師徒結(jié)對(duì)子總結(jié)

1、師徒結(jié)對(duì)子總結(jié)時(shí)間過得真快！這個(gè)學(xué)期馬上就要畫上圓滿的句號(hào)了！記得當(dāng)尚校說要開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)時(shí)，我就想起了自己第一年來龍口西的情景, 想起了邊老師, 她是我心目中的好師傅形象 ! 我佩服邊老師的專業(yè)素養(yǎng), 更被她的人格魅力深深的吸引 ! 好想拜這位可親可敬的邊老師做師傅 , 想了解她對(duì)待學(xué)生 , 對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)點(diǎn)滴 ! 可惜 , 不在同一個(gè)年級(jí) ,想細(xì)微的了解邊老師的愿望一直沒有實(shí)現(xiàn)!當(dāng)本學(xué)期我看到師徒結(jié)對(duì)子的人員安排表時(shí)，我好愕然 ! 竟然我要收徒弟 ?我自己左看右看上看下看我都不是做師傅的料！后來轉(zhuǎn)念一想，也許就是那么一個(gè)形式吧！到時(shí)候找個(gè)比我年級(jí)小的對(duì)付著吧！誰知在龍口西想找個(gè)徒弟

2、比登天還難，我尋尋覓覓！覓覓尋尋！最后終于在操場上和艷玉海潔一拍即合！我們互相找到了歸宿！到了拜師大會(huì)，我聽了各位師傅和徒弟們的發(fā)言，感覺到這是一項(xiàng)莊嚴(yán)的活動(dòng)！而且尚校多次在全體教室大會(huì)上強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)活動(dòng)的重要性，一定要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)！只是形式的想法徹底被顛覆 !在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，師傅與徒弟的角色是模糊的，大家年齡，教齡都很接近，我們每個(gè)人都有各自的教學(xué)風(fēng)格。海潔的課主題明確，針對(duì)性強(qiáng)，一課一突破，善于應(yīng)用多媒體教學(xué)；艷玉的課條理性邏輯性比較強(qiáng)，重視對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)；我本人比較注重課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)，喜歡用生動(dòng)活潑的語言來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，重視教給學(xué)生清晰的思維方法。這正好讓我們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)

3、步！同時(shí)我們又有很相似的地方， 務(wù)實(shí)的工作態(tài)度， 關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展， 總之 , 學(xué)生的需要就是我們教育教學(xué)的重點(diǎn)！為著這些美好的愿景，我們制定了系統(tǒng)的“結(jié)對(duì)子共發(fā)展”的計(jì)劃 , 并認(rèn)真地實(shí)施 , 現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下 :一、學(xué)習(xí)理論，提高素養(yǎng)首先我們依據(jù)近兩年低年級(jí)區(qū)申報(bào)的小課題的研究方向，并結(jié)合二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定了本學(xué)期對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)。即學(xué)生的口算能力和口頭表達(dá)能力。我們分頭收集了一些相關(guān)的論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：吳曉紅的“口算的本真意義及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的異化” ，簡春青的“新課改背景下的口算教學(xué)”以及韶光華的“數(shù)學(xué)語言及其教學(xué)研究”等作品，我們先分頭精讀，然后再一起交流學(xué)習(xí)。明

4、確了口算應(yīng)當(dāng)建立在意義的理解上，它有著豐富靈活的方式，教學(xué)中應(yīng)充分暴露口算的思維過程，揭示多元的口算策略，鼓勵(lì)口算！不能流于形式，口算不作為筆算的臺(tái)階！等等 , 這些重要的觀點(diǎn)為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了理論支撐！通過學(xué)習(xí)，我們更清晰了，要把握教學(xué)的本質(zhì)一定要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)！二、聽課評(píng)課，尋找策略精心的備課，磨課，對(duì)教師自身的教學(xué)實(shí)踐能力的提高是顯而易見的！本學(xué)期海潔和艷玉各選了一節(jié)計(jì)算課，作為交流學(xué)習(xí)課海潔上了一節(jié)“用 26 的乘法口訣求商”的新授課。口算教學(xué)要體現(xiàn)計(jì)算的多樣化，可是在前面上除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)有很多動(dòng)手操作得到結(jié)果的例子，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用乘法口訣求商有了感性的積累。課堂上幾乎所

