九年級語文上冊 第五單元《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計 蘇教版

1、岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)了解文章基本內(nèi)容，反復(fù)誦讀，加深體驗與領(lǐng)悟，培養(yǎng)語感。抓住文脈，理解警句 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用。理解本文寫景抒情的意圖。（二）教學(xué)時數(shù)課時。第一課時教學(xué)要求（一）教學(xué)重點采用各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感。通過難詞難句的適當(dāng)講解，了解文章基本內(nèi)容。（二）教學(xué)難點通過品味遣詞用字的妙處，體會文章的意境，提高學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力。教學(xué)過程同學(xué)們，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個憂國憂民的精辟見解，就出自宋朝范仲淹的 岳陽樓記，這篇文章歷來都作為散文名篇收入各種選本。今天，我們就來看一看，究竟有什么獨到之處使

2、它成為千古傳誦的名篇的？在同學(xué)們自由朗讀課文之前，請先看朗讀提示。從千古傳誦的名句和文章在文學(xué)史上的地位入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。投影顯示讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一。凡四字句皆兩字一頓，如“日星隱耀，山岳潛形”，“不以物喜，不以己悲”。其余按意義劃分節(jié)奏，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。針對本文的語言、句法特點，這一設(shè)計著眼于讓學(xué)生掌握正確的誦讀方法，充分體會文章語言的節(jié)奏美和音韻美，正確理解文章的內(nèi)容。這里必須注意的是：駢、散句的概念不宜講得過多過細(xì)。這篇文章作者采用了駢散結(jié)合的句法，文字洗練，節(jié)奏鮮明，同學(xué)們可以試著按照上面的提示來練習(xí)朗讀。（學(xué)生自由朗讀

3、，教師巡視。）同學(xué)們可能已經(jīng)感覺到了，這篇文章讀來確實瑯瑯上口，韻味無窮。好多詞語非常熟悉，有些還是我們經(jīng)常使用的成語，說說看，有哪些。再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，同時，初步感受本文語言的魅力。很好，同學(xué)們把課文中含有的成語基本上都找出來了。投影顯示政通人和百廢具 （俱）興氣象萬千薄暮冥冥遷客騷人春和景明心曠神怡先憂后樂文中還有幾個容易讀錯的字詞，下面聽老師背誦課文，注意讀音和節(jié)奏。這一設(shè)計看似平常，實則效果非同一般。老師出色的背誦，一方面可以糾正學(xué)生誦讀中的錯誤；另一方面老師 “下水”背誦可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，真正體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用、示范作用。（背誦完畢，老師強(qiáng)調(diào)或用投影顯示）屬（

4、囑）zh浩浩湯湯shng若夫 （嗟夫，觀夫）fú偕xié（然后齊讀課文）這篇文章，書上的注釋非常詳細(xì)，同學(xué)們要充分利用。請試著用自己的語言來疏通文意，如果有疑難的字詞、句子，可以和同學(xué)一起討論。（學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視答疑）同學(xué)們都能很好地利用書上的注釋，但一些重要的字詞、句子，老師還想強(qiáng)調(diào)一下，特別是通假字、異詞同義和一詞多義現(xiàn)象應(yīng)引起注意。投影顯示（老師同時講解）引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的信息，同時，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。這一設(shè)計避免孤立的字詞講解，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生掌握文言字詞的方法：在比較中學(xué)習(xí)，在比較中積累，從

5、而提高對文言文的理解、感悟能力。 百廢具興 （同 “俱”，全，皆）具答之 （詳盡，詳細(xì)）（桃花源記） 屬予作文以記之 （同 “囑”，囑托）有良田美池桑竹之屬（類）（桃花源記） 予觀夫巴陵勝狀 （看）此則岳陽樓之大觀也 （景象） 而或長煙一空 （有時）或異二者之為 （或許，也許） 前人之述備矣 （詳盡）眾妙必備（具備）（口技） 薄暮冥冥 （迫近）日薄西山 （迫近） 去國懷鄉(xiāng) （國都）出則無敵國外患者 （國家） （生于憂患死于安樂） 或異二者之為（心情，心理活動）不足為外人道也 （對，向）（桃花源記）可以為師矣 （做，當(dāng)）（論語） 至若春和景明 （日光）朝暉夕陰 （日光）橫無際涯（邊）越明年（第二

6、年）是進(jìn)亦憂 （在朝廷做官，即居廟堂之高）退亦憂 （不在朝廷做官，即處江湖之遠(yuǎn)）微斯人，吾誰與歸 （無，沒有）句子：（）政通人和，百廢具興。（政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業(yè)全都興辦起來。）（）得無異乎？（怎能不有所不同？）（）去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 （離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話，懼怕 （人家）批評指責(zé)。）（）心曠神怡，寵辱偕忘。（心胸開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘卻。）（）予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種心情。）（）不以物喜，不以己悲。（不因外物 好壞和自己 得失而或喜或悲。）（）居廟堂之高則憂其民 （在朝廷做官，就為他的人

