基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課堂組織策略研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課堂組織策略研究華英學(xué)校歷史科組 黃敏捷一、研究的現(xiàn)實背景及意義1、新課程標(biāo)準(zhǔn)使研究性課堂教學(xué)成為可能由于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是學(xué)生素質(zhì)應(yīng)到達(dá)的根本要求,是對不同階段目標(biāo)的描 述,以及對實施過程的建議,它的重點(diǎn)不是對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)定或要求,因此,它 對教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是間接的、指導(dǎo)性的、具有彈性的,規(guī)定 教學(xué)所要到達(dá)的階段性目標(biāo),不強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的先后順序,只要能到達(dá)規(guī)定的目標(biāo), 先學(xué)什么,后學(xué)什么,沒有嚴(yán)格的規(guī)定.這樣就為我們打破以往歷史教材以年代為 順序,以朝代為基準(zhǔn)的陳舊模式,構(gòu)建了全新的學(xué)習(xí)主題式的研究性課堂教學(xué)體系 提供了較大的空間.我們的教學(xué)就不再是單

2、純讓學(xué)生記憶和存儲歷史結(jié)論,而是結(jié) 論和形成結(jié)論的過程并重,引導(dǎo)學(xué)生探詢形成結(jié)論的生動的過程,在過程教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問歷史、評判歷史的水平,以期真正使歷史課堂成為學(xué)生個性 張揚(yáng)的沃土.2、新課程標(biāo)準(zhǔn)使研究性課堂教學(xué)成為教學(xué)的重要途徑成為課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)在于使學(xué)生 “學(xué)會學(xué)習(xí),不斷提升水平和精神境界, 適合社會需求的、具有較強(qiáng)競爭力和應(yīng)變力的人才.以主題學(xué)習(xí)為根底的研究性課 堂教學(xué)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從人類歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料,以健康的 心理和積極的取向去關(guān)注社會、關(guān)注人生；學(xué)會在交往中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工 和再生信息,以此來強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用,逐漸掌握學(xué)習(xí)和

3、生活的根本 工具,提升自身的思維素質(zhì)和生命質(zhì)量.這正與新課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)不謀而合.因此,研究性課堂教學(xué)模式的試驗十分必要.3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究性課堂教學(xué)提供資源保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在常規(guī)課堂中容易產(chǎn)生效率不高、重點(diǎn)分散等等弊端,但是利用網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)行探究卻是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最正確形式和新的出路.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了方便易用的 海量信息源；為學(xué)生提供了隨時隨地交流的平臺 , 成為學(xué)生進(jìn)行合作研究的中介； 研究性學(xué)習(xí)大多不以分?jǐn)?shù)作為評價,所以,利用互聯(lián)網(wǎng)找尋研究性學(xué)習(xí)成果展示的 平臺也更有利于鼓勵學(xué)生的進(jìn)一步探究.研究性學(xué)習(xí)作為一種面向全體學(xué)生開放的 以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的課程方式,它的長時性、階段性又為網(wǎng)絡(luò)

4、的利用有 了新的立足點(diǎn).而研究性學(xué)習(xí)只要監(jiān)控得力,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性課堂教學(xué)大 有可為.4、基于網(wǎng)絡(luò)的探究課堂也存在優(yōu)化的空間研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學(xué)習(xí),以培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平,可以說是教改的一個方向.但是,研究性學(xué)習(xí)要真 正面向全體學(xué)生、真正改變以往課程實施過程中對教材的過分依賴、過多的接受式 學(xué)習(xí)、脫離生活實際的死記硬背的情況,實現(xiàn)學(xué)生自主選擇、直接體驗、主動探索 的目標(biāo),還需通過探究課堂的精心籌劃課堂組織、過程評價等體系的保證.從實踐 中不斷反思與改良與此有關(guān)的研究,仍有很大的空間.、第一次行動及反思初一學(xué)生2004年,在初一下學(xué)期進(jìn)行的

