幼兒園現(xiàn)狀分析

1、協(xié)成小學(xué)幼兒園現(xiàn)狀分析及整改幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階 段。近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意 識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園， 接受系 統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。一. 現(xiàn)象分析在學(xué)校辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設(shè)施太少， 教師教學(xué)水平及組織幼兒活動能力較差。造成這些問題的主要原因， 我認(rèn)為是人們對幼兒教育工作認(rèn)識不足、重視不到位所至。甚至有人 錯誤地認(rèn)為幼兒園的幼兒不考試，工作不評比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。再次家庭教育因素。農(nóng)村家長對孩子成長不予重視、家長對幼兒 教育

2、視角的偏差、家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況等諸多因素 都制約著農(nóng)村幼兒園發(fā)展的步伐。 但不同的幼兒園由于地域、經(jīng)濟條 件、思想觀念等方面存在著差異，也造成了發(fā)展的不均衡性。所以， 作為管理者，首先要正視現(xiàn)狀，尋求幼兒園發(fā)展之路，既不能盲目跟 風(fēng)、也不能只找客觀因素，必須立足本園實際，針對園所現(xiàn)狀，找準(zhǔn) 切入點，才能有效地促進幼兒園發(fā)展。二. 整改措施綜合分析以上因素，我園發(fā)展還存在諸多問題，但幼兒園要發(fā)展， 管理是關(guān)鍵，只有立足園所實際，激活內(nèi)部管理機制，構(gòu)建一套適宜 白己發(fā)展的辦園模式， 才能有效推進農(nóng)村園所發(fā)展的步伐。針對我園 的現(xiàn)狀及園所實際，我們將努力從以下幾方面著手做工作：1、樹

3、立服務(wù)意識，用白己良好的服務(wù)贏得社會及家長的信賴、支持。加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)置。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的具體情況，設(shè)置個性化的一日活動時間表，確定教學(xué)的基本范式，重視區(qū)域活動 和游戲活動在幼兒園課程中的重要作用，在農(nóng)村幼兒園推廣區(qū)域活 動，堅持開展各種游戲活動。針對多數(shù)家長對幼兒教育不夠重視及認(rèn)識偏差的現(xiàn)狀， 首先做好 宣傳工作，我們通過開放日活動、家長會、宣傳櫥窗、調(diào)查問卷、設(shè) 立家長信箱等多種形式與家長互動， 組織、吸引家長主動參與到幼兒 園的活動中，通過活動讓家長了解幼兒園教育的重要性、價值，引導(dǎo) 家長逐步的轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，從家長關(guān)注的問題入手、細(xì)節(jié)問題 入手，提高幼兒園保教服務(wù)質(zhì)量。讓

4、家長滿意、放心。如：入園中午 就餐問題，為了給家長提供便利，我們開設(shè)了午餐服務(wù)。為了方便家 長工作我們適當(dāng)調(diào)整離園的時間（推遲20分鐘） 。在幼兒教育方面， 我們不放松每個細(xì)節(jié)，從“規(guī)范”兩字入手。真正把幼兒園生活活動 的每一個環(huán)節(jié)作為教育的內(nèi)容。如：幼兒的禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng) 成、 生活方面的護理等， 讓家長真切地感受到孩子入園的變化。再次, 從教師入手，塑造良好的服務(wù)形象。教師的態(tài)度、言行、工作方式是 一種無形的宣傳。因此，我們注重強化教師的服務(wù)意識、行為，在園 營造出一種健康、規(guī)范、有序的園所環(huán)境。贏得了家長的信賴與支持。2、加強課程的管理，提高保教質(zhì)量。當(dāng)前，許多農(nóng)村家長對幼兒園的課

5、程理解還存在誤區(qū)， 認(rèn)為幼兒 園教學(xué)主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能 力的培養(yǎng)的重要性。針對這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合綱要新課程指南 精神，開展幼兒園教學(xué)活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園 課程的特點。同時通過活動也幫助教師要進一步領(lǐng)會綱要的精神 實質(zhì)，理解綱要的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價值。其次，積極探索研究 開發(fā)本土課程資源，形成白身特色。針對農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，我們堅 持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，開發(fā)農(nóng)村幼兒園課程資 源，形成具有鄉(xiāng)土特色的教材。只要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程 資源。課程資源的開發(fā)主體應(yīng)是教師，穩(wěn)定教師隊伍，提高師資素質(zhì)。 我們知道，在學(xué)校教育中，課程是實施教育的基本途徑，教師是落實 課程的關(guān)鍵因素，師資素質(zhì)決定著課程的具體進程，讓教師認(rèn)識到生 活中處處有資源，處處可以展開教學(xué)，是農(nóng)村課程改革的一條途徑。提出四項開發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實際緊密 聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源； 指 導(dǎo)農(nóng)村教師利用廢舊物及白然物開發(fā)教玩具， 解決農(nóng)村幼兒園各類教 玩具不足，三是利用大白然資源；引導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用幼