1《父愛的木耳蓮藕鯽魚湯》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)基本信息課名父愛的木耳蓮藕鯽魚湯是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段第四學(xué)段年級(jí)七年級(jí)授課日 期2016 年 11 月 8教材書名：漁夫閱讀出版社：云南教育出版社出版日期：2014年1月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)il者佟永峰大興區(qū)第七中施者佟永峰大興區(qū)第七中導(dǎo)者宋宗穎大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)導(dǎo)思想與理論依據(jù)“生態(tài)課堂”中指出，生態(tài)課堂的建構(gòu)包括三個(gè)方面：（1）轉(zhuǎn)變教師角色。變單純的知識(shí)的傳 授者、學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的促進(jìn)者及學(xué)生的

2、伙伴。（2）轉(zhuǎn)變教 案的設(shè)計(jì)思路：變以課本知識(shí)為本的教案設(shè)計(jì)為以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)案設(shè)計(jì)。（3）轉(zhuǎn)變課堂功能： 變單純的傳授知識(shí)的場(chǎng)所為師生合作交往的場(chǎng)所，學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神家園。這與我區(qū)語文教研員 老師指出的“以學(xué)定教”的教學(xué)模式是相切合的?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)模式的內(nèi)涵是：一切教學(xué)活動(dòng)都 要以學(xué)生為本，從學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求出發(fā)，來制定課堂教學(xué)內(nèi)容。 我想，這不就是當(dāng)今倡導(dǎo)的“生態(tài)課堂”嗎！于是，在教研員老師的指導(dǎo)下，我上了一節(jié)“以學(xué)定 教”教學(xué)模式的散文教學(xué)課父愛的木耳蓮藕鮑魚湯。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：父愛的木耳蓮藕鯽魚湯是一篇敘事抒情散文。文章敘寫了 “我”年幼時(shí)被

3、母親拋棄, 父親用一碗碗鯽魚湯將年幼體弱的“我”慢慢養(yǎng)大。“我”讀大二時(shí)，母親找到“我”并告訴“我” 父親不是“我”的親生的父親。'我"在父親那得到了證實(shí)，父親勸“我”回到生活優(yōu)裕的母親身邊。 “我”喝著離開前，父親最后一次為我做的鯽魚湯，想起與父親相依為命的一幕一幕，聲汨俱下中 決定，永遠(yuǎn)不會(huì)離開父親！本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，將我課前整理好的，學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的質(zhì)疑中相對(duì)比較集中的幾個(gè)典型 問題，由淺入深依次拋出。學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，在問題的解答過程中.體味文章敘 事中蘊(yùn)藏的濃濃的父女深情。學(xué)生情況：七年級(jí)學(xué)生，對(duì)散文中表情達(dá)意的語言的理解能力有參差不齊現(xiàn)象，對(duì)散文的

4、文本解 讀能力還很弱。因此，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)膩品析散文的語言，解讀散文中蘊(yùn)含的豐富情感，成為當(dāng)務(wù)之急。 教學(xué)方式：合作探究式教學(xué)手段：幻燈片、多媒體技術(shù)準(zhǔn)備：幻燈片、播放器教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）1 .知識(shí)與能力：能在聽讀課文和解讀題目的基礎(chǔ)上，提取并說出本文的敘事線索。2 .過程與方法：通過自主研讀、合作、探究的方式解答教師提出的問題，在問題的解答過程中， 能說出文中所敘之事蘊(yùn)藏的情感。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在本文深沉的父愛和濃濃的父女親情的感染下，感悟自己父母給予 自己的愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能在聽讀課文和解讀題目的基礎(chǔ)上，提取并說出本文的敘事線索；通過自主研讀、合 作、探究的方式解答教師

5、提出的問題，在問題的解答過程中，能說出文中所敘之事蘊(yùn)藏的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過自主研讀、合作、探究的方式解答教師提出的問題，在問題的解答過程中，能說 出文中所敘之事蘊(yùn)藏的情感。教學(xué)過程（表格描述）教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技 術(shù) 應(yīng) 用時(shí)間 安排一、解讀題目，初步感知課文1指明學(xué)生朗誦課文建議：在聽讀過程中（1）標(biāo)畫出文中讓你感觸 較深的詞句或段落；學(xué)生朗誦 其余學(xué)生聽讀做出圈畫學(xué)生有感情的 朗誦，目的引領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)入文章所表現(xiàn)的 情境中去，以便深入 理解課文內(nèi)容播 放 音 樂15分 鐘（2）標(biāo)畫出文中存在質(zhì)疑 的詞句。思考：1為文章重新擬定題目，并 說明理由：2本文為什么要以“木耳蓮 藕鯽

