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文檔簡介
1、慣性的課件慣性的課件慣性的課件1【設(shè)計(jì)依據(jù)】教育心理學(xué)研究成果顯示,學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、即動(dòng)手 又動(dòng)腦,創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積 極性?!緦W(xué)情分析】初二學(xué)生的思維習(xí)慣是:直觀形象思維能力較強(qiáng),抽象的理性思 維能力較弱,有一定的邏輯推理能力。因此“課堂中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是 本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容,是學(xué)習(xí)慣性的思維支撐點(diǎn)?!窘滩姆治觥繎T性的概念可以通過一系列的課堂演示實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生概括出 一切物體都具有慣性,無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的,都具有慣性。 慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識(shí)的延伸,學(xué)生雖然了解、也能講出生活中 的
2、一些慣性現(xiàn)象,但都比較抽象,要他們真正用慣性知識(shí)來描述還存 在著一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性一一是物 體的固有屬性,一切物體都有慣性。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能:1、知道什么是慣性,認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。2、會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。過程與方法:培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?!窘滩闹?、難點(diǎn)】慣性的定義應(yīng)用慣性知識(shí)解釋慣性現(xiàn)象【教學(xué)原則】啟發(fā)教學(xué)原則,循序漸進(jìn)原則?!窘虒W(xué)方法】討論法探究法啟發(fā)法情境教學(xué)法?!局仉y點(diǎn)片段描述】一、慣性對生活中常見現(xiàn)象的質(zhì)疑,引出新課。當(dāng)你乘車時(shí),你一定有這樣的感受,汽車緊急剎車時(shí),你會(huì)突然 向前傾倒
3、,這是為什么呢?要認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)象,就需要引入一個(gè)新的概 念慣性。演示書本P28實(shí)驗(yàn)探究:1、筆帽實(shí)驗(yàn)靜止的物體具有慣性。2、課本橡皮實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性。教師增加實(shí)驗(yàn):3、移動(dòng)水杯實(shí)驗(yàn)一一液體具有慣性。4、口吹紙筒實(shí)驗(yàn)氣體具有慣性。學(xué)生概括:所有的物體(無論是固體、液體還是氣體)都具有慣 性,無論物體做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng),都具有慣性。(多樣的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生 的思維支撐點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以很輕松的概括出慣性的特征。)教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身的固有屬性,一切物體在任何時(shí) 候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān),物體質(zhì)量越 大,慣性越大。慣性與慣性定律的區(qū)別,以及慣性與力的區(qū)別。二、慣性現(xiàn)象描
4、述:1、演示慣性球?qū)嶒?yàn):小木片在鐵片彈擊下飛出去,小球原位落 入凹槽。設(shè)問:確定研究的對象?研究對象原來做什么運(yùn)動(dòng)?發(fā)生了什么變化?(4)由于慣性,研究對象將有怎樣的表現(xiàn)?學(xué)生討論:木片上的小球原先處于靜止?fàn)顟B(tài),木片由于鐵片彈擊 而運(yùn)動(dòng),但小球由于慣性仍保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),故最后在原位置落 入凹槽。(學(xué)生還不是很熟練,教師適當(dāng)補(bǔ)充。)(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲,同時(shí)深化慣性現(xiàn)象。)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流:免費(fèi)旅游的辦法可行嗎?學(xué)生討論,得出結(jié)論:人與地球原來是運(yùn)動(dòng)的,當(dāng)人跳起時(shí),由于具有慣性,還要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),所以會(huì)落回原地,所以免費(fèi) 旅游的想法是不正確的。2、通過幻燈片適當(dāng)練習(xí)各
5、種慣性現(xiàn)象的描述紙飛機(jī)離開手以后,還會(huì)繼續(xù)飛行,這是為什么?把錘柄在固定的物體上撞幾下,錘頭就牢牢的套在錘柄上了, 為什么?跳遠(yuǎn)時(shí)利用助跑,使自己跳的更遠(yuǎn)。三、學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象,并加以交流分析:1、拍衣服上的灰塵學(xué)生概括:灰塵原先和衣服一起處于靜止?fàn)顟B(tài),衣服在拍擊之下 而運(yùn)動(dòng),而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止?fàn)顟B(tài),故能從衣服上飄 下來。(學(xué)生雖然了解這是慣性現(xiàn)象,但用慣性知識(shí)來描述還是很生 疏)2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動(dòng),汽車還要滑行一段距離學(xué)生概括:汽車原先處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),車輪由于剎車而停止轉(zhuǎn)動(dòng), 但汽車由于慣性仍然保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),故還要滑行一段距離。3、學(xué)生表演運(yùn)動(dòng)著的人腳受到阻礙而
