大海教學(xué)反思

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_大海教學(xué)反思 大海教學(xué)反思1 歌曲大海啊故鄉(xiāng)是影片大海在呼喚的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí)，播放課件，在大海啊故鄉(xiāng)的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個(gè)是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情

2、緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴抒發(fā)情懷情感深華懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。公開課的氣氛大多融洽活躍，試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵(lì)、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來，發(fā)言會(huì)積極起來，腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來，歌曲演唱時(shí)情感表達(dá)會(huì)更真摯，到位。情感素質(zhì)教育呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新

3、經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！ 大海教學(xué)反思2 我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來讀它呢？聽課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時(shí)，讀得很輕，也很有睡的感覺。接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來，這時(shí)候的大海是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺，讀得不錯(cuò)，再聽錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺就出來了。學(xué)習(xí)第二句

4、，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋，沒人知道，于是我說，你們聽過爺爺奶奶睡覺時(shí)打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的?！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對比兩種聲音，孩子發(fā)現(xiàn)真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會(huì)抱著明月，背著星星呢？沉默了一會(huì)兒，有孩子說：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星?！焙⒆記]有說得這么具體，我?guī)退f完整了。師：嗯，那我們來試著抱抱，背背，（孩子們快樂地抱著背著，再讀課文）

5、（反思：這里忘記了，引導(dǎo)孩子思考“她”，如果能讓孩子們體會(huì)“她”的話，那就更能讓孩子們體會(huì)到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷。“引導(dǎo)孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。 大海教學(xué)反思3 本課題是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上改造而來的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上針對一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、想象力天馬行空的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方式盡量做到了：1、系統(tǒng)性：在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)“想象？合成”提出來了，并且以后

6、的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去展開。將知識(shí)點(diǎn)提到新課講解之前，讓學(xué)生從一開始就能有目的地去學(xué)習(xí)，對接下來的課堂活動(dòng)很有幫助。2、趣味性：猜龍游戲?qū)耄ㄟ^游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且用以導(dǎo)入的“龍”是大家既熟悉又覺得特別神奇的合成動(dòng)物，在學(xué)生情緒高昂的時(shí)候適時(shí)地提出本節(jié)課的重點(diǎn)，效果比較明顯學(xué)生的接受度大大提高。為了保護(hù)開發(fā)學(xué)生的想象力，我在學(xué)生回答：“龍像什么”這個(gè)問題的時(shí)候，對他們所說的答案并沒有進(jìn)一步去總結(jié)或者引導(dǎo)。因?yàn)樯颀堃娛撞灰娢?，對這樣一個(gè)似是而非見仁見智的形象，教師不應(yīng)該給其套上所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案。3、自主性：學(xué)生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對的自主性的。自己觀察海洋生物

7、、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進(jìn)行自助餐一樣可以開懷暢飲無拘無束。學(xué)生的想象力是天馬行空的，在上幻想類題材的課文時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候有個(gè)學(xué)生給他所設(shè)計(jì)的海怪裝上了噴氣式推進(jìn)器，這是我沒講也沒想到的。【不足之處】1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的中心點(diǎn)“想象？合成”去著手，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就抓住了整節(jié)課的靈魂，在學(xué)生作業(yè)時(shí)也要從這里入手來進(jìn)行引導(dǎo)。2、從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，教師對學(xué)生觀察海洋生物時(shí)給予的關(guān)注度不夠，在學(xué)生觀察時(shí)對特征的把握應(yīng)該給予更多的提示。3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語言組織還不夠精煉，在說課稿

8、中應(yīng)該先把各環(huán)節(jié)的語言組織都寫清楚，以免在課堂當(dāng)中即興組織，從而導(dǎo)致語言連接的“突然性”。4、在示范環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響較大，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候有很多模仿教師的痕跡。 大海教學(xué)反思4 剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內(nèi)容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時(shí)涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時(shí)候，就已經(jīng)踏進(jìn)了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語文課，于是有了很多的.感觸，我想結(jié)合大海的歌這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)來談一下課堂教學(xué)中的感受。大海的歌整體看來是一首簡單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩歌。初步研讀了教材之后，我覺得這篇課

9、文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。前半年我在廣州實(shí)習(xí)的時(shí)候，基本每個(gè)月都會(huì)去海邊玩，和大海進(jìn)行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學(xué)生聊起了天。果然，所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神，孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說，大海太大了；有的孩子對海水應(yīng)該是咸的；有的孩子覺得海水應(yīng)該非常涼爽；有的孩子對電視畫面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子對那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子則對大海的未來表示擔(dān)憂，因?yàn)樗私獾胶Ｋ泻桶哆呌性S多垃圾?