5、一次自主探究學(xué)習(xí)中,我對學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的 研究性學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了摸底,并派發(fā)了調(diào)查問卷,進(jìn)行了分析,作為本學(xué)期開展研 究性學(xué)習(xí)的參考.在組織探究之前,對自己在上階段初一研究性學(xué)習(xí)的實施過 程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了反思,并初步確定了一些解決方案：問題類型原因分析解決初探一、自主探究動力1、長期的過程性評價首先,研究性學(xué)習(xí)更有方案性缺乏問題的缺失以及升學(xué)的壓力使與規(guī)律性,不能偶然性或單由個別很多文章在描述學(xué)生的功利意識很重,如老師的突發(fā)奇想而主持,而要有長學(xué)生進(jìn)行研究性果他們的努力與投入無法期性與普遍性,使研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)的時候,都采直接“折算成成績,很學(xué)科教學(xué)的常規(guī)方式,而不是為跟用“興致盎然

6、多學(xué)生會感到“沒勁、“無風(fēng)、為評獎而進(jìn)行的突擊,其次組“自主、“主動法向家長交代,如果研究織者還可通過注意以下幾點(diǎn)尋求這樣的字眼,而且性學(xué)習(xí)無法向家長證實自己與“提升中考成績有突破：很少提到他們在較大關(guān)聯(lián),卻要“消耗1、明確研究范圍.如本次研利用網(wǎng)絡(luò)時的迷子女的時間與精力,那么究的范圍是1949-1997年間中國航現(xiàn)象.但我在初家長也會對它們持勉強(qiáng)同歷史.涵蓋人教版八年級下冊主要中歷史課堂研究意的態(tài)度,把教師精心策內(nèi)容.選題時向?qū)W生提供指導(dǎo)與引性學(xué)習(xí)的實施過戈9、組織、監(jiān)控的研究性導(dǎo),由于如果學(xué)生選題的分布較平程中,卻往往發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)誤會成“正事不干、均的話,就可減少課堂上的重復(fù)勞課堂很熱鬧,但效

7、果很般.“老師偷懶不備課讓孩子動.自學(xué).這進(jìn)一步影響了學(xué)2、通過預(yù)研究激發(fā)興趣、確生的積極性,更談不上重定研究課題及切入點(diǎn),形成內(nèi)部動視.而班主任也因感到研機(jī).預(yù)研究的形式包括老師通過多究性學(xué)習(xí)往往歷時長,學(xué)媒體資料與講座等形式對歷史進(jìn)生上網(wǎng)時機(jī)多,怕學(xué)生影程拉線索讓學(xué)生對此階段歷史有響成績,所以也不積極.初步熟悉、老師介紹與本階段歷史有關(guān)的熱點(diǎn)問題與有關(guān)網(wǎng)站、觀看上一屆同學(xué)的一些研究成果.預(yù)研1細(xì)化目標(biāo),通過詳細(xì)的?指 南?分配每節(jié)課的目標(biāo),使學(xué)生每 節(jié)課都“有事可干而且知道用什 么方式干.2、密切注意學(xué)生遇到的問題 與困惑,通過監(jiān)控軟件,隨時發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的困難與注意力波動,主動提 供幫助與啟

8、發(fā),穩(wěn)定孩子的興趣, 防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中由于話語 缺失而網(wǎng)海迷航,同時培養(yǎng)師生間 積極的情感.課堂外通過即時通信 軟件及論壇的方式隨時與學(xué)生保 持聯(lián)絡(luò).2、常年的被動接受習(xí) 慣已經(jīng)使學(xué)生形成了惰 性,研究性學(xué)習(xí)對于他們 來說,就如要從老師這張 電動輪椅上站起來自己走 路,即使自己走有多自由, 他們也懶得走了.2004年 上半學(xué)年度我組織初二級 學(xué)生經(jīng)過一個小型的專題 探究,當(dāng)他們展示完自己 非常出色的成果,分享完 自己探究的酸甜苦辣后, 我在調(diào)查問卷里的其中一 個問題是：“如果下學(xué)期繼 續(xù)開展類似活動,讓大家 自己選擇感興趣的題目研 究,成果納入期評成績, 你樂意嗎？ 答案有三：“非常愿意、

