2015高中物理2.10邏輯電路教案新人教版選修3-1剖析

1、2.10 簡(jiǎn)單的邏輯電路教案一、 教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察門(mén)電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動(dòng)控制中的應(yīng)用?！睆闹锌梢钥闯觯旱谝?、這里的要求很低；第二、學(xué)習(xí)邏輯電路必須做實(shí)驗(yàn)。二 、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能（ 1 ）知道三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；（ 2 ）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；（ 3 ）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路。2 過(guò)程與方法（ 1 ）通過(guò)實(shí)例與實(shí)驗(yàn)，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系；（ 2 ）通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯電路設(shè)計(jì)，體會(huì)邏輯電路在生活中的意義。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1 ）感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變，關(guān)

2、注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況；（ 2 ）體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；（ 3 ）學(xué)生在自主探究、交流合作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn)：三種門(mén)電路的真值表及符號(hào)。難點(diǎn)：數(shù)字電路的意義。四、學(xué)情分析學(xué)生剛學(xué)完穩(wěn)恒電流及復(fù)雜電路分析，對(duì)電勢(shì)等概念比較清晰，但分析復(fù)雜電路的水平有限，加上教材中本節(jié)屬于對(duì)穩(wěn)恒電流的補(bǔ)充，對(duì)后面的傳感器知識(shí)起引領(lǐng)。故準(zhǔn)備重點(diǎn)講解“與”門(mén)、 “或”門(mén)以及“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法六、課前準(zhǔn)備門(mén)電路演示板、多媒體課件七、課時(shí)安排1 課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑（二）情景引入、展示目標(biāo)講解：樓道自

3、動(dòng)控制燈。白天，燈不亮。沒(méi)有聲音，燈不亮。通電，夜晚，拍手，燈亮。師：像這樣，現(xiàn)在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)這些邏輯功能離不開(kāi)數(shù)字信號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們舉例。生：遙控器、機(jī)器人等。師介紹：模擬信號(hào)：連續(xù)變化的電壓信號(hào)。數(shù)字信號(hào)：只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)，高電平“1低電平“ 0”。-7 -數(shù)字信號(hào)的“ 0”和“ 1”好比事件的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路一一數(shù)字電路, 就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路一一門(mén)電路。(三)合作探究、精講點(diǎn)播1. “與”門(mén)師：門(mén)是一種條件開(kāi)關(guān)，只有當(dāng)輸入信號(hào)滿(mǎn)足一定條件時(shí)，門(mén)才能被打開(kāi)，才有輸出信號(hào)。自主活動(dòng):某財(cái)

4、務(wù)室的門(mén)上有兩把鎖，如何才能打開(kāi)大門(mén)？在這個(gè)事件中體現(xiàn)怎么樣的邏輯關(guān)系呢？(1)投影：(條件；站累A B Y12 10-2”與“電就電蹤引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān) AB對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。(當(dāng)兩個(gè)條件都滿(mǎn)足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立)(2)思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“與”邏輯關(guān)系。師：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“與”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“與”門(mén)。(3)引導(dǎo)學(xué)生把圖2. 10-2結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。引導(dǎo)學(xué)生：把開(kāi)關(guān)接通定義為 “1”，斷開(kāi) 定義為“ 0” ；燈亮定義為“ 1”，燈熄定義為 “0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：師：這是“與”門(mén)的真值表，圖 2. 10-2 中A、B是有邏輯關(guān)系的機(jī)械開(kāi)關(guān)

5、， 實(shí)用的門(mén)電 路則是半導(dǎo)體材料制成的。(4) “與”門(mén)的符號(hào)(5)演示“與”門(mén)電路。2. “或”門(mén)自主活動(dòng):新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，蕪湖十二中 416寢室的6名同學(xué)都到宿管辦報(bào)到，宿管辦的老師分別發(fā)給他們每人一把鑰匙，方便他們單獨(dú)出入，大家談?wù)勗谶@個(gè)事件中體現(xiàn)怎么樣的邏輯關(guān)系呢？(1) 投影：(2) 引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān) A B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“或” 邏輯關(guān)系(在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到 滿(mǎn)足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生)(2)思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“或”邏輯關(guān)系。師：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“或”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“或”門(mén)。(3)引導(dǎo)學(xué)生把圖2. 10-6結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。引導(dǎo)學(xué)生：把

6、開(kāi)關(guān)接通定義為“ 1”，斷 開(kāi)定義為“ 0” ；燈亮定義為“ 1”，燈熄定義 為“ 0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：師：這是“或”門(mén)的真值表。(4) “或”門(mén)的符號(hào)。(5)演示“或”門(mén)電路。3. “非”門(mén)(1)投影：分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用非門(mén)真值表：(3)非門(mén)符號(hào)：晶體二極管"或叩螭師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門(mén)的集成電路和幾個(gè)“非”門(mén)的集成電路的外引線(xiàn)圖。例1、如圖，一個(gè)火警報(bào)警裝置的邏輯電路圖。Rt是一個(gè)熱敏電阻，低溫時(shí)電阻值很大，高溫時(shí)電阻值很小，R是一個(gè)阻值較小的分壓電阻。(1)要做到低溫時(shí)電鈴不響，火警時(shí)產(chǎn)生高溫，電鈴響起。在圖中虛線(xiàn)處應(yīng)接入怎樣的 元件？

7、(2)為什么溫度高時(shí)電鈴會(huì)被接通？(3)為了提高該電路的靈敏度，即報(bào)警穩(wěn)定調(diào)的稍底些，R的值應(yīng)大一些還是小一些?P例2、由某門(mén)電路構(gòu)成的一簡(jiǎn)單控制電路如圖，其中r為光敏電阻，光照時(shí)電阻很小，R為變阻器，L為小燈泡。其工作情況是：當(dāng)光敏電阻受到光照時(shí)，小燈L不亮，不受光照時(shí)，小燈L亮。請(qǐng)?jiān)陔娐分刑摼€(xiàn)框內(nèi)畫(huà)出該門(mén)電路符號(hào)；該門(mén)電路是 。教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) 作業(yè)1、思考并回答P81 "問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章集成電路(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)1.閱讀科學(xué)漫步集成電路。2.處理課后問(wèn)題與練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)電路簡(jiǎn)單的邏輯電路電路“非”電路含義 w真值表 '符號(hào)*含義三:真值表符號(hào)X含義三£真值表符號(hào)悟理科學(xué)探究,科學(xué)探究