2018人教版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)教案寫(xiě)作專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練三Word版

1、專題訓(xùn)練三妙擬標(biāo)題專題引語(yǔ)在新材料作文命題“一統(tǒng)天下”之際，考生在考場(chǎng)上總有這樣的寫(xiě)作習(xí)慣：寫(xiě)好正文后匆忙起個(gè)標(biāo)題。這里，擬題的先后并不重要，問(wèn)題是倉(cāng)促擬題，也只能擬個(gè)大眾化 的題目，根本起不到“搶眼”“亮眼”的效果?！邦}好一半文” “眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩”這些格言俗語(yǔ)固然說(shuō)明了標(biāo)題對(duì)于文章的重要性，但更重要的是，考生上述習(xí)慣暴露出未把標(biāo)題當(dāng)成文章寫(xiě)作的有機(jī)組成部分的大問(wèn)題，甚至說(shuō)在深層意識(shí)里根本沒(méi)有把擬題當(dāng)回事。因此，本訓(xùn)練試圖喚醒你的擬題意識(shí)，與你一道探討妙擬標(biāo)題之法，以期讓你的文1 .進(jìn)六與退二（全國(guó)乙卷，廣東一考生）賞析：該標(biāo)題抓住了漫畫(huà)中的分差，所謂“進(jìn)六”，指第二個(gè)孩子的

2、成績(jī)由 55分考到61分;所謂“退二”，指第一個(gè)孩子的成績(jī)由 100分退到98分。用數(shù)字的變化揭示出漫畫(huà)的內(nèi)容， 而且設(shè)有懸念，耐人尋味。2 .讓教育如春風(fēng)拂面（全國(guó)乙卷，湖南一考生）賞析：該標(biāo)題采用比喻的說(shuō)法形象地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，且有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性， 針匠時(shí)弊，盡去陳詞濫調(diào)，給閱卷者新風(fēng)撲面的感受。3 .“量小”非君子，“無(wú)讀”不丈夫（全國(guó)甲卷，吉林一考生）賞析：“量小非君子，無(wú)毒不丈夫”本是一句俗語(yǔ)，可是經(jīng)作者一化用，且用雙關(guān)手法，巧換一字，賦予新意，形象地表達(dá)了要提高語(yǔ)文素養(yǎng)需要大量閱讀的道理，別出心裁，令人過(guò) 目難忘。4 .漂其黑，守其白（全國(guó)丙卷，四川一考生）賞析：該標(biāo)題化用典故

3、。 老子道德經(jīng)云：知其黑，守其白。作者只改動(dòng)一字，賦予新意： 小羽以自己的潔白，為國(guó)家漂洗污濁環(huán)境，為國(guó)家漂洗出民智。一 “黑” 一 “白”，對(duì)比鮮明，極富象征意蘊(yùn)。5 .大音希聲，大智涌泉（江蘇卷，江蘇一考生）賞析：該標(biāo)題同樣化用老子名言：大音希聲，大象無(wú)形。更妙的是與材料對(duì)應(yīng)得好：以“大音希聲”對(duì)應(yīng)“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”；以“大智涌泉”對(duì)應(yīng)“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”。前者強(qiáng)調(diào)的是對(duì)他人妙解“贊許默聲”的胸襟，“自知、知人之明”；后者側(cè)重的是智慧與創(chuàng)新。如果向前思考一下：文章的層次與思路已就此展開(kāi)了。6 .虛擬吃靈魂（浙江卷，浙江一考生）賞析：該標(biāo)題用擬人手法，或者化虛為實(shí)，闡明了虛擬現(xiàn)實(shí)的危害