9、“無所謂、 “不愿意.其中選不愿意 的占52%,這些不愿意的 同學(xué)中,又有83%在后續(xù) 問題中選擇了“還是喜歡 老師滿堂灌.這其中包括3.“搭便車行為的存在. 有些平時積極投入、自主 探究水平強(qiáng)的同學(xué)不喜歡 研究性學(xué)習(xí)的原因是“搭 便車行為的存在.協(xié)作 學(xué)習(xí)的好處眾多文章已經(jīng) 論述,甚至有很多文章主 張讓“強(qiáng)弱配,以保證研 究成果.但我發(fā)現(xiàn)不同的 組合方式中,“強(qiáng)弱配是“搭便車行為的溫床. 自覺者“能者多勞、QQ會,并且協(xié)作度遠(yuǎn)比老師有意的聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲者“不 勞而獲是這種組合最易 出現(xiàn)的狀況.如果這種情 況經(jīng)常出現(xiàn),嚴(yán)重打擊“能者的積極性.1重視組隊.組成以同一階 層、異質(zhì)互補(bǔ)組合為主的學(xué)

10、習(xí)小 組,即學(xué)習(xí)水平近似、適應(yīng)分工不 同的同學(xué)組隊一組.原那么上自愿組 合,不通過老師調(diào)配,老師只在迫 不得已如有些人際關(guān)系很不好的 同學(xué)落單了的時候通過征求意見 的方式協(xié)助組隊.由于學(xué)生的學(xué)習(xí) 水平是很強(qiáng)的,如果學(xué)習(xí)過程中愉 快經(jīng)歷為主,以友誼及成功為基 礎(chǔ),他們完全有水平把不會的學(xué)“強(qiáng)弱配要高.2、重視“協(xié)作性互評,小組 內(nèi)成員對其它成員的參與度進(jìn)行 不記名評分,小組間也對各小組的 表現(xiàn)進(jìn)行評分與評語,納入成績統(tǒng) 計,讓勤者高分,惰者無所遁形.3、利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)過 程監(jiān)控,以監(jiān)控軟件監(jiān)控學(xué)生機(jī)的活動,對“跑題者及時以黑屏、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)等方式提醒,對認(rèn)真者、注重原創(chuàng)者予以通報表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)問分

11、享成果時的參 與度問題在總結(jié)階段,通過 學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 與分享活動,來掌 握歷史課堂要求 掌握的東西,是一 個完全以學(xué)生為 主體的教學(xué)過程.這種活動最正確的 教學(xué)效果應(yīng)該是, 學(xué)生主動探究,分 享成果,相互完成 學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程 評價,學(xué)生在分享 與欣賞的過程中 根本到達(dá)教學(xué)目 的,最后的老師總 結(jié)只需要查漏補(bǔ) 缺及進(jìn)行點(diǎn)撥、升 華.在探究成果總結(jié)與反思階 段,學(xué)生并不是那么注意 用“聆聽來表達(dá)對同學(xué) 勞動的尊重.這樣的話, 一組同學(xué)研究的成果無法 有效分享到各組同學(xué)中 去,那必然影響到分享者 日后的積極性與自我探究 式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,在考 試成績的壓力下,假設(shè)不 能確定同學(xué)自己探討過的 問題是

12、否已經(jīng)扎實掌握, 那教師在總結(jié)時也會非常 被動.原因可能是：1、分享方式比擬單調(diào)、學(xué) 生分享成果演講往往不太 引人入勝2、當(dāng)今學(xué)生的自我中央意 識很強(qiáng),只顧自己,不夠要提升學(xué)生在總結(jié)分享活動 中的參與度,除了在整個研究過程 中進(jìn)行愛自己、尊重別人的德育滲 透外,我進(jìn)行了如下嘗試：1、每 組自己根據(jù)演講的重點(diǎn)出測驗題, 演講之前提出,講完后五分鐘完成 題目收卷；2、測試局部試題從每 組的測驗題中選出；3、把分享過 程的觀眾表現(xiàn)錄像,之后重播,小 組間根據(jù)錄像作參與度互評；4、 小評委活動：各位同學(xué)人手一份簡 易評價量表,一邊看展示一邊對上 臺展示的小組據(jù)量表進(jìn)行打分,讓 臺上臺下同樣有參與任務(wù)；

