淺析現(xiàn)代大學(xué)生情感教育的重要性及困境-最新教育資料

1、淺析現(xiàn)代大學(xué)生情感教育的重要性及困境列寧說過： “沒有人類的情感， 就從來沒有也不可能有人類對于真理的追求”。 由此可見， 情感教育是促使人們追求真理的強大動力，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，情感教育有其特殊時期、特殊階段的特殊作用， 而高校對于情感教育的重視程度、 教育方式等方面還存在著一些缺失， 本文就現(xiàn)代大學(xué)生情感教育中的重要性和所面對的難題進行分析探討， 相信對于促進高校教育完善和大學(xué)生成長成才都會有理論意義和實踐價值。一、加強大學(xué)生情感教育的重要性1、有利于大學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立情感是溝通的基礎(chǔ)， 是建立人際關(guān)系的前提。 無論是在社會環(huán)境中還是在高校環(huán)境中， 每一個人都不是一個孤立的個體，

2、即每個人都要生活在以他為中心的人際網(wǎng)絡(luò)中。 而在建立人際關(guān)系的時候，人和人之間會通過情感的交流而彼此影響， 只有在交流過程中產(chǎn)生情感上的相容和認(rèn)同， 才能建立起真正意義上的人與人之間的理解。在高校中，通過加強大學(xué)生的情感教育，可以使大學(xué)生養(yǎng)成誠信、熱情、豁達、正直的優(yōu)良品質(zhì)，從而使不同年級、專業(yè)，不同思維模式、道德認(rèn)知的學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)和情感交流，在相互包容和信任中克服學(xué)習(xí)及生活中的各種困難，在情感交流的過程中建立誠摯的友情。因此，加強大學(xué)生的情感教育，是可以促進大學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系的。2、有助于大學(xué)生認(rèn)知水平的提高情感是人對客觀事物不同程度的內(nèi)心體驗， 積極的情感可以促進學(xué)生思維的發(fā)

3、展、 創(chuàng)造性的發(fā)揮， 可以增強學(xué)生思維的靈活性、敏捷性；反之，那些消極的情緒會使學(xué)生的思維阻塞，會降低學(xué)生思維的靈敏性，妨礙思維的效果?，F(xiàn)在，很多高校注重培養(yǎng)具備高“情商”的大學(xué)生，很多方式都可以歸屬于情感教育，如通過愛心教育、 誠信教育、 感恩教育等方式使學(xué)生體會到來自社會、家庭、學(xué)校等各方的關(guān)懷和溫暖。這樣的情感教育，會使教師和學(xué)生在一種質(zhì)樸的情感互動中增進了解和溝通， 會使學(xué)生將對社會、家庭、學(xué)校、教育的情感進一步升華為對國家和民族的熱愛，這樣就提升了大學(xué)生的認(rèn)知水平， 同時也培養(yǎng)了大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，可以起到事半功倍的教育效果。3、有助于大學(xué)生課堂教學(xué)效果的增強如何取得最好

4、的課堂效果？概括來講，就是教師用心備課、教授，學(xué)生用心聽講、思考。那么，如何做到“用心”二字，就是教育者們需要思考的問題了。其實， “用心”在情感上是一種主動性的表現(xiàn)， 即教師出于對學(xué)生的美好期盼主動把最好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，傳授給學(xué)生； 學(xué)生出于對教師的感恩理解，主動認(rèn)真聽課，努力思考，融會貫通。這樣的教育在情感的滋潤下，演化成了真誠的協(xié)作與自然的互動，師生之間的關(guān)系不再是傳授者和接收者，而是演變成了主導(dǎo)者和協(xié)作者，知識借助于情感的融入，滲透進學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，增強教學(xué)凝聚力和吸引力， 從而實現(xiàn)教育的有效性。 而學(xué)生的主動性和熱情也會反過來會影響教師的教育激情， 促使