4、性。如果細(xì)想一下，該標(biāo) 題是仿寫(xiě)而來(lái)。仿寫(xiě)的俗語(yǔ)是：朗蟲(chóng)吃草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。僅換了一個(gè)詞，就那么扣 題，那么形象。二、2015年高考作文佳題賞析1 .數(shù)風(fēng)采人物，還看大李（全國(guó)卷n ,遼寧一考生）賞析：該標(biāo)題化用了毛澤東詞句 “數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，巧妙點(diǎn)出了材料關(guān)鍵詞 “風(fēng)采”， “風(fēng)采”與“風(fēng)流” 一字之差，可以看出該考生化用之準(zhǔn)。 更鮮明地表明了自己的情感傾向：在材料“大李” “老王” “小劉”三人中，更看好“大李”。2 .追逐又怎樣，千里又何妨？（全國(guó)卷n,云南一考生）賞析：文章標(biāo)題吸引眼球，“追逐又怎樣，千里又何妨”，似乎有一種玩世不恭的矛盾在其中， 但連續(xù)反問(wèn)，似乎在矛盾中

5、又鮮明地表達(dá)了自己的挑戰(zhàn)意味。含意豐富，手法巧妙，是難得的一佳題。3 .仙人掌般的心（上海卷，上海一考生）賞析：新穎別致，仙人掌有著看似堅(jiān)硬的外表，又有著柔嫩多汁的溫柔的內(nèi)心。這個(gè)題目用了比喻，不僅形象生動(dòng)，而且已經(jīng)暗含材料中的“堅(jiān)硬”與“柔軟”這兩大關(guān)鍵詞。4 .花若盛開(kāi)，陽(yáng)光自在（安徽卷，安徽一考生）賞析：富有詩(shī)意，讓人眼睛為之一亮。用比喻義暗扣“成功需靠自身努力，也需借助外界條件”的主旨；開(kāi)開(kāi)”與“在”又押韻。整體來(lái)看，該標(biāo)題新穎、靈動(dòng)，有深意，有詩(shī)意。5 .近林問(wèn)煙塵，賞十里桃花 （廣東卷，廣東一考生）賞析：該標(biāo)題用詩(shī)意的筆觸表達(dá)了親近自然、感知自然的愿望?！敖弊忠徽Z(yǔ)雙關(guān)，既是“親近

6、”意，又關(guān)聯(lián)材料關(guān)鍵詞“近”；采用對(duì)偶句，為文章增添了文采，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)境。6 .借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春 （湖南卷，湖南一考生）賞析：光看標(biāo)題，頓覺(jué)詩(shī)意盎然，再看正文，方知作者借此標(biāo)題形象地表達(dá)了借助他人智慧把花香吹滿世界的觀點(diǎn)。 標(biāo)題用了擬人手法， 化用南北朝詩(shī)人陸凱 “江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝 春”的詩(shī)句，顯示了作者非凡的文學(xué)功底。u指點(diǎn)技巧，找到提升口徑新材料作文的擬題是材料作文寫(xiě)作之重、之難。言其“重”，“重”在它是架設(shè)在材料與作文之間的橋梁，一頭連著材料，一頭連著作文，起溝通二者的作用。對(duì)學(xué)生而言，是從審題立 意走向行文表達(dá)的必經(jīng)之路，是對(duì)作文主題、立意的一種提示、指引。對(duì)閱卷老師而言，又

7、起到傳遞第一印象的重要作用，影響其評(píng)判文章優(yōu)劣的第一感，所謂“印象有時(shí)比事實(shí)還重 要”。說(shuō)其“難”，則在于考生要在極短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，把自己心中所想 最“適切”地表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生指出： “在意思的全部里必然有論斷或主張之類，在情感的全部里至少有一個(gè)集注點(diǎn)： 這些統(tǒng)稱為中心。 把這些中心寫(xiě)出簡(jiǎn)約的文字， 不就是題目嗎？作者在努力寫(xiě)作之外，不憚?wù)遄帽M善，把中心寫(xiě)成個(gè)適切的題目?！保ㄗ魑恼摚┮?、擬題原則1. 扣住材料，切合文意。這里的“扣”與“合” ，不是完全地“扣”與“合” ，可以扣住材料中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞，如 2015 年廣東卷一考生作文擬題“遠(yuǎn)觀流云近嗅花” ， “遠(yuǎn)”