13、5、事 前對每組選出的演示員進(jìn)行簡短 培訓(xùn).尊重同學(xué)二、第二次行動的設(shè)計初二年級的研究性學(xué)習(xí)1、學(xué)生分析初二級學(xué)生,剛學(xué)完晚清時期歷史,對中國近代歷史有深厚興趣,但卻由于影 視的印象與以往政治課堂教學(xué)存在“講條條、劃條條、背條條的弊端,對本階段 歷史有各種各樣的誤解；初步具有自主學(xué)習(xí)意識初步掌握網(wǎng)頁制作技巧,能用 FrontPage開發(fā)簡單網(wǎng)站,有的同學(xué)還初步掌握一些 Script語言.缺乏團(tuán)隊協(xié)作意 識與技巧,往往有的同學(xué)不肯合群,有的卻為了 “友情被迫把自己獨(dú)立完成的作 品冠以小組同學(xué)的名字提交.第一次接觸專題研究,尚未掌握歷史微型專題研究的 技巧,但已初步具備上網(wǎng)搜集、整理信息的水平.2

14、、探究內(nèi)容一一民國至改革前的中國歷史特點(diǎn)分析從民國開始至改革開放前的中國,是一個充滿曲折與探索的時期,一方面社會動 蕩、無數(shù)家庭流離失所,人民生活水平幾度下降到最低點(diǎn)； 但另一方面帝制被推翻, 民主思想逐步深入民心,文學(xué)革命如火如荼,歷次民族危機(jī)使中華民族空前團(tuán)結(jié), 社會主義建設(shè)初步取得成效.現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活,大到社會主義制度的 確立、工業(yè)根底的奠定、臺灣問題的遺留,小到各種生活詞匯的流傳,無不反映著 那段歷史對我們的影響.這樣一個危機(jī)與機(jī)遇互生、浪漫理想與殘酷現(xiàn)實糾纏的社 會,不深入分析,無以知曉我們現(xiàn)在面臨各種問題的歷史根源,無以切身處地地理 解當(dāng)時人的心態(tài),無以以史為鑒.在學(xué)習(xí)

15、這一時期的根本史實的根底上選取一個主題,結(jié)合網(wǎng)頁制作的技能, 制作一個微型專題研究網(wǎng)站, 是本教學(xué)任務(wù)設(shè)計的題材3、探究目的分析希望通過本活動,提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)效勞于具體任務(wù)的信息素質(zhì),增強(qiáng)學(xué) 生團(tuán)體協(xié)作的精神與技巧,鼓勵學(xué)生在小組網(wǎng)站內(nèi)開設(shè)“個人專欄發(fā)表自己與眾 不同的見解,在獨(dú)立思考、探索與自我開拓的同時不知不覺中既掌握了特定時期的 歷史知識,培養(yǎng)了作為現(xiàn)代公民的人文氣質(zhì),又鍛煉了歷史微型專題研究的技巧.4、課題實施步驟第一階段：2004年6-9 月準(zhǔn)備階段1理論學(xué)習(xí)；2開題論證,參加課題會議；3制訂實驗教學(xué)實施方案見【探究性活動過程】 ；第二階段 2004年 9月 1月實施階段1實施

16、教學(xué)方案；2設(shè)計過程性評價量表、目標(biāo)測試題、調(diào)查問卷并進(jìn)行測評3進(jìn)行階段性研究總結(jié),進(jìn)一步調(diào)整,完善教學(xué)策略.第三階段 2005年9月-12 月總結(jié)階段1再次實施調(diào)整過的教學(xué)方案2進(jìn)行教學(xué)效果資料收集、統(tǒng)計、分析；2資料分類、整理；3完成課題研究報告和論文.5、探究性活動實施步驟整個探究活動分五個階段,貫穿初二下學(xué)期上半段的學(xué)習(xí),共用十三至十四學(xué) 時.知識準(zhǔn)備階段：背景知識學(xué)習(xí)：歷史事件發(fā)生的時空與學(xué)生所處的環(huán)境已有很大別,因此,我 們要求學(xué)生在進(jìn)行專題研究以前首先要掌握進(jìn)行研究的根本背景知識.我們認(rèn)為, 走“研究性學(xué)習(xí)之路,并不是要完全排斥“接受性學(xué)習(xí) .研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的 是問題的提出,