7、民擔(dān)憂。）（）是進(jìn)亦憂，退亦憂。（這樣在朝廷做官也擔(dān)憂，不在朝廷做官也擔(dān)憂。）（）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。）（）微斯人，吾誰與歸？（沒有這種人，我同誰一道呢？）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點品味語言之優(yōu)美，描繪之生動，增強(qiáng)感悟語言的能力，在這一教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生有獨創(chuàng)性的見解。我們疏通了文章的基本意思，同時也可以感覺到文章噴薄欲出的磅礴氣勢，同學(xué)們能不能以第自然段和第自然段為例來體會文章遣詞用字的精妙，并找到快速背誦的 “捷徑”？幾位同學(xué)都講到了一點，大家一起來看看。作者描寫岳陽樓 “大觀”只有寥寥數(shù)語，卻寫得富于形象

8、，氣魄宏大?！般暋?、“吞”連用，使靜景富于動態(tài)和活力，寫出了 “山在湖中，湖蓄江水”的壯闊氣象，比孟浩然的 “氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”似乎更勝一籌，“浩浩湯湯”，字音響亮，疊字又加強(qiáng)氣勢，且四字都是 “水”旁，形容水大流急，既繪聲又繪形?！皺M無際涯”這里用 “橫”而不用 “廣”，顯得境界開闊而有氣魄，也足見作者煉字的功力。“氣象萬千”，連用兩個數(shù)詞，寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。這句話，既從空間上描寫了洞庭湖的浩瀚，又從時間上寫出了變化萬千的壯麗。（板書）勝狀 （大觀） 浩瀚空間 （銜、吞）壯麗時間 （朝、夕）但作者目的不在于此，筆鋒一轉(zhuǎn)， “備”、“然則”二詞自然過渡到下文。再如第自

9、然段中寫景的幾句?！安懖惑@”，這里用 “驚”而不用 “起”、“動”等詞，點出了春風(fēng)和煦、陽光明媚的美景，接著 “沙鷗錦鱗”、“岸芷汀蘭”從動物寫到植物，動態(tài)寫到靜態(tài)，為這幅美景又增添了活力和亮色。月朗風(fēng)清的夜晚，浮動的光閃著金色，靜靜的月影像沉下的璧，這等佳境怎不讓人沉醉？怎不讓人 “喜洋洋者矣”？這一段作者從遠(yuǎn)景寫到近景，動物寫到靜物，白天寫到夜晚，語言精妙而又層次井然。理清了層次，同學(xué)們背誦課文可能就方便多了。下面就請同學(xué)們按照這種方法試試看，選擇課文中的任何一個自然段快速背誦。（抽背，下課）岳 陽 樓 記教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)要求（一）教學(xué)重點. 通過觀看錄像，提高對作者及課文的感性認(rèn)識

10、。. 了解作者寫景抒情的意圖，弄清文章主旨，進(jìn)一步體會其深刻意義。（二）教學(xué)難點（同教學(xué)重點）教學(xué)過程同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 岳陽樓記?！霸狸柼煜聵?，洞庭天下水”，千百年來，文人墨客經(jīng)過此地都作過熱情的吟詠，除了范仲淹的岳陽樓記，還有哪些 “前人之述”呢？老師已經(jīng)收集到一些，現(xiàn)在我們一起來看一看它們都寫了些什么，能看出它們的大概意思嗎？教師收集有關(guān)材料，既可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)同題材詩文的興趣，同時又等于指導(dǎo)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法積累，并逐步由教師收集信息轉(zhuǎn)為學(xué)生收集信息。投影顯示望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者

11、，徒有羨魚情。 陪侍郎叔游洞庭醉后三首 （其三）李白刬卻君山好，平鋪湘水流。巴陵無限酒，醉殺洞庭秋。 與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。 登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)錦未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 （白居易）岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立蹄何苦，雁點湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。 （元?。┰狸枠巧先浙暣?，影到深潭赤玉幢。帳望殘春萬般

12、意，滿欞湖水入西江。 （元?。{浪沉西日，吞空接曙河。 （李商隱）欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽樓。 （劉長卿）疊浪浮元氣，中流沒太陽。 （釋可朋）水涵天影闊，山拔地形高。 臨江仙滕子京湖水連天天接水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛。天蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨。曲終人不見，江山數(shù)峰青。同學(xué)們都說得很好，這些詩詞作品有的描寫洞庭湖秀麗迷人的景色，有的狀寫洞庭湖的磅礴氣勢，也有的通過寫景來抒發(fā)作者或愁悶或喜悅的心境?！扒叭酥觥痹S多都是膾炙人口，美不勝收的，范仲淹要寫出前無古人的文章來，確實不易，他是靠什么勝出的呢？在討論這個問題以前，先請同學(xué)看一段電視短片。

13、比較閱讀永遠(yuǎn)不失為閱讀的一種好方法。改變傳統(tǒng)的講解作者及背景的做法，利用現(xiàn)代教育媒體，使學(xué)生對作者、背景及課文有個比較直觀的認(rèn)識，便于理解文意。（放電視錄像 岳陽樓記分鐘左右）看了電視片，相信同學(xué)們對作者及課文有了更多的了解和體會，我們再來看看文中提到的滕子京又是怎樣的人。投影顯示滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽 （遺留）禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正患無隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求岳陽樓記。這一設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在分析、理解課文時，要注意收集和課文有關(guān)的一些材料，便于全面正確地理解課文。（請學(xué)生疏通文意）從這些資料中我們可以知道，滕子京被貶

