出?！径▌t應(yīng)用】1、講解課本例題（幻燈片展示） 。提醒學(xué)生注意以下幾點：a. 力的圖示用線段長短表示力的大小，用角度表示力的方向。b. 各個力的標(biāo)度選取要統(tǒng)一。c. 作圖需規(guī)范、仔細(xì)認(rèn)真，最大限度減小誤差。2、知識拓展：a.這兩個力的合力的大小和方向能否用其他的方法求？如何求？（數(shù)學(xué)解法讓學(xué)生體會到跨學(xué)科的樂趣）b.兩分力夾角增大，它們的合力大小如何變化？（采用幻燈片直觀展示變化情況。利用極限

9、思想引出下面的問題。）c.什么情況下合力最大？最大值是多少？什么情況下合力最??？最小值是多少?（將兩分力共線與不共線兩種情況結(jié)合起來，完成前面的討論。）d.合力是否總大于原來兩個分力？3、多個力的合力求解（利用幻燈片展示，進(jìn)一步加深“等效替代”思想）4、共點力（學(xué)生閱讀后回答，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)分析能力）5、學(xué)習(xí)效果檢測：合力與分力大小關(guān)系例題，合力與分力夾角關(guān)系例題，合力范圍例題。【課堂小結(jié)】：合力、分力、等效替換、力的合成、平行四邊行定則（由學(xué)生總結(jié)）【作業(yè)】 完成教材“問題與練習(xí)”第2、3題【板書】力的合成一、合力與分力合力n<>r分力I等效替代 力的合成：求幾個力的合力的過程二、

10、合力與分力的關(guān)系：1、平行四邊形定則2、合力與分力夾角關(guān)系3、多力合成三、共點力以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委多多指導(dǎo)。謝謝!不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種 警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學(xué)識減少了他們