6、摔倒的現(xiàn)象學(xué)生表演:(學(xué)生具有非常強(qiáng)的表演欲望,表演很形象、生動(dòng)、 到位,其他同學(xué)也很開心看到精彩的表演。將慣性這個(gè)抽象的知識(shí)用 精彩的節(jié)目形式展現(xiàn)給大家,既吸引了學(xué)生的注意力,又通俗易懂。) 學(xué)生很容易概括出來:運(yùn)動(dòng)著的人的腳由于受到其他同學(xué)的阻礙而靜 止,但上身仍然保持著原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),故導(dǎo)致不平衡而摔倒。4、學(xué)生表演列車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的各種姿態(tài)變化學(xué)生表演:(該實(shí)驗(yàn)前半段應(yīng)該說非常成功,汽車啟動(dòng)和剎車時(shí) 候,車內(nèi)乘客的各種姿態(tài)變化也表演的很到位,同學(xué)對于此慣性現(xiàn)象 的描述也挺具體。但后半段關(guān)于汽車轉(zhuǎn)彎的各種姿態(tài)變化描述卻有待 進(jìn)一步完善。對于剛接觸慣性的學(xué)生而言,解釋這么復(fù)雜的變
7、化還稍 顯牽強(qiáng)。所以在這里如果換成懸掛的小球的動(dòng)向變化可能會(huì)更好?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對于這一環(huán)節(jié),教師要特別重視,因?yàn)檫@一過程需 要學(xué)生分析、想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造,這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要 給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。對于接受能力快的同學(xué)來說,表演給他們提 供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。對于接受能力慢 的同學(xué)來說,則可借此機(jī)會(huì)向別人請教,最終獲得探究的成功。“交 流”它貫穿于整個(gè)探究活動(dòng)中,教學(xué)時(shí),教師可組織學(xué)生以小組為單 位進(jìn)行交流,也可全班交流。)【教學(xué)反思】本堂課開始用多種方式的實(shí)驗(yàn)展示推出一切物體,且無論是靜止 的還是運(yùn)動(dòng)的,都具有慣性。實(shí)驗(yàn)簡顯易懂,課堂效果理想。實(shí)驗(yàn)是 學(xué)習(xí)
8、抽象的慣性概念的思維支撐點(diǎn)。在本課的重難點(diǎn)突破中,還是選擇學(xué)生為主體,讓學(xué)生以豐富的 節(jié)目形式來展現(xiàn)他們在課堂中的所得!學(xué)生的表演欲望和表演才能是 關(guān)鍵的所在。教師應(yīng)立足與如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián) 系,并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,要求學(xué)生課后要多觀察,把生活帶入課堂,再 把學(xué)到的知識(shí)帶入社會(huì)中。慣性的課件2教材分析:本課內(nèi)容出自浙教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)(下)科學(xué)課本第二章運(yùn)動(dòng)和 力的第七節(jié)牛頓第一定律的第二課時(shí)慣性。慣性是運(yùn)動(dòng)和力的 關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念,又與實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系。明確慣性概念, 理解慣性現(xiàn)象,既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),又是 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個(gè)抽
9、象的科學(xué)概念,在 教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)情分析:對于慣性的知識(shí),學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,但理解不深。而 且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此,在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點(diǎn),突出實(shí) 驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生充分動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他 們觀察、分析、歸納的能力,增強(qiáng)實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:知道什么是慣性,能例舉證明慣性存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例, 并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。過程與方法:1、觀察和實(shí)驗(yàn)探究,感知慣性的存在。2、探究人類生活常見事例,認(rèn)識(shí)慣性所產(chǎn)生的效果,如何利用 和防止慣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。2、通過