14、巴陵，雖有政績，卻對被貶謫非常不滿。這時的范仲淹與子京處境相似。那這篇 岳陽樓記到底什么地方勝出前人呢？讓我們先齊聲背誦一遍課文。請同學(xué)們思考一下，對于這篇課文你還有什么地方不理解的，我們一起來討論。背誦課文，目的明確，除檢驗第一課時的朗讀、背誦效果外，重點就是感悟課文。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。同學(xué)們提的問題都很有價值，我們把它們歸納成下面幾條，好不好？投影顯示. 文章開頭為何要寫滕子京 “謫守”？. 作者的見解是如何一步一步提出來的？提示：（）作者略寫岳陽樓 “大觀”是否就因為 “前人之述備矣”？（）遷客騷人的悲喜是否就因為天氣的陰晴變化？（）作者為何要寫古仁人的悲喜觀？. 我們今

15、天如何看待作者的這個見解？下面先請幾位同學(xué)來討論、兩個問題，同學(xué)發(fā)言時要用簡潔的語言。先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而后教師用簡潔的語言歸納，注意突出一些課文中關(guān)鍵的語句，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的方法：重視語言材料本身。從這幾位同學(xué)的發(fā)言來看，我們同學(xué)對這篇課文已有了一定程度的了解。確實，作者一開頭提到滕子京 “謫守”，不是故意要觸朋友的痛處，而是以 “政通人和，百廢具興”的事實告訴滕子京他不同于一般的 “遷客”，也為下文的勸勉作鋪墊。作者對岳陽樓 “大觀”沒有詳加描繪的原因，一是因為 “前人之述備矣”，二是作者作這篇 “記”的目的不是為了贊美 “巴陵勝狀”，或作一般的借景抒情。作者抓住

16、景物特征描繪出來的陰晴景象，極力渲染了 “遷客騷人”或悲或喜的感情，人的心情有時跟天氣的好壞可能有一定的關(guān)系，但從文中我們可以知道： “遷客騷人”或喜或悲的不同感情都是因為個人的榮辱得失，都是 “以物”、 “以己”而生。這與 “古仁人之心”形成鮮明的對照，“古仁人”的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒關(guān)系，他們不論為官與否，都是憂君憂民。作者肯定了 “古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”，實際上是否定批評 “遷客騷人”的悲喜觀，作者對 “遷客騷人”的批評，也是對好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以 “古仁人”的名義從正面引出自己 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治見解，表明自己不為個

17、人得失而喜悲，以天下為己任的高尚情懷。從范仲淹力主革除弊政，做官勤政愛民的行為看，這確實不是徒托之言。他借滕子京囑寫 岳陽樓記的機(jī)會，表明雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變的決心，同時也包含對滕子京的慰勉。末句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。這篇文章的構(gòu)思可以用這個板書來表示：簡潔、明了的板書可以讓學(xué)生對課文有個清晰完整的印象。投影顯示岳陽樓記范仲淹 （議論）那我們現(xiàn)在再來討論第個問題 （老師重復(fù)問題）。范仲淹的這種 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，體現(xiàn)樂以天下為己任的高尚的政治抱負(fù)，他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍具有借鑒和教育意義。挫折和失敗，我們每個人或

18、多或少都遇到過，如何面對人生的不如意，我希望同學(xué)們學(xué)過這篇課文以后回去好好思考一番，特別有感觸的同學(xué)還可作個讀書筆記。作業(yè)從老師提供 （打印分發(fā)給學(xué)生）或自己另找的有關(guān)岳陽樓 （洞庭湖）的詩文中任選一篇，從一個角度或幾個角度和課文作比較，看看有何異同。（提示：可以從文章的主題、構(gòu)思、句法、用詞等方面作比較。）設(shè)計說明這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和自主式討論為主。文言文教學(xué)有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優(yōu)秀的詞句確實需要學(xué)生牢記，以增加文化的積淀；另一方面反復(fù)誦讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊和豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語表達(dá)，“然而又流淌于字里行間的微妙之處” （葉圣陶語）。古人所謂 “書讀百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”說的就是這個道理。誦讀的方式很多，針對 岳陽樓記廣泛使用駢句的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會文章語言的節(jié)奏美和韻律美。但是，在學(xué)生還沒有完全理解文章的內(nèi)容之前，不可能讀出蘊含其中的全部情味，這時教師的示范朗讀 （背誦）顯得尤為重要，不僅要在停頓、語速、語氣、重音、節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，還有強(qiáng)烈的感情，在情感方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境中。教師背誦時融進(jìn)自己的感情，讀出作者的感情，聲情并茂，能讓學(xué)生耳和心同時感悟本文語言的意蘊、韻味情感，受到美的熏陶和感染。而且，教師的示范背誦往往能激起學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，教師