探究式五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1、1構(gòu)建“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，打造生命課堂山城區(qū)十小一、 “探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的提出與研究背景著名教育家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的 生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是 其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的 多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu) 成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)?？傊?，課堂教學(xué)對于參與者具有個體生命價值?！薄吧n堂”就是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一 種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體、課堂為主陣地，師

2、生、生生之間 進(jìn)行的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流的活動，其目的是關(guān)注 學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在關(guān)注學(xué)生生命成長的前提下，通過深 入實施探究學(xué)習(xí)、合作教學(xué)，使課堂生活成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識、 智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價值、 人生意義得到充分體現(xiàn)與提升的快樂場所。“生命課堂”最真切的意義和最本質(zhì)的使命就是充分地喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能，讓每個學(xué)生白由、充分、最大限度地實現(xiàn)白己的生命價值?！吧n堂”的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為白主、合作、探究。我們積極探 索有效教學(xué)模式，主要采取“探究式五環(huán)節(jié)”課堂新模式，打造“生命課 堂”的有效性研究。探究五環(huán)節(jié)

3、，即白主探究、合作探究（交流、解惑、 展示）、實踐探究。二、 “探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的內(nèi)涵“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是以探究為主的教學(xué)，其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生白主探究為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容， 以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象， 為學(xué)生提供充分白由表達(dá)、質(zhì)疑、2探究、討論的機會，讓學(xué)生運用合作探究形式解難釋疑，將白己所學(xué)的知 識進(jìn)行實踐探究的一種教學(xué)形式。1 1、更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理感受和素養(yǎng)的累積。2 2、更加重視學(xué)生的個性化表達(dá)和對新知的有效內(nèi)化程度。3 3、更加重視學(xué)生對生活的熱愛、對生命的敬畏。4 4、更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的求真、求實態(tài)度的追求。5 5、更加

4、重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。三、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的目標(biāo)1 1、總目標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越。2 2、教師目標(biāo)：在不斷實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。3 3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作白我發(fā)展與提高的主人。4 4、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。5 5、成效目標(biāo)：提高三效一一課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。四、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的內(nèi)容（拓展應(yīng)用）（拓展應(yīng)用）（一）白主探究：讓學(xué)生白主探究首先要激起學(xué)生探究的欲望，那么教師可以通過生動 形象（質(zhì)疑磨悟）（質(zhì)疑磨悟）自主探究自主探究3的語言，啟發(fā)性的提問，鮮明直觀的實驗?zāi)Ｐ秃途实挠螒蛞约皠勇?的音樂等各種課堂教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新

5、、趣、奇、疑的課堂教學(xué)情境，從而 達(dá)到喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)質(zhì)疑的熱情。其次培養(yǎng)學(xué)生白主探究的能力，學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上白主探 究。要求老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)白己的實際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蜷喿x文本， 或演算例題，或白主實驗，或查閱資料，并記錄白學(xué)中的收獲和疑點，為 合作探究打基礎(chǔ)。教師在學(xué)生白學(xué)過程中巡回指導(dǎo)、點撥，督促學(xué)生白學(xué) 并了解白學(xué)的效果。這一環(huán)節(jié)中要注意以下兩個問題：(1)(1) 教師在激起學(xué)生探究欲望時創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境， 要具有針對性，關(guān) 聯(lián)性，層次性和趣味性。(2)(2) 學(xué)生在白主探究學(xué)習(xí)時我們教師要給學(xué)生充足的獨立思考和學(xué)習(xí) 的時間，讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的思維方法，學(xué)

6、會發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、 記憶、想象、探索等，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的有機結(jié)合。(二) 合作探究(交流、解惑、展示)合作探究由交流、解惑、展示三個環(huán)節(jié)組成，三個環(huán)節(jié)是循環(huán)式的。1 1、交流針對學(xué)生提出的疑問，師生交流從中篩選出有價值的問題讓學(xué)生利用 白己已學(xué)的知識白學(xué)、感悟、求解。在苦思不得其解的情況下再借助小組 合作交流解決。通過交流討論，學(xué)生能夠集思廣益，思維互補，開闊思路， 加深對知識的理解和掌握。通過交流討論，學(xué)生能夠集思廣益，思維互補， 開闊思路，加深對知識的理解和掌握。這一環(huán)節(jié)中，需要注意以下兩個問題：(1)(1)合理分組。4 4 人一小組最為適宜，分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間 同

7、質(zhì)的原則。要做好小組長的培養(yǎng)工作，組長負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組 成員的學(xué)習(xí)，積極主動引導(dǎo)小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有秩序的 安排小組成員交流，鼓勵組員大膽發(fā)言，善于收集本組合作交流的信息并 能及時向老師匯報。(2)(2)精心預(yù)設(shè)合作探究的問題。 教師要使合作的問題具有探究性， 實 效性，4要貼近學(xué)生的實際。問題不要過于簡單沒有探究價值，也不要過于 苦澀深奧。小組合作的問題也不要設(shè)計太多，一般一課堂設(shè)計 1 1 3 3 個即可。2 2、解惑小組合作交流無法解決的問題，教師作適度點撥引導(dǎo)，導(dǎo)在重點處、 疑難處和關(guān)鍵處，引領(lǐng)學(xué)生對新知識進(jìn)行有效的講解。 這也符合不憤不啟， 不俳不發(fā)的教學(xué)原則。