10、慣性應(yīng)用與防止的教學(xué),向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn), 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。3、通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精 神。教學(xué)重點(diǎn):1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。教學(xué)難點(diǎn):1、慣性是物體固有屬性的理解。2、慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)。教具準(zhǔn)備:硬紙板紙條筆帽棉花棋子玻璃杯慣性演示器尺子水槽 多媒體教學(xué)過程:(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景,激趣設(shè)疑,導(dǎo)入主題1、觀看錄像:另類車禍設(shè)疑:為什么已經(jīng)剎車了,車還會(huì)開出這么遠(yuǎn)?設(shè)計(jì)意圖:活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高了學(xué)生的交 通安全意識(shí)。2、請同學(xué)們來看小魔術(shù),在裝有水的杯子上放一硬紙板,在紙
11、板上放雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板,雞蛋落入杯中,觀察思考原 因,邊演示邊設(shè)疑:雞蛋到哪里去了你可知道其中的奧妙設(shè)疑:雞蛋為什么沒有沿水平方向運(yùn)動(dòng)是失去摩擦力了嗎還是老 師會(huì)氣功,'發(fā)功'將雞蛋吸住了嗯呢設(shè)計(jì)意圖:激趣、設(shè)疑,引題,既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲, 又抓住他們的注意力。(二)、播放flash動(dòng)畫,引人入境播放慣性小車和氣體的慣性(煙圈)動(dòng)畫片,輔以講述。設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到慣性的存在。(三八自主探究、合作交流1、學(xué)生體驗(yàn)慣性的存在分組實(shí)驗(yàn):明確目標(biāo),介紹器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)慣性存在。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明慣性的存在器材.:玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、
12、水、紙條、筆帽、棋子要求:(1)自主設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)(2)盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)器材(3)用簡要的語言解釋現(xiàn)象討論、交流、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及解釋現(xiàn)象2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)慣性,并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。設(shè)計(jì)意圖:概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來的,只是首 先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料,才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。 同時(shí)使學(xué)生對慣性由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)聯(lián)系 生活實(shí)際。(四)、點(diǎn)撥精講、解難析疑視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑 flash 動(dòng)畫”。提出問題:你發(fā)現(xiàn)了什么引學(xué)生發(fā)問、思索,兩者為什么有差異 呢由此可猜想慣性會(huì)受哪些因素的影響設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生盡情
13、猜想可以從不同方面自由提出自己的見解, 為他們的多向思維提供空間,激發(fā)他們課后自主探究,敢于猜想能提 出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,將 摩擦力與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系,引出:慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)。設(shè)疑:那么慣性大小與什么有關(guān)呢(學(xué)生猜想)演示:慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象,分析原因。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,弄清慣性大小與哪些因素有關(guān), 突破難點(diǎn)。(五)、對照比較辨別概念列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖:使知識(shí)系統(tǒng)化,加深理解和記憶的效果。(六)、分組討論、合作交流教師引導(dǎo)發(fā)問:如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性,這對 我們生活的世界將有什么樣的影響?9 / 10設(shè)計(jì)意圖:通過虛擬想象,強(qiáng)化概念。同時(shí)放手讓學(xué)生自己利用 信息,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)合作交流的能力。(七)、反饋練習(xí)1、下列關(guān)于慣性的說法中,正確的是()A、運(yùn)動(dòng)的物體有慣性,靜止的物體沒有慣性。B、只有物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)才有慣性C、不受力的物體有慣性,受力的物體沒有慣性。D、一切物體在任何時(shí)候都具有慣性2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝?,向外跳車時(shí),向哪個(gè)
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