2017六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、XX六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元以“景物聚焦”為主題安排了青海高原一株柳、草原、麋鹿三篇文。青海高原一株柳展現(xiàn)了高原上的一株神奇的柳樹(shù)，讓人深深感受到它不畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，頑強(qiáng)地與環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。草原帶我們欣賞美麗可愛(ài)的草原，去感受草原人民的熱情和蒙漢兩族人民的深情；麋鹿則引領(lǐng)我們?nèi)S海灘涂尋覓珍異動(dòng)物麋鹿，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。習(xí)作通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)范文，向?qū)W生介紹了狀物類的寫(xiě)作技巧，并要求介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)。練習(xí)帶我們進(jìn)一步感受詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，感受漢語(yǔ)的優(yōu)美與魅力，口語(yǔ)交際提出了能以準(zhǔn)確流利

2、的語(yǔ)言，清晰生動(dòng)地向別人推薦自己最喜歡的電視節(jié)目的要求。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中11個(gè)生字只讀不寫(xiě)。理解生字組成的新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀本單元的文，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)青海高原第一柳的最后一個(gè)自然段；能背誦草原文第一、二自然段。3、通過(guò)對(duì)本單元文的品讀，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大的生命力；感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚意；體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。4、通過(guò)閱讀銀杏懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，題目自定。（三）每篇文的訓(xùn)練點(diǎn)、青海高原一株柳

3、重點(diǎn)在于抓住作者的所見(jiàn)與所感，引導(dǎo)學(xué)生在文字游歷中通過(guò)反復(fù)品讀，走近柳樹(shù)，仰望柳樹(shù)，感受柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。2、草原側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走入自主探究的境界，自讀自悟，品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，達(dá)到“情由景生”的效果。3、麋鹿旨在通過(guò)文字材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麋鹿外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷的了解，能將這種認(rèn)識(shí)投射到學(xué)生的心中，引起他們情感共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。4、習(xí)作通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)范文，引導(dǎo)學(xué)生掌握狀物類的寫(xiě)作技巧，并學(xué)以致用，完成一篇介紹家鄉(xiāng)一種特產(chǎn)的習(xí)作。、練習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)“風(fēng)”的知識(shí)，能通過(guò)現(xiàn)象判斷風(fēng)速；感受詩(shī)歌的意境之美；

4、提高口語(yǔ)交際能力。每篇文時(shí)安排青海高原一株柳2時(shí)草原2時(shí)麋鹿2時(shí)習(xí)作2時(shí)練習(xí)2時(shí)青海高原一株柳教學(xué)目標(biāo)：會(huì)本8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀文。聽(tīng)寫(xiě)文的最后一個(gè)自然段。3想象文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，邊讀邊想的習(xí)慣教具準(zhǔn)備：多媒體時(shí)安排：2時(shí)第一時(shí)教學(xué)要求：會(huì)本8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗

5、讀文。聽(tīng)寫(xiě)文的最后一個(gè)自然段。教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題，明確重點(diǎn)板書(shū)：柳問(wèn)：日常生活中你看到的柳樹(shù)是怎樣的？在柳前加（）。生自由答。2把題板書(shū)完整：提出問(wèn)題并討論（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？3教師示范讀學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？二、自讀文，整體感受出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況）生字詞望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦鍛鑄卓越韌

6、勁深邃凝滯A指讀，注意正音。B引詞入文，理解詞語(yǔ)。2學(xué)生分節(jié)讀文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。3整體把握，建立印象三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字2展示評(píng)議四、布置作業(yè)讀熟文2抄寫(xiě)文生字2遍。第二時(shí)教學(xué)要求：想象文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。2聽(tīng)寫(xiě)文最后一個(gè)自然段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀題）青海高原一株柳。我們知道這株柳在作者的心中是神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說(shuō)它是一株神奇的柳樹(shù)呢？（先學(xué)習(xí)文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上

7、長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹(shù)？2用文中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到看到的青藏高原。（根據(jù)學(xué)生回答整理，出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）廣袤無(wú)垠青草覆蓋的原野；寸草不生青石嶙峋的山峰；深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)連綿的鐵鑄一樣的青山；赭紅色起伏的原地；根本看不到任何一棵樹(shù)3看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺(jué)？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（生交流）出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）4看著這片土地，作者一瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹(shù)，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過(guò)也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹(shù)的神奇

8、。（板書(shū)：襯托）這時(shí)再讀這段描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，相信你的感覺(jué)肯定不一樣了。（出示第小節(jié)，齊讀。）4在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？自讀第自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)這株柳樹(shù)的？自學(xué)后交流。三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過(guò)程顯“神奇”看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹(shù)，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。（生默讀文）2學(xué)生交流：通過(guò)讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什

9、么？從那些句子感受到的？出示句一：“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！睅熝a(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話。）出示句二：“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能

10、夠一回又一回起死回生?！崩蠋焷?lái)讀這段話，同學(xué)們和作者一起去想象，想象這株柳樹(shù)曾經(jīng)遭受過(guò)的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹(shù)正在遭受著怎樣的命運(yùn)？出示句式練說(shuō)：烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開(kāi)了縫，這株柳樹(shù)（）。刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹(shù)（）。一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹(shù)（）。三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹(shù)而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎？（師生朗讀這段話）師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種