8、“近”就扣住、切合了材料中的“遠(yuǎn)” “近” 。這里的“扣”與“合” ，可以是明“扣”明“合” ，也可以是暗“扣”暗“合” ，如“借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春”就是暗“扣”暗“合” 。2. 要能明白顯示文章，不勞讀者猜測(cè)。也就是說(shuō)，要稍有含蓄，過(guò)于晦澀也不好。3. 要能引人入勝，使讀者看到題目就想知道內(nèi)容。4. 注意音節(jié)和諧，過(guò)長(zhǎng)過(guò)短都不太好。二、擬題方法1. 立意法擬題立意法就是把文章的立意中心概括為標(biāo)題，這是最常用的方法。如：素養(yǎng)，源于實(shí)踐（2016年全國(guó)甲卷甘肅考生） ；分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)（2016 年全國(guó)乙卷廣東考生） 。2. 修辭法擬題 在標(biāo)題中運(yùn)用修辭手法， 顯得既簡(jiǎn)明生動(dòng)， 又新

9、穎別致， 對(duì)讀者極富吸引力。 常用的方法有：比喻。如：規(guī)范之花，創(chuàng)新之泉（2016年全國(guó)丙卷四川考生）。擬人。如：分?jǐn)?shù)的告白（2016年全國(guó)乙卷安徽考生）。呼告。如：唯分?jǐn)?shù)英雄，當(dāng)休矣 （2016年全國(guó)乙卷江西考生）。對(duì)偶。如：投身社會(huì)實(shí)踐，提升語(yǔ)文素養(yǎng) （2016年全國(guó)甲卷吉林考生）。反問(wèn)。如：唯分?jǐn)?shù)論，我們的親情何在？ （2016年全國(guó)乙卷廣東考生）。引用。如：書(shū)到用時(shí)方恨少 （2016年山東卷考生）。對(duì)比。如：近的是自然，遠(yuǎn)的是人心（2015年廣東卷考生）。3. 引用法擬題 引用法就是引用或化用古詩(shī)文名句、名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌詞、廣告詞、文學(xué)作品、影視劇題目這樣做往往能化俗為雅、化拙

10、為巧，增強(qiáng)文章的文化氣息，彰顯作者的人文素養(yǎng)。借他山之石，來(lái)包裝潤(rùn)色自己文章的標(biāo)題。運(yùn)用引用法擬題，通俗明了，妥帖自然，并為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)。平時(shí)多背些古詩(shī)詞名句，多積累歌曲、 俗語(yǔ)、 歇后語(yǔ)等知識(shí)， 不但可以豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)， 同時(shí)對(duì)作文擬題也有幫助。直接引用。如：看似尋常最奇崛（2015年江蘇卷考生）；茍日新，又日新，日日新 （2015年湖南卷考生） 。間接引用 （ 化用 ） 。 如： 存天理， 明人欲 （2015 年上海卷考生， 化用宋朝理學(xué)家朱熹名句 “存天理，滅人欲” ） ；我在，故路在（2015 年福建卷考生，化用法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾名句“我思，故我在”）。需要指出的是上面三種擬題方法

11、是最常見(jiàn)最常用的；文章是分文體的，但擬題不分文體， 不同文體的擬題方法之間是互通互融的。當(dāng)然，擬題時(shí)也可以區(qū)別文體，如記敘文多用時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、事件、意象等方式，議論文多用“談”"A與B”等方式。其實(shí)，上面介紹的方法只是“題面擬題”，只關(guān)乎語(yǔ)言文字的修辭層面，而擬題更涉及作者的思維層面，因?yàn)閿M題與審題立意甚至行文是一個(gè)寫(xiě)作思維連貫的過(guò)程，是一個(gè)寫(xiě)作整體； 從某種意義上說(shuō)，擬題，是寫(xiě)作者在閱讀理解揣摩考題材料后，借以表達(dá)自己文意的“適切”形式的過(guò)程，而標(biāo)題，則是寫(xiě)作者思想感情、論斷或主張的體現(xiàn)， 是寫(xiě)作者審題立意思維的直接的文字表現(xiàn)形式。下面介紹一種從思維層面來(lái)扣題的方法一一斷語(yǔ)式

