《政治課中進行研究性學習的實踐研究》課題開題報告

1、政治課中進行研究性學習的實踐研究課題開 題報告我校政治教研組申報的政治課中進行研究性學習的實踐研究課 題，經(jīng)省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家評審，并報省教育 科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳審查批準,確定為2011年度省教育科學規(guī) 劃立項課題.現(xiàn)根據(jù)安徽省教育科學研究省級課題管理辦法的規(guī) 定，召開課題開題論證會.我代表課題組做開題報告，提出本課題的研 究方案，請各位專家和老師進行評議指導(dǎo)，也請課題組成員加以審議.一、課題研究的目的、意義（一） 研究的目的：通過將研究性學習引入中政治課教學實踐，使廣大學生在老師的指 導(dǎo)下，敢于參與、勇于實踐、勤于探討、深入思索、善于總結(jié)，實 現(xiàn)“參與”和“能力

2、”的有機統(tǒng)一.（二）研究的意義:1、 是深化思想政治課教改的需要思想政治課教改要有先進的教育理念作指導(dǎo),學習方式應(yīng)有改變.傳 統(tǒng)的傳承式、灌輸式的教學方式，是以預(yù)定的政治理論知識的傳授和習 得為目的的，教師傳授以及學生學習結(jié)果是可預(yù)見的，因而這種 學習必 定是固定的、消極的和被動的.而在研究性學習中，學生既是學習的實 踐者，又是學習結(jié)果的創(chuàng)造者.學生們在教師的指導(dǎo)下，帶著自選的現(xiàn) 實課題，通過自主的研究、探索活動，在“做”的過程中，“悟”出理 解性知識，培養(yǎng)研究技能、探索氣質(zhì).2、 是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的科學精神與人文精神相結(jié)合的整合型 人才的需要將研究性學習引入思想政治課教學，學生通過對有關(guān)課

3、題的學習， 能夠主動去關(guān)注國內(nèi)外時政，并能夠從一些新的角度來思考國家、民族 的歷史、現(xiàn)狀與未來.通過參與研究性學習，可以培養(yǎng)學生從實際出發(fā), 實事求是的科學態(tài)度和科學精神；不滿足現(xiàn)成結(jié)論，敢于質(zhì)疑的批判精 神；尊重差異、追求卓越的創(chuàng)新精神.參與研究性學習，可以提高學生 收集信息、處理信息、表達信息和整合信息的能力，培養(yǎng) 學生綜合運用 所學知識分析和解決實際問題的能力.這種教學實踐告訴我們:有利于充分利用現(xiàn)有課時,解決學生負擔 過 重的問題；有利于提高學生研究課題的質(zhì)量；有利于克服學生在基礎(chǔ)型 課程學習和研究型課程學習中方式相悖的問題；更有利于體現(xiàn)學科研究 特色；有利于激發(fā)了學生學習興趣，提升了

4、高中思想政治 課的教學效 果，有利于培養(yǎng)了學生學習的能力,為今后適應(yīng)社會發(fā)展需要打好基礎(chǔ).二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀21世紀,知識經(jīng)濟的到來和社會的高速發(fā)展對創(chuàng)造性人才提出的前 所未有的緊迫要求.面對社會發(fā)展的挑戰(zhàn)，人們開始重新審視學習方式 的變革.木世紀90年代以來，歐美諸國紛紛提出“主題探究”和項目學 習活動，開設(shè)了類似我國研究性學習的課程；日本文部省也把“綜合學 習”寫進2002年開始實施的中小學新課程方案.在我國，隨著新一輪課 程改革如火如荼的開展，研究性學習及其課程開發(fā)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改 革的一大亮點.“研究性學習”作為我國基礎(chǔ)教育改革的一種嘗試，是從上海開始 的.1999年初，上海教育

5、科學研究院普教所首次正式提出研究性學 習這 一概念，并受到廣泛的關(guān)注.同年6月，上海市教委召開了 “上海 市中 學研究性課程研討會”，對研究性學習予以充分肯定.2000年1月31日， 教育部頒發(fā)了全國普通高中課程計劃，新設(shè)綜合實踐活動課,其核心 是研究性學習.2001年4月11日，教育部卬發(fā)普通高 中研究性學習指 南，并于同年秋季在黑龍江、遼寧、山東、河南、安徽、江蘇和青海 等七個省的高一年級進行試點.2002年12月在上海舉行全國普通高中研 究性學習專題研討會，目的在于對學校開展研 究性學習以來的各種情況 進行總結(jié)和梳理.2005年12月3-4日，“首屆全國研究性學習研討暨成 果交流會”在安

6、徽省阜陽市召開，不同地域的與會代表和專家圍繞研究 性學習的具體實踐以及研究性學習校木課程開發(fā)成果等方而進行交流和 探討.隨著新課程改革的深入，當前，研究性學習作為一種綜合實踐活動 課正在走入成千上萬的中小學校.三、課題研究的基本內(nèi)容、方法、成果和表現(xiàn)形式課題課題調(diào)查內(nèi)容課題目標設(shè)定課題實現(xiàn)方式成果展示合肥城市建設(shè)調(diào)查1、合肥城市建設(shè)的新舊面貌對比.2、合肥市人居住環(huán)境的改變.1、我國城鎮(zhèn)建設(shè)的內(nèi)容.2、只有社會主義才能救中國.調(diào)查對象:市政府、城建局、居民.調(diào)查方法:觀察法、訪談法、文獻法.調(diào)查報告合肥市資源、環(huán)境調(diào)查1、合肥市現(xiàn)有資源環(huán)境優(yōu)勢.2、合肥市現(xiàn)有資源、環(huán)境問題.1、社會主義初級階