11、多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第小節(jié)）這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的樣子嗎？（生交流）師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹(shù)。（齊讀第五小節(jié)最后一句）四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹(shù)們是什么樣呢？（生回答）2作者在第8小節(jié)就寫(xiě)了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，文寫(xiě)的是青海高原一株柳，為什么還要寫(xiě)灞河的柳？（板書(shū)：對(duì)比）3當(dāng)灞河的柳享受著美好生活

12、的時(shí)候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進(jìn)行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？你知道這株柳又想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？4出示：這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹(shù)嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹(shù)那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇文，希望在你的心中

13、能深深的種下這棵柳樹(shù)，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）五、拓展延伸出示：凝望青海高原這株柳，我想說(shuō)：板書(shū)設(shè)計(jì)：青海高原一株柳生長(zhǎng)環(huán)境襯托神奇生長(zhǎng)過(guò)程想象不同命運(yùn)對(duì)比望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)幗虒W(xué)反思：上伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)明柳樹(shù)的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比上也不許詳細(xì)講解了。上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。6、草原教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌

14、、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦文一、二自然段。2通過(guò)有感情地朗讀文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。3在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。2理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)方法：帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。2運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)

15、：二時(shí)第一時(shí)一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感、播放歌曲美麗的草原我的家，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示題。2、同學(xué)們到過(guò)草原嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草原的美麗景象。生活的距離，調(diào)今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。二、自讀感悟、整體感知自讀文，要求正確流利。找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲迂回中“迂”讀一聲玻璃中“璃”讀輕聲學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。2匯報(bào)交流，共同感悟。文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分

16、享。3內(nèi)容歸納，整體感知說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？板書(shū)景美人美三、分層朗讀，感悟美景找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。2說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”3是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）4找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。6在這樣的境界

17、里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀文一自然段。7齊讀感悟、練習(xí)背誦。四、品味練筆通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習(xí)有感情地朗讀、背誦文第一自然段。第二時(shí)一、回顧美景、導(dǎo)入新回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。二、朗讀理解請(qǐng)同學(xué)們自讀文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？2行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。3請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議?？吹竭@樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說(shuō)出自己的感

18、受。4交流感受，齊讀第二自然段。三、讀中體會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自讀文3、4、自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。2結(jié)合文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住文片段進(jìn)行理解體會(huì)。（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從文哪些地方可以看出來(lái)，用“”線標(biāo)出、交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的“很多都是”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？（3）學(xué)習(xí)第五段:齊

19、讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的理解。四、總結(jié)感悟總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。2齊唱愛(ài)我中華五、練筆拓展同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。板書(shū)設(shè)計(jì)：草原風(fēng)光美人民熱情好客教學(xué)反思：這篇文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫(xiě)景的內(nèi)容要讀出美，寫(xiě)蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過(guò)

20、讀書(shū)感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過(guò)學(xué)生自己的想象及描寫(xiě)再次加深了對(duì)文中心的理解。7麋鹿一、教學(xué)要求：正確、流利有感情地朗讀文。2學(xué)習(xí)本23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。3抓住文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。4體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾

21、方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的情感。四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、品讀感悟、交流討論。五、教具準(zhǔn)備：多媒體六、時(shí)安排：3時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一時(shí)一、直入題同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。板書(shū)題：17麋鹿3認(rèn)真讀文，看文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。二、初讀指導(dǎo)自由讀文，要求：（1）畫(huà)出生詞，邊讀文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字詞。出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲

22、息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離沼澤跋涉繁殖別墅覓食多音字：柏林，柏樹(shù)分杈讀四聲（2）理解詞語(yǔ)的意思。（3）指名分自然段讀文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3指導(dǎo)分段。（1）默讀文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。（2）討論分段。第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（24）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4小結(jié)。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)分析字形。強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。四、作業(yè)2描紅、臨寫(xiě)。抄寫(xiě)生詞。2有感情地朗讀文。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文可以分幾段，各寫(xiě)什么？二、精讀訓(xùn)練

23、學(xué)習(xí)第二段。）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何像人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。指生講解。2）這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。學(xué)生練習(xí)后指名講解。2學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。（1）指名讀文（2）出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀文。（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。第二，186年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。我們僅僅知道內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出隱藏在

24、文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化？生交流。（）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）三、總結(jié)配樂(lè)朗讀第二、三段四、作業(yè)有感情的朗讀文。2說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。第三時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。二精讀訓(xùn)練第一段輕聲讀第一段。2畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。3為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)

25、”呢？4通過(guò)文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？有感情的朗讀的一段。三、堂練習(xí)出示文后第題：默讀文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2交流復(fù)述方法。3練習(xí)復(fù)述。（1）同桌互相復(fù)述。（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。（3）師生評(píng)選。四作業(yè)有感情的朗讀文。2完成后練習(xí)、。板書(shū)設(shè)計(jì)：外形1麋鹿習(xí)性傳奇經(jīng)歷教學(xué)反思：這是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)明類型的，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。習(xí)作一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀銀杏，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，