小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表

1、小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表2師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象老師111時(shí)間活動(dòng)方式活動(dòng) 地點(diǎn)備注活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中反思的重要性活動(dòng)詳細(xì)情況記 錄教學(xué)反思是實(shí)施新課程教 學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求，也 是提升教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平的 重要途徑。 作為一名教師， 在教學(xué) 中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。課堂是 思想的、信念的、道德的、 倫理的 載體， 它的選文不同于理科，教材 編排上有其復(fù)雜性和不確定性； 它目標(biāo)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性和序列性不清 晰，更需要語(yǔ)文教師在具體教學(xué)工 作中不斷調(diào)整思路、步驟、方法，以適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要求?；?語(yǔ)文教學(xué)自身的復(fù)雜性， 因此必須 進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思。多反思，多改 進(jìn)，多提高，使自

2、己的教學(xué)更富有 新意，更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué) 活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象， 來(lái)對(duì)自己所 做出的行為、 決策以及由此所產(chǎn)生 的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。 就 是要求教師思考自己的教學(xué)行為 及其情景， 通過(guò)實(shí)踐與反思的不斷 循環(huán),逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想、觀念，提咼教學(xué)技能，優(yōu)化課 堂效果，從而在不斷的反思中獲得 進(jìn)步。、與教學(xué)反思有利于老師不斷 成長(zhǎng)、更新經(jīng)驗(yàn)。能夠及時(shí)把自己教學(xué)實(shí)踐中的4經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考記錄下來(lái)的老 師，他們會(huì)對(duì)某些較突出的典型問(wèn) 題引起注意，對(duì)它們進(jìn)行探究、思 考和改進(jìn)，從而提高對(duì)這類(lèi)問(wèn)題教 學(xué)處理的藝術(shù)。他們通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反 思將

3、教學(xué)中的成功和失敗點(diǎn)滴積 累起來(lái)，通過(guò)冷靜分析、思考，提 煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠 歷史地、全面地看待自己所從事的 教學(xué)工作的變化，再?gòu)淖约旱淖兓?中來(lái)看待教育、 思考教育， 從而成 為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教 育思想和善于理性思考的教師。相 反，沒(méi)有養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思習(xí)慣的 老師，他們當(dāng)然不可能對(duì)自己的教 學(xué)進(jìn)行理性地思考，更談不上及時(shí) 調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，因 此，延緩了自己的成長(zhǎng)時(shí)間就不足 為奇了。56一、寫(xiě)教學(xué)反思有利于語(yǔ)文教師 深入理解理論和實(shí)踐的關(guān)系， 提高 自己的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多教師并 不疋缺少頭踐而疋缺少思考。 般 的教師往往只知道怎么去教， 而對(duì)

4、為什么要這樣去教思考得較少， 不 能自然將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從 而導(dǎo)致思考膚淺，理論和實(shí)踐脫 節(jié)。 學(xué)校正常開(kāi)展的教育教研活 動(dòng)，即語(yǔ)文教研組活動(dòng)，就是讓我們教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐的平 臺(tái)。 我們可以將語(yǔ)文教學(xué)中自己記 錄下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里 進(jìn)行共同商討，也可自覺(jué)去參閱一 些資料和書(shū)籍， 尋找解決問(wèn)題的方 法。 這樣既促進(jìn)了我們語(yǔ)文教師的 進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 又能使教師自覺(jué)地將 自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起7來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教育理論認(rèn)識(shí)的提 高。其實(shí) 教學(xué)反思的本質(zhì)就是一一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是自省 思考， 探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中 各個(gè)方面存在的問(wèn)題。三、寫(xiě)教學(xué)反思有利于幫助語(yǔ)文 教師