12、。所謂斷語(yǔ)式，就是“甲是乙”或“甲非乙”這種形式。一般要具備兩個(gè)要素： 一是斷定對(duì)象， 二是斷定態(tài)度（肯定或否定）。有常式與變式兩種。1 .常式（采用“是”字句形式）。如：評(píng)價(jià)是一種修行（2016年上海卷考生）；等待是最真誠(chéng) 的善良（2015年重慶卷考生）；智慧是一間寂寞空屋（2015年江蘇卷考生）。2 .變式（采用非“是”字句形式，有時(shí)省略主語(yǔ)而采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）。如：如此教育，未免簡(jiǎn)單（2016年全國(guó)乙卷安徽考生）；撕掉標(biāo)簽（2016年全國(guó)乙卷河北考生）；自信展現(xiàn)風(fēng)范（2015 年天津卷考生）；走在通往智慧的路上（2015年江蘇卷考生）；發(fā)掘本質(zhì)（2015年安徽卷考生）； 通過(guò)詞氣辨格調(diào)（20

13、15年浙江卷考生）。斷語(yǔ)式標(biāo)題的思維過(guò)程可分三步：先確定斷定對(duì)象，再表明斷定態(tài)度（肯定或否定），后用“斷語(yǔ)詞”（“是”或其他聯(lián)結(jié)詞）把二者聯(lián)結(jié)起來(lái)。三、標(biāo)題使用擬制好標(biāo)題后似乎就結(jié)束了，其實(shí)，尚需向前走一步：在文中應(yīng)不斷地點(diǎn)題呼應(yīng)，尤其在首尾呼應(yīng)好標(biāo)題。這樣，擬出的標(biāo)題不僅好看，而且靈動(dòng)，給正文注入一股新鮮的血液，帶來(lái)一股靈動(dòng)之風(fēng)。實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效、針對(duì)訓(xùn)練1.閱讀下面的材料，比較兩組標(biāo)題，看看哪組好，并說(shuō)明理由?！澳菞l路走不在青春的路口，曾經(jīng)有那么一條小路若隱若現(xiàn)，召喚著我。母親攔住我:得?！薄拔也恍?。”“我就是從那條路走過(guò)來(lái)的，你還有什么不信的？”“既然你能從那條路上走過(guò)來(lái)，我為什么

14、不能？” “我不想讓你走彎路?！薄暗俏蚁矚g，而且我不怕?！蹦赣H心疼地 看我好久，然后嘆口氣：好好吧，你這個(gè)倔強(qiáng)的孩子，那條路很難走，一路小心?！鄙下泛?我發(fā)現(xiàn)母親沒(méi)有騙我，那的確是條彎路，我碰壁，摔跟頭，有時(shí)磕得頭破血流，但我不停地 走，終于走過(guò)來(lái)了。第一組：第二組：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧走彎路，奔成功選錯(cuò)也是人生的經(jīng)歷走彎路，奔成功再不瘋狂我們就老了敢走彎路，磨煉自我逆境成就未來(lái)經(jīng)歷彎路，才有收獲讓彎路變直路不走彎路枉青年做出正確的選擇踏過(guò)彎路是成熟青春無(wú)悔走過(guò)彎路方懂得求索在青春的彎路上答： 答案第二組較好。理由：緊扣材料，切合題旨，再好的標(biāo)題首先要“扣”“合”材料；形象生動(dòng)，耐人尋味

15、。 審題指導(dǎo) 何謂“青春的彎路”？主要是指年輕時(shí)走偏、走錯(cuò)、走曲折的路。那為什么青春非要走彎路呢？我們可以從以下幾個(gè)角度論述： (1) 年輕有為，懷揣夢(mèng)想，為夢(mèng)想去闖世界、看風(fēng)景，即使走過(guò)許多彎路，但無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槟贻p，所以輸?shù)闷穑?(2) 年少輕狂，不聽(tīng)別人勸告，非要走自己的路不可，雖然走不通，雖然磕得頭破血流，但也是一份經(jīng)歷，一份收獲； (3) 年輕淺薄，迷失了方向，誤入了歧途，但也認(rèn)識(shí)了自我，汲取了教訓(xùn)； (4) 年輕的我們需要磨煉，走過(guò)彎路，我們變得堅(jiān)強(qiáng)和成熟。2. 閱讀下面的材料，根據(jù)你對(duì)文題的理解，運(yùn)用修辭法擬出三個(gè)標(biāo)題。長(zhǎng)頸鹿母親生下小長(zhǎng)頸鹿后， 會(huì)做一件看似不合常理的事抬起長(zhǎng)長(zhǎng)