17、注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整套理,但并不排斥老師用 最簡捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知.因此我們在研究進(jìn)行以前,把教材有 關(guān)章節(jié)組合成從“北洋軍閥統(tǒng)治時期的中國到“社會主義建設(shè)的探索等七大專 題,設(shè)計成導(dǎo)學(xué)卡與幫助卡,并對史料作必要補(bǔ)充.籌劃準(zhǔn)備階段：教師通過各種渠道圖書館、網(wǎng)絡(luò)、咨詢有關(guān)專家預(yù)搜集有關(guān)該歷史時期的 資料,并初步提出十個專題供學(xué)生參考選擇,每個專題提煉出相關(guān)關(guān)鍵詞,以備學(xué) 生取用 附 1.在網(wǎng)上找出一些范例網(wǎng)站,并制定實施方案.實施階段：學(xué)生根據(jù)自愿與異質(zhì)混合的原那么分組,師生研究確定專題,組內(nèi)細(xì)化任務(wù),分派各 項任務(wù)負(fù)責(zé)人,作出開題報告,通過網(wǎng)絡(luò)隨時與老師聯(lián)絡(luò)求助

18、與報告進(jìn)度,合作完 成任務(wù).總結(jié)與評價階段：作品于網(wǎng)上作出展示,以網(wǎng)上投票的形式進(jìn)行互評,召開優(yōu)秀作品演示會,引導(dǎo)學(xué) 生自己進(jìn)行小結(jié),制作出作品演示光盤延伸階段：初三的歷史學(xué)習(xí)中,世界史更加紛繁復(fù)雜,歷史時空與我們所處環(huán)境差異更大, 獲取知識、理解事件與人物心態(tài)、掌握規(guī)律,是我們下階段更高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)與人物心態(tài)、掌握規(guī)律,是我們下階段更高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)【探究性活動過程】教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)資源派發(fā)導(dǎo)學(xué)卡,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,完通過導(dǎo)學(xué)卡,自己閱讀課文,巧婦難為無米之炊,本教師制作的專題成導(dǎo)學(xué)卡附一上的任務(wù).完成導(dǎo)學(xué)卡上提出的任務(wù)并階段為學(xué)生準(zhǔn)備研究所網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫導(dǎo)準(zhǔn)備在線提

19、交,掌握本時期歷史輪需的最根本知識儲藏.學(xué)卡階段點(diǎn)出本時期歷史開展主要趨勢.廓、主要?dú)v史線索借鑒“分層教學(xué)策略,升級卡(1-4指導(dǎo)完成根底知識學(xué)習(xí)的學(xué)生完成升級卡有水平的同學(xué)繼續(xù)通過升級讓學(xué)生對民國至改革開課時上的任務(wù)卡上提出的任務(wù),進(jìn)一步分析放前的歷史有盡可能多本階段歷史特征的宏觀印象觀看?百年中國視點(diǎn)?剪輯：百年婚嫁、 百年服飾、百年科技、百年民主、百年實 業(yè)觀察、回憶、感慨激趣：創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā) 興趣,引起思考一一理 論難免蒼白,只有鮮活 具體的生活才使歷史長 青.VCD 經(jīng)教師剪輯?百年中國?復(fù)習(xí)辛亥革命,組織小型辯論：辛亥革命進(jìn)行辯論,在此過程中更清楚創(chuàng)設(shè)問題情景：通過討教材第成與敗地

