《天鵝的故事》的說課設計

1、天鵝的故事的說課設計今天我說課的內容是天鵝的故事 ，這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封搶，領悟人與動物應該和諧相處的道理。這篇課文生動感人，特別適合學生在閱讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閱讀。同時穩(wěn)中蘊含著豐富的人文精神應注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生的心靈得到震撼。在這理念的指導下，我制定了如下的教學目標： 1 、有感情地朗讀課文2 、引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀， 體會天鵝不懼困難、 團結拼搏的精神， 這是文章的重點。3、

2、讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物應該和諧相處的道理，這也是文章的難點。課前發(fā)給學生跪拜的羚羊一文，讓學生有所觸動，引出本篇課文通過讀天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？。1 自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，直奔文章的重點段落5、 6、 7 自然 段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。2抓住第5 自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“胸脯和翅膀” 、 “騰空而起” 、 “石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動，指導學生有感情的朗讀，同時抓住學生的想法

3、，引發(fā)質疑老天鵝可不可以不這么做？文中寫了，其他的鳥有的已經飛走了，他們也飛走不行嗎？引導學生再次讀文進行討論，學生通過讀文會發(fā)現(xiàn)，寒流時突然來的，別的地方可能也是這樣的情況；即使飛到其他地方并沒有凍上，也有可能出現(xiàn)其他的困難。那此時此刻，你就是這只老天鵝，你為什么一定要這么做？我要為大家做個榜樣，我要讓大家知道遇到困難要主動地想辦法我也不得不敬佩你呀！ 教師范讀此段： 讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。就是這樣一次、 兩次、 三次， 如果在繼續(xù)下去， 會怎樣？引導學生在想象中提高認識，體會老天鵝的頑強精神，再將自己此時此刻的感受表達出來。面對這樣一個不

4、懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個好榜樣，你想對它說什么？理解“真正的破冰勇士”的含義此時在引導學生讀5、 6、 7 自然段，將自己感受的情感表達出來3 教師在學生感悟的基礎上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？學生在胸前佩戴天鵝的標志，張開雙臂，震動翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂慢慢的響起，我這只天鵝帶頭唱起勞工號子兄弟們加油干哪，齊心合力干呀，困難彈簧呀，你弱它就強壓，在這只天鵝的帶領下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關克服困難、團結拼搏的話表達出來，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場面。4 . 在學生情感到帶這個深度的時候，再讓學生有感情的朗讀自己最感動的內容。1 同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，在有感情朗讀的同時，圍繞正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開討論，通過抓住“端” “掛”兩個動詞，體會他為什么從此封搶2 . 扣住“深情” ，讀好第 8 自然段。回過頭來，我們再看看跪拜的羚羊 ，文中的