16、的腳， 踢向它的孩子，讓小長(zhǎng)頸鹿翻一個(gè)跟斗，四肢攤開(kāi)。如果小長(zhǎng)頸鹿不能站起身， 這個(gè)粗暴的動(dòng)作就被長(zhǎng)頸鹿母親不斷地重復(fù)。 小長(zhǎng)頸鹿為了站起來(lái)，會(huì)拼命努力。疲倦時(shí)，小長(zhǎng)頸鹿有時(shí)會(huì)停止努力。母親看到后，就會(huì)再次踢向它，迫使它繼續(xù)努力。最后，小長(zhǎng)頸鹿終于顫抖著站起身來(lái)。這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿母親會(huì)做出更不合常理的舉動(dòng)再次把小長(zhǎng)頸鹿踢倒。答： 答案(示例)揚(yáng)起自立的風(fēng)帆，吹響自強(qiáng)的號(hào)角(對(duì)偶)；痛之深，愛(ài)之切(對(duì)比)；讓自立在嚴(yán)格的天空中飛翔 ( 擬人 ) 。3. 閱讀下面的材料，根據(jù)你對(duì)文題的理解，運(yùn)用引用法擬出三個(gè)標(biāo)題。常懷感激之心，這是生活的藝術(shù)，更是一種境界。當(dāng)你饑餓難耐時(shí)，放學(xué)回家，一進(jìn)門發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)

17、為你準(zhǔn)備好一桌可口的飯菜； 當(dāng)你為一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題抓耳撓腮， 百思不得其解時(shí)，老師精妙的啟發(fā)點(diǎn)撥， 讓你豁然開(kāi)朗； 當(dāng)你跑得氣喘吁吁追上一輛公共汽車時(shí)， 司機(jī)把已經(jīng)關(guān)上的車門重新為你打開(kāi)在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人給予你的也許是微不足道的幫助，但對(duì)你來(lái)說(shuō)卻很重要，這些司空見(jiàn)慣的小事，你在意過(guò)嗎，動(dòng)心過(guò)嗎？答： 答案 （ 示例 ） 白發(fā)親娘（ 歌曲名 ） ； 月亮代表我的心（ 歌曲名 ） ； 生命誠(chéng)可貴， 感激價(jià)更高（化用名句） ； 滿紙平凡事， 一把感激淚 （化用名句 ） ； 咬住感激不放松， 無(wú)限風(fēng)光任西東（化用名句） 。 （ 寫(xiě)出三個(gè)即可）二、整篇訓(xùn)練4. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800

18、字的文章。一位家境不好的大三女生的母親范女士把女兒小徐春節(jié)假期收到的上萬(wàn)元紅包“沒(méi)收”了，說(shuō)是要作為女兒明年的學(xué)費(fèi)。女兒心里很不舒服，向報(bào)社新聞熱線電話咨詢， 詢問(wèn)老媽的做法是否合法。如果違法，她該怎么做才能要回來(lái)。該話題一拋出，便引爆報(bào)社律師群，幾十位律師各抒己見(jiàn)，持續(xù)熱議。讀了上面的材料，你有什么想法？要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫(xiě)作提示這是一道寓意型新材料作文題， 可從母親、 女兒、 整體等三個(gè)角度切入來(lái)審題立意。參考立意如下：從母親的角度入手：母親為培養(yǎng)女兒付出了很多，作為母親，為家庭和女兒著想，把女兒可觀的紅包收入作為她的學(xué)費(fèi)，于