20、熟悉到辛亥革命后中國的論溫習(xí)舊知穩(wěn)固新知整5課處境.合新舊知促進(jìn)遷移.時總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們無論是認(rèn)為辛亥革命成討論并舉出例子：中間派路線問題情景的提出進(jìn)一步功還是失敗的,都說覺得辛亥革命并沒有的失敗、西路軍的失敗、福建營造一個探究的氣氛,使中國人民從此擺脫被奴役被壓迫的命國民政府的失敗等等；實業(yè)救活潑課堂氣氛,引發(fā)學(xué)運(yùn),中國人要自由、要解放,還有很長的國、教育救國、抗日戰(zhàn)爭、社生的求知欲并為下一階路要走.那么從中國翻開探索自由與民主會主義革命、大躍進(jìn)、國民經(jīng)段的專題探究互相提供之門到真正獲得獨(dú)立、接近幸福,走了多濟(jì)的調(diào)整等等廣闊的思路與廣泛的題少彎路,經(jīng)歷了哪些嘗試？材.第6課時提煉并布置任務(wù)：

21、就民國及建國初期的歷史現(xiàn)象,選擇一個自己感興趣的視角進(jìn)行深入研究老師提供十個參考專題見附1思考提出任務(wù)援引香港中學(xué)教材介紹微型專題研究 的主要過程與技巧各步驟的考前須知在 教師制作的專題網(wǎng)站中公布,讓學(xué)生作為 手冊查閱：專題研究可分為選擇范圍“人物、“事件或“議題、搜集資料一手與 二手史料、整理分析資料、制作成網(wǎng)站風(fēng) 格構(gòu)思、網(wǎng)頁模版、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)構(gòu)思、內(nèi)容 與超鏈接、成果公布等步驟.1、學(xué)習(xí)思考微型專題研究的方法2、瀏覽本小節(jié)導(dǎo)學(xué)卡,對專題研究的方法有初步印象學(xué)法指導(dǎo)?穿梭世界歷史320世紀(jì) 歷史微型專題研 究的主要過程? 香港教育圖書公 司出版范例教學(xué)：選取一個較成功的歷史專題網(wǎng) 站進(jìn)行分析、

22、欣賞,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的 研九與表達(dá)應(yīng)具備的條件,師生共同制疋 評價量表欣賞老師提供的網(wǎng)站,從內(nèi) 容、網(wǎng)站設(shè)計等方面分析其成 功之處,指出遺憾之處,總結(jié) 一個成功的研究與表達(dá)應(yīng)具 備的條件并制定評價量表使學(xué)生從賞中學(xué)、從評 中學(xué),潛移默化掌握學(xué) 法,同時通過自主地制 定量表形成對學(xué)習(xí)目標(biāo) 的清楚化,明確努力方 向.網(wǎng)站：“大躍進(jìn)等等 等等要求學(xué)生就老師提供的十個參考專題及其關(guān)鍵詞初步選擇自己參與的專題,或作出補(bǔ)充就自己所學(xué)與興趣,補(bǔ)充專題與關(guān)鍵詞附2選擇自己感興趣的專題使學(xué)生能夠從看中學(xué)、 思中學(xué)、議中學(xué),自主 確定研究方向,激發(fā)研究的興趣與信心BBS引導(dǎo)學(xué)生課后以興趣、異質(zhì)混合為原那么分 組

23、解釋異質(zhì)混合的重要性,原那么上五人 一組,并要求小組內(nèi)細(xì)分任務(wù),按類型分 如：資料搜集、資料整理、撰寫、合成、 美工、小組聯(lián)絡(luò)員等；按資料的內(nèi)容分如： 傳記、圖片、網(wǎng)站的搜索與內(nèi)容下載等等考慮自己準(zhǔn)備參與的小組,在 小組中發(fā)表意見,確定自己的 任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與協(xié) 調(diào)技巧,讓他們感到被 需要,搭建熟悉自我、張揚(yáng)個性與特長的舞臺實施組織學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)了解預(yù)選專題的研究現(xiàn)分組,初步了解本小組所選專是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過BBS階段狀,資料的多寡,最后確定專題題的可研究性,最后確定本研程,是“試中學(xué)、做中究專題,完成細(xì)分任務(wù).學(xué).同時使學(xué)生通過開始協(xié)調(diào)全班,最后完成分組與細(xì)分任務(wù).“別人眼中的我增強(qiáng)第協(xié)