5、積累教育教學(xué)研究的素材， 向 科研性教師發(fā)展。指導(dǎo)教師活動(dòng)心得通過(guò)交流探討，我們 都體會(huì)到寫(xiě)教學(xué)反思是自身進(jìn)步 的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有突破和發(fā) 展。8師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間2016413活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容如何上好一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課活動(dòng)詳細(xì)情況記 錄如何上好一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí) 課呢？這次我們師徒共同探討。一、新“新”就是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程 中，教法的運(yùn)用、習(xí)題的設(shè)計(jì)力求 新穎?！俺蠢滹埵降膹?fù)習(xí)會(huì)使小 朋友們失去新鮮感，產(chǎn)生厭學(xué)情9緒。所以，為了克服和防止這種現(xiàn) 象的發(fā)生，我和楊老師覺(jué)得在復(fù)習(xí) 課上力求“創(chuàng)新”。只有“新”才 給學(xué)生更多的刺激，更多的感受

6、， 更多的收獲。比如復(fù)習(xí)生字，我們 設(shè)法采取猜字謎、手心游戲、我說(shuō) 你寫(xiě)等形式來(lái)進(jìn)行，而復(fù)習(xí)筆順則 米用三步走，即一步讀筆順表、二 步寫(xiě)下筆順、三步看筆順找例字。 此外，在習(xí)題的選擇上我們覺(jué)得也 盡可能做到新鮮些，既要反映基礎(chǔ) 知識(shí)，又要適當(dāng)穿插一些反映“潮 流化”的內(nèi)容和習(xí)題，并且題型設(shè) 計(jì)上追求趣味性與兒童化。所謂“精要”，就是語(yǔ)文教師本 身要精通業(yè)務(wù)，精通教材。教材中 哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些概念易混 淆？自己應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這10樣才能教學(xué)自如。此外，還要按課 本知識(shí)點(diǎn)搜集積累材料，編寫(xiě)精練 習(xí)題，關(guān)注往年的考點(diǎn)及考題。這 樣備課時(shí)材料豐富、試題齊全，既 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又不浪費(fèi)選題時(shí)

7、 間，為提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的質(zhì)量奠定 了良好的基礎(chǔ)，這是上好復(fù)習(xí)課的 基礎(chǔ)。另外精”還體現(xiàn)在課堂上 的精講精練，尤其是練，比如一張 試卷，可以選擇學(xué)生容易混淆出錯(cuò) 的題目，不需要題題都寫(xiě)，這樣“點(diǎn) 到為止”， 既給一年級(jí)學(xué)生“減了 負(fù)”， 又對(duì)他們進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練，可謂一舉兩得。在講評(píng)試卷與作業(yè) 時(shí)，也同樣如此，不必題題都過(guò)， 我就重點(diǎn)選擇那些出錯(cuò)率較高的 題目，指出錯(cuò)因，再追加練習(xí)，對(duì) 于突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)確實(shí)大有益處。11指導(dǎo)教師 活動(dòng)心得復(fù)習(xí)方法是豐富多樣的，只 要心中有學(xué)生，切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際 情況，積極選擇最佳最有效的復(fù)習(xí) 方法， 就能提咼學(xué)生的注意力， 以 確保語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的效率。12師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

8、記錄表培養(yǎng)對(duì)象青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間2016.5.18活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容新教師應(yīng)該做好哪些教學(xué)準(zhǔn)備13作為一個(gè)剛剛參加工作的 大學(xué)生， 我對(duì)于“教師”這個(gè)職業(yè) 的理解還不是很清楚， 因此有了與 師傅的第一次交談，主要圍繞如何 做好教學(xué)準(zhǔn)備。師傅從以下三方面 對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)：（一） 活用教材， 備好知識(shí)課 備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、 熟悉 新教材、熟悉學(xué)生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點(diǎn)、 難點(diǎn)和教材 所占的地位及承上啟下的關(guān)系， 這 樣有利于更好地處理好教材。（二） 以愛(ài)為源， 備好情感課 在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生的矛盾始終是一對(duì)主要矛盾， 如何