5、有學(xué)生都是采用這一種方法，再也說不出第二種。這時(shí)候老師沒有急，繼續(xù)充分的肯定孩子們的聰明才智！ 然后做了一個(gè)追問，如果我從沒學(xué)過乘法口訣，哪怎么辦？孩子們很善于退，退到了拿小棒分一分，老師順勢(shì)介紹了連減的方法，一切水到渠成，體現(xiàn)了解決問題的多種策略，又突出了利用乘法口訣求商的簡便！ 實(shí)在是精彩 ! 潘艷玉為我們展示的一節(jié)課是 “整百整千數(shù)加減法”的新授課，課堂上學(xué)生氣氛活躍，孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿自信，根本不需要老師教， “ 1000 XX”就是 3000。還有學(xué)生教了一種技巧，直接 1 2 等于 3，就是3000。得到了多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。可是為什么呢？為什么可以就“ 12”，如果是“ 1000

6、200”能直接“ 12”嗎？學(xué)生在老師的問題中思路逐漸清晰，明確了只有計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減。這些看似簡單的問題，要讓學(xué)生真正明白,老師還是要花點(diǎn)心思細(xì)細(xì)研究。通過集備，上課，評(píng)課，我們?cè)谒伎?，研討中前行。教學(xué)實(shí)踐能力有了一定的提高.三，積極交流，共享資源我們的交流可以說貫徹于我們相處的每一天！我們共同分享著課堂上的困惑與喜悅。共享著所有教育教學(xué)資源！首先，為開好家長會(huì)， 我花了幾個(gè)晚上精心準(zhǔn)備了ppt ，毫無保留的跟 xx 分享，當(dāng)然我的勞動(dòng)成果也得到二位的肯定，也引發(fā)了她們的一些新思考。另外，本學(xué)年我參與了較多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，曾多次參與科研室容梅主任，周峰，陳艷梅老師舉辦的科研的學(xué)習(xí)，參加

7、區(qū)中心組的二年級(jí)的題庫建設(shè)，以及到華師附小，華陽小學(xué)，體育東小學(xué)觀摩了它們的特色教研活動(dòng)展示， 還利用兩個(gè)周末的時(shí)間參加了 “1 1 互聯(lián)項(xiàng)目”以及“ Z+Z 智能畫板的培訓(xùn)” ，每次學(xué)習(xí)我都做了詳細(xì)的筆記，回來會(huì)第一時(shí)間與兩位搭檔分享學(xué)習(xí)所獲，力求共同進(jìn)步。平時(shí)，我們每教完一個(gè)單元， 都會(huì)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行交流，相互了解學(xué)生的情況，收集一些典型錯(cuò)例，共同尋求對(duì)策。海潔是制做的專業(yè)人士，本學(xué)期為我們共享了多個(gè)自己制做的教學(xué)。提高了我們的教學(xué)效率！艷玉對(duì)本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)行了梳理，使我們的總復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。在復(fù)習(xí)階段，我們一共出了 4 份練習(xí)卷，每一份題都是我們?nèi)齻€(gè)人圍在一起討論，精心挑選的

8、，針對(duì)性強(qiáng)，也比較全面。凝聚了我們的集體智慧。同時(shí)也減輕的學(xué)生的負(fù)擔(dān)四、齊心協(xié)力，完成任務(wù)。在第 8 周我要上一年級(jí)錄像時(shí)，x 和 x 主動(dòng)為我尋找教案，和我一起集備，給了我設(shè)計(jì)的靈感！兩次的錄像她們都調(diào)課參與，給了我很大的支持！在第 14 周要進(jìn)行課題階段性成果展示時(shí)，我和 xx ， x 一起在學(xué)校忙到六點(diǎn)多，一邊在整理岳校給我們指導(dǎo)的思路，一邊在分工制做各種表格！海潔雖然不是課題組成員，也一起幫助了一些技術(shù)性的問題，掃描學(xué)生作業(yè)紙，制做等。幫我們解決了燃眉之急！在互聯(lián)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)上，但是苦于找不到設(shè)計(jì)的方向，我又找了海潔和艷玉，她們犧牲了中午休息的時(shí)間，和我一起研究，終于找到比較吻合的內(nèi)容，剩下的設(shè)計(jì)我就比較輕松，真的很感激她們！為我分擔(dān)了不少壓力！讓我深深的體會(huì)到，齊心協(xié)力的高效性！通過這一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們彼此都有了一些小小的收獲。我想我們能