24、作研究專題及切入點(diǎn),初步自我意識,并及時調(diào)整七課制定方案書,擬定簡單的開題自己的社會行為時報告并在BBS上提交審核各小組方案書,提出修改意見 介紹主要的搜索引擎與班級聯(lián)絡(luò)平臺根據(jù)老師的意見修改或說服 老師接受原來的方案；試用、 注冊班級聯(lián)絡(luò)平臺；小組長分 派本節(jié)課的搜索任務(wù),著手研 究網(wǎng)絡(luò)教室班級聯(lián)絡(luò)平臺利用BBS E mail、QQ班級聯(lián)絡(luò)平臺小組成員按方案書中的步驟BBSE mail 、期間全程指導(dǎo)與監(jiān)控,聯(lián)絡(luò)小組長查詢進(jìn)度,完成各自的細(xì)分任務(wù),同時不QQ班級聯(lián)絡(luò)平(8制定并發(fā)布協(xié)作性互評表附3,對互評斷與其他成員交流,根據(jù)協(xié)作臺表中的內(nèi)容作出一定的回應(yīng)性互評表對小組成員作出評11課各種網(wǎng)

25、站與搜索價并提交；查看其他成員對自時及提供網(wǎng)頁、PPT制作的必要軟件與一必要引擎押余己的評價,作出回應(yīng)或線上課余丿技術(shù)支持繼續(xù)提供導(dǎo)學(xué)卡解釋或調(diào)整行為相關(guān)軟件總結(jié)組織學(xué)生對別人上傳的文件進(jìn)行互評、投完成研究任務(wù)并上傳,對別的通過對別人的欣賞評BBSE mail 、評價票小組上傳作品投票,并在論壇價,進(jìn)一步運(yùn)用了課題QQ班級聯(lián)絡(luò)平階段上發(fā)貼評價研究標(biāo)準(zhǔn),并且對別人臺第12課時根據(jù)作品評價量表附4作出評價 組織優(yōu)秀作品報告會,并讀出精彩的評價貼子,對以上小組與個人給予獎勵與學(xué)生一起總結(jié)優(yōu)秀作品值得借鑒之處,以及可以更完美的地方總結(jié)優(yōu)秀作品值得借鑒之處以及可以更完美的地方有深入研究的專題也已有所涉獵

26、,交流并提咼延伸階段第13課時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@次活動的收獲提出更高要求的任務(wù),激發(fā)下一階段學(xué)習(xí) 興趣：世界史的脈絡(luò)更加紛繁復(fù)雜,歷史 時空與我們所處環(huán)境差異更大,獲取知識、 理解事件與人物心態(tài)、掌握規(guī)律,是我們 下階段更高要求的學(xué)習(xí)任務(wù),不過,我們 相信,有了這學(xué)期的探索,我們下學(xué)期的 學(xué)習(xí)將會更熟練,思路將更廣闊,學(xué)習(xí)過 程也將更有趣！從技術(shù)、情感、水平方面反思 自己的進(jìn)步與缺乏,期待下學(xué) 期的再一次沖浪.學(xué)法總結(jié)與升華激發(fā)學(xué)生興趣與懸念、第二次行動的反思與總結(jié)1、問題解決評估:問題類型采取舉措有效性評估自主探究動力缺乏問題1.預(yù)研究預(yù)研究確實對學(xué)生有目的地選擇自己感興趣的課題起 到很好的指導(dǎo)

27、作用,從一些學(xué)生選題的“冷僻程度上 看,他們確實是對這段歷史有過從“面到“點(diǎn)的思 考的？見附22.調(diào)入多元評 價體系：計入期 末歷史總評；組 織學(xué)生把研究 成果上送比賽、 發(fā)表等；舉辦“華英杯研究 作品比賽及科 技節(jié)展演,為班 集體加分計入 文明班評選分 值；舉辦了四 期歷史手抄報 比賽；重視“協(xié) 作性互評見 附3多元評價所起的作用比擬大,首先是班主任比擬歡送因 為科技節(jié)上的加分對評選有好處其次由于我們及時記錄學(xué)生的研究、注重保存學(xué)生作 業(yè),因此在研究活動結(jié)束后很久,仍有學(xué)生作品在不同 領(lǐng)域不同比賽中獲獎見附5,令學(xué)生時有驚喜,也感 到自己的努力是有回報的,這些獲獎也給學(xué)生與指導(dǎo)老 師的勞動以

