2016秋語文版語文八上第3課青海湖,夢幻般的湖word教案

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持8課題：3、青海湖，夢幻般的湖導(dǎo)學(xué)案第1課時【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、掌握生字新詞；2、明確內(nèi)容，理清思路；3、掌握定點(diǎn)觀察的方法?！咎骄炕顒右弧恐R鏈接1、關(guān)于青海湖：中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的 東北部，距西寧150公里，面積4500多平方公里，湖面 海拔3200米，平均水深近20米。青海湖古稱“西?！薄扒??！保址Q“鮮水” “鮮?！保瑵h代也有人稱為“仙?！保瑥?北魏起才更名為“青?！薄２卣Z稱為“錯溫布”，蒙古語稱 為“庫庫諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。青海湖由鳥島、海心山、沙島、三塊石和海西皮五部分組成。其中鳥島和海心山島是著名

2、的旅游圣地。海心山環(huán)境幽雅。綠草如茵，輕風(fēng)薄云，淡水清泉，景色宜人。山上古剎白塔隱存其間。猶如步入仙境一般。攀上海心山 的頂端遠(yuǎn)眺青海湖那海闊天空， 天水相連，鷗翔魚躍的壯 麗景色。2、作者簡介：馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長?！咎骄炕顒佣砍踝x課文，掌握基礎(chǔ)知識。（學(xué)法：參考課下注釋，查閱工具書）1、學(xué)生大聲地有感情地朗讀課文。2、給下列加點(diǎn)字注音。（學(xué)法指導(dǎo)：借助工具書，參照課 下注釋）顛簸bo 力（mg）深湛（zhm） 恬雅（ti S） 眸子（mou） 哈達(dá)（ha）逶迤（wei） （y i ）安謐（m i ） 肅理（m d ）娓娓動聽（w百w百）動聽

3、火（g w ） 縹緲（pi3、解釋下列詞語。潸然淚下（shm）膾炙（ku d zh i ）人口 （mi do）毅然決然：形容意志堅決，毫不猶豫。毅然，毫不猶豫地。 娓娓動聽：形容某種好的思想感情自然而然地產(chǎn)生出來。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。膾炙人口：味道鮮美可口，比喻好的詩文或事物，人們都 稱贊。虛無縹緲：隱隱約約，若有若無撲朔迷離：指難辨兔的雄雌。比喻事情錯綜復(fù)雜，難于辨 別。語出古樂府木蘭詩“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”導(dǎo)學(xué)設(shè)計第1課時【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生掌握生字新詞；2、引導(dǎo)明確內(nèi)容，理清思路；3、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察的方法。【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】把握文章的脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)借景抒情 的表達(dá)技巧?！?/p>

4、導(dǎo)學(xué)過程】導(dǎo)學(xué)一、知識鏈接（1分鐘）導(dǎo)入：上一課，我們品味了周莊“小橋流水人家般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味給我們以美的享愛。今天，讓我們隨著當(dāng)代作家馮君莉” 一起上路”去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。學(xué)習(xí)知識鏈接：點(diǎn)一名學(xué)生朗讀知識鏈接上介紹的內(nèi) 容，其他學(xué)生邊聽邊將知識鏈接中的 相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做上標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，掌握基礎(chǔ)知 識。（15分鐘）過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，接下來請同學(xué)們走進(jìn)文本，初讀課文，初步領(lǐng)略青海湖的神奇的美！學(xué)習(xí)過程：1、學(xué)生大聲地有感情地朗讀課文。2、借助工具書，參照課下注釋給加點(diǎn)字注音。3、詞語的大意。溫柔話雅：“溫柔”指溫和、柔順?！疤裱拧敝赴察o、文雅

5、。 兩詞常用來形容人。本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。佇立：長時間地站著。世外桃源：原指與現(xiàn)實(shí)社會隔絕、生活安樂的理想境界。后來也指環(huán)境幽靜、生活安逸的地方或理想中的美好境地。語出晉陶淵明的桃花源記 ?！咎骄炕顒尤吭僮x課文，探究問題。（18分鐘）1、這是一篇游記，想想作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。2、理清作者描寫景物的思路， 完成卜列表格。（學(xué)法指導(dǎo)： 從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青 海湖的。）指名學(xué)生背誦，評出最快最好的給予 加分。導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，探究問題。 （18分鐘）過渡：青海湖是美的，青海湖的夢幻令人如