7、段的資源國情、環(huán)境國情.2、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略.調(diào)查對象:環(huán)保局、旅游局.調(diào)查方法:訪談法、文獻法.1、調(diào)查報告.2、向市政府出“金點子”-合肥市場調(diào)查1、改革前后市場規(guī)模對比.2、政府對市場的規(guī)劃和引導(dǎo).3、消費者對市場的看法.1、社會主義市場經(jīng)濟體制的特征.2、市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟.調(diào)查對象:工商局、店主、消費者.調(diào)查方法:訪談法、文獻法.調(diào)查報告合肥市文化教育調(diào)查1、合肥市學?，F(xiàn)狀.2、合肥市文化市場管理.3、合肥市人口受教育狀況與經(jīng)濟的發(fā)展.1、兩個文明的關(guān)系.2、科教興國戰(zhàn)略.調(diào)查對象:教育局、文化局.調(diào)查方法:訪談法、文獻等.調(diào)查報告合肥市民主政治建設(shè)狀況1、合肥市民的民主參與意識.2、

8、合肥市政府的民主決策、民主管理、民主監(jiān)督實施情況.1、公民是民主政治建設(shè)的主體.2、政治文明建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標.調(diào)查對象:合肥市民、重要決策機關(guān)、基層居民委員會.調(diào)查方法：問 卷、走訪.調(diào)查報告、撰寫小論文.四、課題研究預(yù)期目標結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實施，通過木課題的實踐研究，調(diào)查合 肥市城市建設(shè)狀況、資源環(huán)境狀況、市場發(fā)展狀況、文化教育狀 況、民 主政治建設(shè)狀況，一方面，培養(yǎng)學生把所學的理論知識指導(dǎo)實踐的能力和 探究問題的能力,讓學生感受到國家、城市的物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)離 不開每個人的積極參與，也與我們每個人的切身利益 息息相關(guān)，增強學 生主人翁責任感，促進學生身心全面

9、健康發(fā)展；另一方而，把研究性學 習引入政治課教學,可以增強政治課課堂教學的活力，激發(fā)學生學習政治課的興趣.同時，在課題研究中形成的一些理 論性認識，可以為我們以后 進行課堂教學提供理論指導(dǎo).五、課題研究的步驟和計劃本課題研究分為三個階段完成，時間跨度為2011年三月至2013年 9月.1、第一階段:準備階段（2011年4月 2012年2月）（1）撰寫課題研究報告，申請研究課題.（2）成立研究機構(gòu)，準備開題.（3）查找相關(guān)資料，進行理論研究，為課題的進一步開展提供科 學的理論依據(jù)，以科學的理論指導(dǎo)實踐.2、第二階段:實施起始階段（2012年2月 2012年4月）（1）撰寫開題報告，開題論證.（2

10、）課題組成員進行分工，分頭帶領(lǐng)學生進行具體研究.（3）加強師資培訓(xùn)，定期理論學習，討論實踐成效.（4）針對在課題研究過程中存在的關(guān)鍵問題，進行反復(fù)的研討、 實踐，力求做到研究成果的科學性、實用性和可操作性.3、第三階段:深入實施階段（2012年4月 2013年6月）（1）老師帶領(lǐng)學生通過發(fā)放問卷、走訪調(diào)查、查閱相關(guān)資料等 方式，具體研究合肥城市建設(shè)狀況、資源環(huán)境狀況、市場發(fā)展狀況、文 化教育狀況、民主政治建設(shè)狀況，搜集課題研究的第一手資料.（2）對學生搜集的的資料進行整理歸類.（3）指導(dǎo)學生撰寫調(diào)查報告、政治小論文等，形成理論性認識.（4）總結(jié)、改進前期成果，邀請課題顧問作專家報告并進行指導(dǎo).

11、4、第四階段:總結(jié)、推廣與結(jié)題階段（2013年6月一 9月）（1）對課題研究成果進行全面評價.（2）對學生撰寫的報告、論文進行評比，并進行成果展示，選擇 學生的好的建議向政府有關(guān)部門提出建議.（3）形成課題研究報告，申請課題驗收.六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工課題研究組織機構(gòu)：合肥市廬陽高級中學政治教研組課題負責人:夏仕慶、晁圣鴻所有參與教師:帶領(lǐng)學生通過發(fā)放問卷、調(diào)查走訪、查閱相關(guān)資料 等方式，搜集課題研究的第一手資料，對學生搜集的資料進行整理歸類 以及課題的推廣.具體分工如下：夏仕慶:撰寫課題中請報告、開題報告.晁圣鴻：負責理論研究和課題組內(nèi)成員培訓(xùn)，對課題組成員進行具 體分工，主持召開

12、座談會、論證會.夏仕慶、蔣艷、唐琦超:指導(dǎo)學生撰寫調(diào)查報告、政治小論文等， 形成理論性認識.晁圣鴻、陶春聯(lián):撰寫課題結(jié)題報告.七、課題研究的經(jīng)費及條件需要（一）經(jīng)費籌措本課題以廬陽區(qū)教體局撥付經(jīng)費和學校自籌經(jīng)費為主，相關(guān)活動的 開展爭取友好單位的贊助.我們將嚴格按照安徽省教育科學研究省級 課題管理辦法進行開支，規(guī)范管理.（二）條件需要有利條件:本課題參與研究的人員年齡結(jié)構(gòu)合理，都具有本科及以上學歷，大都具有中級以上職稱，理論基礎(chǔ)雄厚.本課題大都數(shù)老師參 加過有效教育教學研究和家庭教育對學生成長的影響課題 研 究，積累一定的課題研究經(jīng)驗.我校政治教研組老師年富力強，老中青 結(jié)合，既有豐富的理論知識，又有參與課題研究的高漲熱情.把研究性 學習