9、處 理好師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。作為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借 鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，端正自己 的教育觀，面向每一位學(xué)生， 讓學(xué) 生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老 師在期待我”；同時(shí)，要因材施教， 學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的 鼓勵(lì)和愛(ài)。（三） 規(guī)范常規(guī)， 上好紀(jì)律課 作為一名新教師，所欠缺的是實(shí)踐控課能力。 為了使教學(xué)工 作能夠順利的開(kāi)展，在組織紀(jì)律方活動(dòng)詳 細(xì)情況記 錄14面，嚴(yán)格管理。通過(guò)交流使青年教師指導(dǎo)教師活動(dòng)心得明白了作為一名新教師， 在現(xiàn)仃的 教育形勢(shì)下，一定要不斷學(xué)習(xí)，努 力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)， 在教育 管理學(xué)生的同

10、時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我 管理，多從自身找問(wèn)題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反，才能不斷進(jìn)步 和成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間201667活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課活動(dòng)詳細(xì)情況記 錄如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思考的 問(wèn)題， 我們師徒共同探討。一、要針對(duì)上課學(xué)生的實(shí)際情 況設(shè)疋目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路。教師要懂15得根據(jù)上課學(xué)生的知識(shí)水平、 接受 能力等實(shí)際情況， 去制定切合實(shí)際 的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行的復(fù)習(xí) 思路，有針對(duì)性地挑選例題和習(xí) 題。 對(duì)于整體水平較高的班級(jí)，復(fù) 習(xí)目標(biāo)要定高點(diǎn)，例題、習(xí)題的難 度要適當(dāng)提高點(diǎn)， 另外還應(yīng)該

11、適當(dāng) 地增加些拓展性的題目， 進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。評(píng)講主要放在思路的點(diǎn)撥上， 時(shí)間 主要安排在學(xué)生的自主練習(xí)和思 考上， 要做到精講多練。二、在習(xí)題的點(diǎn)評(píng)上要有針對(duì) 性。一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必然安排有充 足的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的 訓(xùn)練。 畢竟學(xué)生的能力是靠練出來(lái) 的。 這些習(xí)題我們?cè)撊绾稳ピu(píng)講 呢？那些要詳細(xì)分析？那些只作 點(diǎn)評(píng)？那些不用評(píng)？教師必須心 中有數(shù)。 而這個(gè)“數(shù)”可以從兩方面得到， 一是在課堂上教師巡查學(xué) 生答題情況時(shí)收集而來(lái)。 這就要求 教師在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候要勤巡 視，善觀察，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解 題過(guò)程中存在的通病、暴露的冋 題、不足等。另一方面是教師在平 時(shí)測(cè)

12、驗(yàn)、作業(yè)、練習(xí)的批改中用心 積累而來(lái)。 我們可以用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，把學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)誤、掌 握得不好的知識(shí)點(diǎn)、答題中存在的16突出冋題等等薄弱環(huán)節(jié)記錄下來(lái)。這將是我們復(fù)習(xí)時(shí)的寶貴材 料。有些教師復(fù)習(xí)課上習(xí)慣毫無(wú)節(jié) 制的滿堂評(píng)講，這是很不好的。學(xué) 生既不可能如此長(zhǎng)時(shí)間地集中精 神去聽(tīng)， 也難以把握評(píng)講的重點(diǎn)，講了也是白講，而且浪費(fèi)了寶貴的 時(shí)間。能力是靠練出來(lái)的，而不是 講出來(lái)的， 所以習(xí)題的評(píng)講一定要 有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到精講多 練，甚至精講少練。三、要針對(duì)復(fù)習(xí)的階段性。復(fù) 習(xí)課從時(shí)間上可劃分為“新課的復(fù) 習(xí)”和“期末的復(fù)習(xí)”， 不同的復(fù) 習(xí)階段應(yīng)該有不冋的要求。對(duì)于新 課的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為 主， 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)；對(duì)于期 末的復(fù)習(xí)，除了要確?；A(chǔ)知識(shí)的 扎實(shí)外， 還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行必 要的提高性訓(xùn)練， 對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn) 還要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 從 而達(dá)到透徹的理解、靈活的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的透徹理解掌握是 需要時(shí)間的，中間必須要有一個(gè)逐 漸消化吸收的