6、醉如癡，那么作者以什么順序觀察景物的呢？請同學(xué)們再讀課文，理清文章思路。學(xué)習(xí)過程：1、這是一篇游記，想想作者是以什么 為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？（點(diǎn)撥：找出文中表示相關(guān)意義的句子，討論文章的線索。）2、理清作者描寫景物的思路， 完成下 列表格。（點(diǎn)撥：從課文中找出相關(guān)語 句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。）3、討論文章觀察景物的方法。（點(diǎn)撥：根據(jù)上面觀察的順序和描寫 的內(nèi)容來分析觀察方法）小結(jié)：（1分鐘）本文以作者的游蹤為線索，采用定點(diǎn)觀察的方法，描寫景物的思路非常清晰。導(dǎo)學(xué)四：課堂檢測（5分鐘） 聽寫生字詞第2課時|相關(guān)語中嬲麗的熊醐T,，到達(dá)橘需我的耐，一將#料鶴管我糕p或賞草港溟綠

7、色和雕的背后又常能著一派戲無際的餐也的陳海和再JWW去，天相連齦方，加道域聊幽云1雙鵬全加上，設(shè)耐我腦的才判"小現(xiàn)賞萬輯空，日做材Ml,髓包的顛上據(jù)熟野配三斗鳥潮標(biāo)輪阜*顆可恥構(gòu)電的鞫,整亶行串維集颯了,3、討論文章觀察景物的方法。（學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)上面觀察的順序和描寫的內(nèi)容來分析觀祭方法）明確：采用的是“定點(diǎn)觀察”的方法?！咎骄炕顒铀摹空n堂檢測（5分鐘）聽寫生字詞第2課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、體會青海湖夢幻般的美。2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?！緦W(xué)習(xí)過程】【探究活動一】體會情感美1、題目中的關(guān)鍵詞語是什么？再找出文中表示相關(guān)意義的句子。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文，找出夢幻相關(guān)的

8、句子，討論文 章的線索。）明確：夢幻。追問：怎樣理解“夢幻”？（美麗、神奇 的）【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、帶領(lǐng)學(xué)生體會青海湖夢幻般的美。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】1、理解作者的描寫，從中體會青海湖 夢幻般的美。2、品味賞析生動優(yōu)美的語言， 學(xué)習(xí)生 動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用?！緦?dǎo)學(xué)過程】導(dǎo)學(xué)一、體會情感美（10分鐘）過渡：夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般的奇妙，作者以什么作為貫穿全文的感情線索呢？首先請同學(xué)們看課題，思考：題目中的關(guān)鍵詞語是什么？再找出文中表示相關(guān)意義的句子。學(xué)習(xí)過程：1、跳讀課文，找出夢幻相關(guān)的句子， 討論文章的線索。2、師

9、結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)板書：帶著憧憬的夢幻到達(dá)青海湖贊嘆青海湖夢幻般的境界擔(dān)心夢幻般的境界遭到破壞3、分組齊讀相關(guān)句子，要求讀出感情。4、老師小結(jié)情感線索：憧憬一一贊嘆 擔(dān)心。導(dǎo)學(xué)二、觀賞景物美（10分鐘）過渡：青海湖到了，下來看看吧?。ǘ嗝襟w配樂展示青海湖風(fēng)光：浩浩青海相關(guān)句子：“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”“我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美， 我甚至懷疑這是不是那 夢境的繼續(xù)？ ”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢？ ”“這夢一般的傳說，夢一般的景色?。?”“已使我從虛無縹緲的夢境中徹底解脫出來”。2、本文的情感線索是什么？明確：文章是以“夢幻”作為線索貫穿全文，由憧憬一一贊嘆一一擔(dān)心

