小學(xué)數(shù)學(xué)參與引導(dǎo)教學(xué)策略例談

1、小學(xué)數(shù)學(xué)參與引導(dǎo)教學(xué)策略例談在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。但不管怎樣，總有一些基本的教學(xué)策略、方法，并且這些策略、方法是在考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的。在課題研究過程中，我們實(shí)踐了參與引導(dǎo)教學(xué)策略，并取得了一定的成效。 一、參與教學(xué)策略及實(shí)施方法 由問題產(chǎn)生的參與，是思維的參與。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，通過問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。下面以五年級(jí)（上冊(cè)）“找規(guī)律”一課說明參與策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 全員參與。問題的提出、實(shí)踐的操作

2、、結(jié)論的生成都是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行思考，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。全員參與的活動(dòng)，可以是個(gè)體獨(dú)立參與的活動(dòng)，也可以是小組合作式的共同參與?！罢乙?guī)律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生思考盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律，根據(jù)盆花的擺放規(guī)律，照這樣擺下去，從左起第15盆是什么顏色。在此基礎(chǔ)上，關(guān)于彩燈、彩旗的問題都讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，再進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與思考的全過程。 主動(dòng)參與。學(xué)生在課堂上有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意主動(dòng)參與。要形成這樣的局面，教師要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)與參與能力的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生說

3、出自己不同的想法，對(duì)于課堂上學(xué)生的奇思妙想尤其要給予表揚(yáng)。如“找規(guī)律”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用計(jì)算的方法解決問題時(shí)，教師請(qǐng)這個(gè)學(xué)生到前面來當(dāng)小老師，接受其他同學(xué)關(guān)于這種解法的提問。學(xué)生對(duì)這種生生對(duì)話很感興趣，主動(dòng)參與的積極性很高，提出了不少有價(jià)值的問題。如：“你的算式中15表示什么？2表示什么？”“算下來的7的單位為什么是組？”“余下來的1表示什么？”“你怎樣說明第15盆花就是紅花？”學(xué)生提出的這些問題，實(shí)際就是對(duì)這個(gè)算式的理解。主動(dòng)提問，是主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的結(jié)果。 差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。學(xué)生參與的要求和程度應(yīng)有彈性，參與的方式要有不同，教師對(duì)學(xué)生參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層

4、次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。如讓學(xué)生解決彩燈的規(guī)律問題時(shí)，教師提出你可以用你剛才的方法，也可以用剛才其他同學(xué)的法，如果你會(huì)幾種方法，可以都試一試。通過不同層次的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不僅加深對(duì)規(guī)律的理解，而且易于獲得學(xué)習(xí)的成功。 二、問題引導(dǎo)策略及實(shí)施方法 教師用問題引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)結(jié)論。 問題引導(dǎo)策略的重點(diǎn)在于產(chǎn)生問題。在一節(jié)課中要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多個(gè)問題，引起學(xué)生思考。從問題產(chǎn)生的先后次序來看，主要有：（1）目標(biāo)性問題。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出教學(xué)中要解決的大問題，用這個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全課，圍繞這個(gè)大問題的解決，開

5、展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。（2）過程性子問題。為了解決目標(biāo)性問題而產(chǎn)生的子問題。 教師和學(xué)生圍繞目標(biāo)性問題進(jìn)行思考，通過對(duì)產(chǎn)生的一系列過程性子問題的思考與對(duì)話，形成解決問題的方法。從學(xué)生的研究過程來看，有觀察性問題，通過對(duì)一些現(xiàn)象和規(guī)律的觀察，提出相應(yīng)的問題，并進(jìn)行思考；反思性問題，學(xué)習(xí)的過程中和知識(shí)獲得后，都會(huì)產(chǎn)生一些以比較、小結(jié)的形式出現(xiàn)的讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，通過這些問題的反思深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；反饋性問題，學(xué)生完成任務(wù)后，在匯報(bào)時(shí)提出的問題，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。 問題引導(dǎo)策略實(shí)施的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生關(guān)于問題的對(duì)話。通過對(duì)話深化對(duì)問

6、題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法或思考的方向。問題引導(dǎo)策略的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)是為了學(xué)生更有效地探究，讓學(xué)生的思維有方向、實(shí)踐有方法，探究成功的可能性更大一些。絕不能用教師的引導(dǎo)代替學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。下面以六年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)說明問題引導(dǎo)策略的使用。 產(chǎn)生問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。教學(xué)開始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)牙膏盒和粉筆盒，讓學(xué)生看是什么形狀的，然后讓學(xué)生從口袋中摸一個(gè)長(zhǎng)方體，要求摸出的學(xué)生說說是怎樣判斷出這是長(zhǎng)方體的。學(xué)生不能很好地表達(dá)，這時(shí)產(chǎn)生問題：怎樣描述長(zhǎng)方體的特征？這就是今天所要研究的

7、問題。 對(duì)話研究產(chǎn)生過程性問題。圍繞產(chǎn)生的大問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考、對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，有可能又會(huì)產(chǎn)生解決大問題的小問題，進(jìn)而圍繞這樣的大問題或小問題有效地開展活動(dòng)。如本節(jié)課產(chǎn)生研究長(zhǎng)方體的特征的大問題后，教師和學(xué)生對(duì)話又產(chǎn)生了以下子問題：仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體，你有哪些認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)。）長(zhǎng)方體面的特征、棱的特征是什么？你會(huì)用什么方法研究？通過對(duì)話，學(xué)生知道了不僅可以用看的方法，還可以用量一量、比一比的方法。 自主探究解決問題。學(xué)生的自主活動(dòng)，可以是探究式的活動(dòng)，可以是體驗(yàn)式的活動(dòng)，也可以是驗(yàn)證式的活動(dòng)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中通過合作交流，解決問題，進(jìn)一步理解方法的內(nèi)

8、涵，形成能力。如學(xué)生探索長(zhǎng)方體的面和棱的特征時(shí)，學(xué)生先用看一看、量一量、比一比的方法自主獨(dú)立研究，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的；相對(duì)的棱是平行的；相對(duì)的面面積相等。當(dāng)教師要學(xué)生用一句話概括長(zhǎng)方體面的特征時(shí)，學(xué)生就自然生成了“相對(duì)的兩個(gè)面相等”的結(jié)論。這樣的結(jié)論是學(xué)生自主探究出來的，就形成了豐富的體驗(yàn)。 嘗試練習(xí)，鞏固解決問題的能力。學(xué)生通過自主探究，形成了一定的研究問題、解決問題的能力，通過嘗試練習(xí)，利于進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征”過程中，通過長(zhǎng)方體的特征的研究，學(xué)生獲得了研究的方法和結(jié)論，對(duì)正方體的特征的研究就是讓學(xué)生嘗試練習(xí)、及時(shí)鞏固方法的過程。教師通過提出問題：“我們用什么方法研究了長(zhǎng)方體?能不能也用這樣的方法研究正方體?”讓學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用這樣的方法研究正方體，找到正方體的特征。 反思延伸，帶著問題走出課堂。通過反思式的問題引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)化延伸，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)數(shù)學(xué)的好奇。研究好正方體后，通過研究“比較長(zhǎng)方體和正方體有什