28、肯定與鼓勵,對他們對研究性學(xué)習(xí)的追加投 入有很大鼓勵.再者我們多方面創(chuàng)造時機(jī)展示學(xué)生的作品,如四期手抄 報在公布欄共展出一個學(xué)期,時有更新,形成了輿論, 也使孩子們從中得到成就感小組內(nèi)成員對其它成員的參與度進(jìn)行不記名評分,這本身也是一個很好的監(jiān)督機(jī)制,打擊了一些搭便車行為, 幫助樂于、善于探究的學(xué)生專注于探究本身,在探究中 增強(qiáng)合作.3.過程性評價： 通過詳細(xì)的?指 南?分配每節(jié)課 的目標(biāo)與評價 方法過程性評價使學(xué)生感到有任務(wù)的壓力, 每節(jié)課有明確的 目標(biāo),對課堂的限制起到很好作用.4.監(jiān)控軟件+ 課堂外通過即 時通信維持師 生互動課堂上的監(jiān)控軟件除對“越軌學(xué)生進(jìn)行提醒外,還有 一個重要作用,

29、就是讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所處的研究困 境.有時學(xué)生有困難卻未必懂得如何求助,對各種獲取 知識的途徑也未熟練,所以監(jiān)控軟件使老師隨時主動給 予學(xué)法指導(dǎo)提供了方便,同時也讓學(xué)生感到老師時刻在 身邊,對繼續(xù)學(xué)習(xí)增加信心與動力.課外的即時通訊軟 件互動主要起情感紐帶的作用,讓學(xué)生“親其師、信其 道,對維持學(xué)生的探究熱情也起到了一定效果,不過 這需要老師課外更大的投入.二、分享成果時的參與度問題1、每組自己根 據(jù)演講的重點(diǎn) 出測驗題,演講 之前提出,講完 后五分鐘完成 題目收卷,測試 局部試題從每 組的測驗題中 選出這使臺下學(xué)生帶著目的聽講,有驅(qū)動任務(wù),對他們集中 注意力的作用較大.而臺上的學(xué)生在準(zhǔn)備題目

30、的過程 中,對自己的研究思路作重新的梳理,并向課本的重、 難點(diǎn)靠攏,不自覺地增強(qiáng)了他們表達(dá)的條理性,更有助 于增強(qiáng)展演時的吸引力.還有一個意外的收獲,就是這 更增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與水平, 在我旁聽展示的 過程中,發(fā)現(xiàn)他們設(shè)計了很多非常出彩的題目,對課本 的重難點(diǎn)有了更深的把握,現(xiàn)在,他們的很多題目已經(jīng) 參加初二級測試題庫,并且,禪城區(qū) 05年初一期末統(tǒng) 考題的最后一條附加題就是以此活動為靈感想出來的.2.把分享過程 的觀眾表現(xiàn)錄 像,之后重播, 小組間根據(jù)錄 像作參與度互 評；此舉主要是“震懾作用,學(xué)生會留意到在錄相中表現(xiàn) 不佳的同學(xué)往往得分較低,所以起到一定的約束作用, 但效果沒有第一種方法好3、小評委活動： 各位同學(xué)人手 一份簡易評價 量表,一邊看展 示一邊對上臺 展示的小組據(jù) 量表進(jìn)行打分；這是用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生實現(xiàn)臺上臺下的互動,也讓展 示課的參與人數(shù)由臺上的少數(shù)人增加到全班.4、事前對每組 選出的演示員 進(jìn)行簡短培訓(xùn).受過培訓(xùn)的學(xué)生通過培訓(xùn)學(xué)會了一些粗淺演講技巧,在演