10、。這是一條情感線索?！咎骄炕顒佣坑^賞景物美1、作者在青海湖觀賞的景物有哪些？抓住了景物什么特 點(diǎn)？（學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們品讀課文， 從課文中找出相關(guān)語句概括。） 觀賞的景物：草灘、湖水、烏云、萬里晴空、草灘與山巒、 鳥島景物的特點(diǎn)：草灘：綠茵茵，油菜花：黃燦爛；湖水：藍(lán)得醉人，純凈、深湛、溫柔恬雅。烏云：似奔騰的駿馬晴空：淡藍(lán)色的蒼穹草灘與山巒：碧綠，深褐色島嶼：鳥種類多，魚類豐富2、青海湖景物美在哪些方面？青海湖美在：A、湖水藍(lán)得醉人；B、環(huán)境氛圍清新幽靜；C、鳥島神奇魚類豐富。3、作者除了從這三方面來描寫了青海湖的夢幻神奇，還寫了關(guān)于青海湖的傳說， 請大家想想課文引用古代傳說有何作用？討論

11、歸納：引用傳說的作用說明青海湖的歷史悠久；增添青海湖的神奇，迷人的色彩；表現(xiàn)了人們對青海湖的美好愿望。【探究活動三】品析文字美1、從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語句，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。示例：1） “我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生 長著黃燦燦的油菜花， 在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水?！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵” “黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。2） “那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是 尚未凝固的

12、玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動貼切。用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn)；用“水靈靈、藍(lán)晶晶的 眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特 點(diǎn)。同時運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍(lán) 晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。3） “那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖 面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海 湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了

13、作者心情舒暢， 心曠神怡的心理感受。草灘，羊群如云；金黃的油菜花，迎 風(fēng)飄香；雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔）青海湖的美讓人遠(yuǎn)離塵世 的喧囂，美得讓人心馳神往！作者是 怎樣將這人間仙境呈現(xiàn)在我們面前的 呢？學(xué)習(xí)過程：1、品讀課文，在文中畫記號用關(guān)鍵詞 來回答第1題。追問：由此我們可以看出，青海湖景物美在哪些方面？2、同桌討論后作答。追問：作者除了從這三方面來描寫了青海湖的夢幻神奇，還寫了關(guān)于青海湖的傳說，請大家想想課文引用古代傳說有何作用？3、學(xué)生自由發(fā)言，師生訂正。相機(jī)板書：傳說奇導(dǎo)學(xué)三：品析文字美（10分鐘） 過渡：同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖，夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述

14、，更加令人心馳 神往?，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動 優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這 夢幻般的意境的。學(xué)習(xí)過程：1、讀美文學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會用了4） “據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自 在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多；“金燦燦” “紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5） “在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。6） “而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋， 可比海洋要藍(lán)得純止；它藍(lán)似天空，可比大空要藍(lán)得深沉。

15、”將湖水的藍(lán)與“海洋” “天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。7） “青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。”運(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。【探究活動四】課堂小結(jié)本文通過描述青海湖的美麗、富饒，抒發(fā)了作者對青海湖的珍愛之情,表達(dá)了對美肥青海湖生態(tài)劃、境遭到破壞的憂慮?！咎骄炕顒游濉客卣寡由熳髡呦Ｍ嗪：楦嗟挠稳怂p識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。你想知道青海湖的現(xiàn)狀嗎？（播放青海湖現(xiàn)狀的視頻）看完后談?wù)勀愕母邢?。哪個詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣 的表達(dá)效果。2、品美點(diǎn)哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享？學(xué)生活動：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己 喜歡的句子，并說出好在哪里。3、小結(jié)：L疊詞的運(yùn)用：更能突出景物的特點(diǎn)， 并且使語百'曷后節(jié)奏感。2.多種修辭手法的運(yùn)用，使文章描寫更具體生動形象。導(dǎo)學(xué)四、課堂小結(jié)（1分鐘） 過渡：課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容 聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。文中最后 寫希望青海湖為更多游人所賞識，但 又擔(dān)心美肥的青海湖生態(tài)環(huán)境遭到破壞，這是從環(huán)境保護(hù)的側(cè)面表現(xiàn)出作 者對青海湖的（生答：珍愛）小結(jié)主旨：本文通