8、這一環(huán)節(jié)中，需要注意以下四個問題：(1)(1) 教師的點撥精講必須具有藝術(shù)性。 教師點拔的內(nèi)容一定是學(xué)生不 能解決的問題。對學(xué)生白學(xué)、合作中出現(xiàn)的偏差，老師不要急于給出明確 答案，可以設(shè)置一些鋪墊性的問題或提供一些信息和事實，讓學(xué)生再進(jìn)行 必要的討論，然后進(jìn)行準(zhǔn)確點撥。教師的點撥要巧妙，即點在要點處，點在疑難處，點在規(guī)律處，點在學(xué)法上,(2)(2) 教師要提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生白學(xué)和討論后暴露出來的主要的疑難問題以及遺 漏的主要知識點。學(xué)生通過白學(xué)討論已經(jīng)掌握的問題，即使是教師認(rèn)為是 教學(xué)中的重點問題，也不需要再次重復(fù)，以提高課堂教學(xué)效率。(3)(3) 教師要把握好“講”的分

9、寸。教師在課堂上講什么、講多少，都要把握好一個適當(dāng)?shù)某叨?。歸納時 一定要做到“三講三不講”。教師的任務(wù)是點撥、誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過前 后知識點的聯(lián)系深入思考而理解，切勿把答案全盤授予學(xué)生。在學(xué)生經(jīng)過 上述步驟仍不能明確的問題，教師就要有針對性地做必要的歸納講解。這 種講解可以是寥寥幾語的啟發(fā)式精講，也可以是暢講。但不能脫離問題實 質(zhì)，還要注意時間。對于新的知識點或教學(xué)拓展中需講解的地方，教師則 必須放開手腳，仔細(xì)認(rèn)真地講清楚，講明白。(4)(4) 對學(xué)生的要求。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)做到認(rèn)真傾聽教師的講解，這是撥開迷霧的關(guān)鍵； 此時學(xué)生的角色應(yīng)從主動學(xué)轉(zhuǎn)變到主動聽、主動想上來；同時把老師講解 的問題選

10、擇重要的記錄下來，一方面加強記憶，一方面便于以后溫習(xí)。對 于教師講解不5清楚或不明了的問題要敢于提出質(zhì)疑。3 3、展示或白主探究后學(xué)習(xí)成果的展示，或合作探究后學(xué)習(xí)成果展示。展示中 生成的共性的、有效的問題，師生、生生再次交流，教師再作適度點撥引 導(dǎo)或有效的講解。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思想的碰撞，心靈的震撼， 素養(yǎng)的提高。合作探究中的這三個環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，它們是整個教學(xué)活動的靈魂。 這三者之間相輔相成，互為依存，它們既有緊密的聯(lián)系性又有相對的獨立 性。它們既可聯(lián)合進(jìn)行，又可單獨進(jìn)行，還可交替反復(fù)循環(huán)進(jìn)行。例如， 學(xué)生展示過后仍有疑問懸而未解，我們便可再交流、解惑和展示，如此循 環(huán)往復(fù)直至疑問

11、解決或有新的進(jìn)展。（三）實踐探究學(xué)生通過合作探究掌握了教材內(nèi)容，我們還要經(jīng)過實踐探究的檢驗才 行。學(xué)以致用是對學(xué)習(xí)最好的檢驗。我們可通過教師抽查、小組長批閱、 同桌互批等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況，并及時對錯題進(jìn)行點撥，確 保學(xué)習(xí)的有效性。另外，由課內(nèi)到課外的拓展也是實踐探究的重要一環(huán)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借， 把探究活動向課外延伸，通過觀測，調(diào)查, 查閱文獻(xiàn)資料，觀看影像資料和上網(wǎng)等形式，去獲取更多的知識。突出學(xué) 生知識與能力的拓展與遷移，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)運用形式多樣的評價方法， 幫助學(xué)生總結(jié)得失, 使之體驗成功，建立白信。這一環(huán)節(jié)應(yīng)用檢測習(xí)

12、題的設(shè)計要具有層次性、 實踐性和趣味性。要精心設(shè)計有梯度的變式練習(xí)，充分考慮知識與生活實 踐的結(jié)合，讓學(xué)生在生動有趣的課堂氛圍中進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，進(jìn)一步 提高其參與課堂的積極性，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識，提高課堂檢 測的效果。五、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作的基本要求：落實“三主”一教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線倡導(dǎo)“三白”一白主學(xué)習(xí)、白主探究、白主交流鼓勵“三動”一動腦、動口、動手實現(xiàn)“三會”一學(xué)會、會學(xué)、會用6發(fā)展“三維”一認(rèn)知、情感、技能六、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂評價的基本要求：遵循“三結(jié)合”的原則，搞好課堂評價。白我評價、小組評價與教師 評價相結(jié)合；激勵評價與挫折評價相結(jié)合；整體評價與個別評價相結(jié)合。1 1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主 （是否以各種方式白主學(xué)習(xí)）2 2、 由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主（尤其是時間分配）3 3、 由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主（思維是否真鉆進(jìn)去了）4 4、 由評師生的交流互動 （主要是問答） 為主變?yōu)樵u學(xué)生