6、魚湯”為題？自擬題目闡述理由思考文章題目的作用學(xué)生通過自擬 題目，對(duì)本文的內(nèi)容 和主題有個(gè)初步的 理解；通過分析本文 題目，讓學(xué)生理解題 目交代了本文的敘 事線索和主題，進(jìn)而 自然引出下一環(huán)節(jié)。二、研讀課文內(nèi)容，品1耳蓮藕蒯魚湯是怎樣的 湯？2我們從木耳蓮藕鯽魚湯 中還能品出什么？（引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言）小結(jié)：我們通過細(xì)細(xì)品味文 章，父親那默默付出不求回 報(bào)的深沉的愛不僅融在這跳讀課文概括鯽魚湯的特點(diǎn)學(xué)生研讀文章內(nèi)容此環(huán)節(jié)訓(xùn)煉學(xué) 生自主研讀課文內(nèi) 容，品析文章中具有幻 燈析語言，體會(huì)情感。碗濃濃鯽魚湯中，更融在作 者成長(zhǎng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng) 中。3父愛如此偉大而又深沉， 作為女兒又有怎樣的表現(xiàn) 呢

7、？（引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言） 4文章當(dāng)中，作者一共哭了 幾次，分別表現(xiàn)了作者怎樣 的心理？（引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言）品析具有表現(xiàn)力 的詞句深刻體會(huì)文章的 主題表現(xiàn)力的詞句，在解 答教師提出的問題 的過程中，深刻刻體 會(huì)并說出文章中透 過“木耳蓮藕鯽魚 湯”傳達(dá)出來的深沉 的父愛和濃濃的父 女親情。片 展 示 板 書23分 鐘小結(jié):板書設(shè)計(jì)我們可以感受到，在作文愛I 長(zhǎng)的過程中，對(duì)父親的情感向木耳蓮藕鯽魚湯 蘇潔是逐步加深的，直到文章最 后，作者堅(jiān)決的做出了不再 離開父親的決定，作者對(duì)父 親的感恩之情，真是情到深 處自然濃。小結(jié)：我們通過對(duì)這碗魚湯 的細(xì)細(xì)品嘗，湯中不但充滿 了默默付出不求回報(bào)的深

8、沉的父愛，更漾溢著濃濃的 父女親情。三、結(jié)合文 章，談自己 的感悟。1、學(xué)完此文，你從中悟出 了什么？請(qǐng)結(jié)合自己生活 實(shí)際談?wù)勛约旱母形颉Ｐ〗Y(jié)：我們每個(gè)同學(xué)擁有的 父愛母愛都不一樣，但我們 不能認(rèn)為那是父母應(yīng)該應(yīng) 做的，我們要像文中的作者 一樣，懂得感恩父母，現(xiàn)在 只要我們聽父母的話，好好 學(xué)習(xí)，力所能及的干點(diǎn)家 務(wù)，就是在感恩父母。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感悟此環(huán)節(jié)讓學(xué)生 在深沉的父愛和濃 濃的父女親情的感 染下，深刻體會(huì)自己 父母給予自己的愛： 進(jìn)而能用恰當(dāng)?shù)姆?式處理與父母之間 的關(guān)系。7分 鐘本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)了：聚焦學(xué)困意識(shí)

9、、問題驅(qū)動(dòng)意識(shí)和生命成長(zhǎng)意識(shí)。1、教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了聚焦學(xué)困的意識(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確立，是根據(jù)學(xué)生認(rèn)真 讀完文章后，對(duì)文本提出質(zhì)疑較集中的幾個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的。在搜集整理學(xué)生質(zhì)疑中， 充分關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)課文的理解，尤其關(guān)注學(xué)困生的質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中，有針 對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)困生對(duì)語言理解的能力，進(jìn)而提高他們的文本解讀能力。2、課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了問題驅(qū)動(dòng)意識(shí)。本課課堂教學(xué)是圍繞教師提出幾個(gè)問題展開的, 而教師所設(shè)置的幾個(gè)問題，都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)真讀完文章后，對(duì)文本提出的質(zhì)疑中較集中 的幾個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的。課堂上，學(xué)生通過自主研讀課文內(nèi)容、合作、探究的方式回答 老師的提問，在問題解答的過程中，品析富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)而深刻體會(huì)文章的情感。 3、教學(xué)中，體現(xiàn)了生命成長(zhǎng)意識(shí)。本課教學(xué)中，關(guān)注