5、其不斷更新知識、研究教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，在師生彼此的情感激勵中實現(xiàn)教與學(xué)效果的統(tǒng)一。 由此不難看出， 加強大學(xué)生的情感教育對于提高課堂效果是有正面促進的作用的。二、當(dāng)前高校在大學(xué)生情感教育中面臨的問題探討1、一些高校重智育，輕德育，重專業(yè)教育，輕情感教育由于高校評建， 尤其是新建院校的評建工作中，往往將教師職稱水平、 課題立項水平、 科研水平以及學(xué)校辦學(xué)硬件設(shè)施層次作為評價學(xué)校水平的主要指標(biāo)，而對于學(xué)生整體素質(zhì)、 道德水平、認(rèn)知能力和自控能力方面的評價則幾乎沒有。這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)的時候，為了學(xué)校的發(fā)展， 首先考慮的不是學(xué)生的情感因素， 而是學(xué)校的硬件水平和社會評價，就導(dǎo)致

6、一些高校在發(fā)展的過程中重視專業(yè)知識的教授，而輕視或者忽視了對學(xué)生的情感教育，盡管有的大學(xué)開設(shè)心理學(xué)和思想道德修養(yǎng)的課程，但往往存在強調(diào)理論體系，對道德情感方面突出不夠的現(xiàn)象，也正因為如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，在道德認(rèn)知和行為的表現(xiàn)上也差強人意。殊不知，對于學(xué)生而言，只有建立在真誠、關(guān)愛基礎(chǔ)上的情感交流才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化， 具備高層次的情商和自控能力的學(xué)生走上社會后才會有更多的機會成才并為國家和世界作出更大的貢獻， 這個才是高等教育的初衷。2、當(dāng)代大學(xué)生自身的壓力較大當(dāng)代大學(xué)生最大的壓力來自以下幾個方面：一是就業(yè)的壓力；二是家庭經(jīng)濟的壓力；三是戀愛的壓力；四是社會人際交往的壓力；五是學(xué)業(yè)

7、上的壓力。 這些壓力都不同程度的壓在大學(xué)生還不算成熟的肩膀上，這其中，又以就業(yè)的壓力尤為突出。在當(dāng)代的大學(xué)校園， 有的學(xué)生因為自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢不好，從根本上喪失了學(xué)習(xí)動力；有的學(xué)生從高中畢業(yè)帶著對大學(xué)的夢想來到大學(xué)， 特別是農(nóng)村和偏僻地區(qū)的學(xué)生希望借此機會改變自己的命運， 但是一旦感到就業(yè)無望，或者是找不到理想的工作，很快便開始消極對待生活；還有的學(xué)生感到大學(xué)提供的教育不能滿足社會用人單位的需要，也不符合自己的興趣和愛好，因而自動放棄學(xué)習(xí)。 這些來自就業(yè)的壓力和學(xué)校教育的低效導(dǎo)致部分大學(xué)生道德情感方面的崩潰，從而產(chǎn)生一系列消極的現(xiàn)象：大學(xué)生談戀愛消磨無聊時光的多，泡網(wǎng)吧聊天的多， 雙休日在

8、大街上逛街的多，考試和寫論文作弊的多，花錢追求享受的多，甚至喝酒打架的現(xiàn)象也比較多。 用大學(xué)生自己的話說， 就是郁悶的時候多，并由此進一步導(dǎo)致大學(xué)生在思想上和心理上難以接受傳統(tǒng)的思想政治教育和學(xué)校各種善意的管理。3、高校開放的環(huán)境容易遭受社會不良思想和文化的侵襲高校教育是學(xué)生走向社會的最后前站， 高校的教育任務(wù)也是要培養(yǎng)出適應(yīng)并了解社會環(huán)境的大學(xué)生， 這一教育目的和大學(xué)生的實際情況都決定了高校不可能像初中高中一樣將校園封閉起來，但是，開放的校園、開放的課堂、開放的空間，都意味著社會上的好的壞的思想和文化的不斷涌入， 和大學(xué)生尚顯稚嫩的思維模式和認(rèn)知水平產(chǎn)生劇烈的摩擦和碰撞。由于高校管理不足、學(xué)生自制能力差等很多的原因，學(xué)生很容易受社會上各種文化、意識的影響，有些走上歧路，有些背離家人，甚至有些結(jié)束自己生命或者為害社會。 雖然問題是這樣突出， 但我們卻對此無可奈何，我們能做的只有加強學(xué)生的情感教育， 讓他們的內(nèi)心強大起來，成熟起來，有足夠的能力去應(yīng)對各種思想、文化、意識的逐番撞擊。