10、孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點(diǎn)上語文課的感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢?當(dāng)孩子們趨于平靜時(shí),我問他們都是知道什么時(shí)候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時(shí),我告訴孩子們,有一個(gè)小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎?接著,我便讓孩子們打開書自讀大海睡了經(jīng)過反復(fù)多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨(dú)特的感受。等我們再次交流時(shí)，有3個(gè)孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩

11、子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大海總像哥哥一樣照顧他們，十分寬容。有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機(jī)勃勃。也有的孩子覺得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)到了文本情、學(xué)生情，兩情合一。在教學(xué)海上的風(fēng)時(shí)，我在引入之后孩子們開始自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩歌的特點(diǎn)自己仿寫了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭，他說：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來，就把人們嚇跑了?！逼渌⒆右搽S著說了起來。我趁機(jī)讓他們站起來大聲地

12、說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩的特點(diǎn)，誰來明確地說說？”孩子們說得比較準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的，交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們?yōu)槭裁礇]有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜鄞蠛?，想象力豐富，細(xì)心觀察，用心體會(huì)，并且詞語積累的多。借機(jī)我說：“是呀，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí)，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說說你發(fā)現(xiàn)的美。”孩子們大多發(fā)現(xiàn)的是自然界的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了

13、物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準(zhǔn)備召開美的展示會(huì)。孩子們信心十足。一節(jié)輕松愉悅的語文課在討論中結(jié)束了，我的心情特別好。可是回到辦公室，靜下心來反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學(xué)會(huì)了多少東西？該掌握的知識(shí)點(diǎn)他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發(fā)覺自己對基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)嚴(yán)重忽略，一些難理解的詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓(xùn)練也不夠重視，很多的內(nèi)疚，對重點(diǎn)知識(shí)把握不到位，怎么能教好學(xué)生，閱讀教

14、學(xué)是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個(gè)尺度？還有很多我沒有意識(shí)到的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長進(jìn)步！ 大海教學(xué)反思5 在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于美也有感覺，有他們自己獨(dú)特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。可見課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。一、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰想說就說，在

15、學(xué)生個(gè)人展示的過程，每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。小組同學(xué)在合作的過程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。二、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，

16、提高了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在問大海問題時(shí)，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，我認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，學(xué)生的知識(shí)面不寬，對任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題。三、 學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問一問，你是怎樣學(xué)會(huì)的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，

17、有的同學(xué)對于知識(shí)早就會(huì)了，可在做的過程中，卻沒有做對，個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。 大海教學(xué)反思6 我上的是大海睡了，通過這節(jié)課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調(diào)的把握能力，對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。大海睡了是一首恬靜優(yōu)美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來。大海睡了就要求老師盡可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。在“美”字上下文章，首先是我的語言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的

18、動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見過海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂，有：電視原聲帶摘星、兒童合唱團(tuán)大海啊，故鄉(xiāng)、蕭邦小夜曲，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時(shí)，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！

19、所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以游戲開始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。當(dāng)然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開始進(jìn)入課題

20、時(shí)就來了個(gè)先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會(huì)睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。 大海教學(xué)反思7 小學(xué)音樂課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實(shí)的回憶之中。難以忘記北大街小學(xué)的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記大海啊故鄉(xiāng)及獻(xiàn)給鼓浪嶼兩首深情的歌曲。其中歌曲大海啊故鄉(xiāng)采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個(gè)音樂在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲

21、的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。大海啊故鄉(xiāng)雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在?shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大?！碧帲瑢W(xué)生的聲音往往會(huì)“掉”下來，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對學(xué)生進(jìn)行唱法指導(dǎo)時(shí)充分使用了柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法（運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時(shí)將識(shí)譜、三拍子、力度記號(hào)滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力

22、度記號(hào)時(shí)，學(xué)生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學(xué)生的回答，而是讓學(xué)生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號(hào)。接下來的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了！在整個(gè)課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。體會(huì)之一：這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別少了多媒體的輔助，多了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。我們都感覺到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心常態(tài)課是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學(xué)和自我提升的重要窗口和平臺(tái)。因此“功在平時(shí)”顯得格外重要?！绑w會(huì)之二：為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它

23、當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵(lì)、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來，發(fā)言會(huì)積極起來，腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來。素質(zhì)教育呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！ 大海教學(xué)反思8 大海的歌是一組兒童詩，由天和海海上的風(fēng)和大海睡了三首詩組成。這三首詩都是寫大海的，分別從不同的角度、不同的

24、方面描寫了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者喜愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過朗讀來體會(huì)作者對大海的熱愛之情。通過引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。如天和海的第1小節(jié)，作者連用了四個(gè)“藍(lán)色”，描繪出了一個(gè)水天相接，天和海渾然一體的“藍(lán)色世界”。四個(gè)“藍(lán)色”既是對海天景色的描繪，也寫出了作者在欣賞大海時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想，朗讀時(shí)要重讀，讀出作者的情感。第3小節(jié)作者把藍(lán)天上的云想象成大?！胺瓭L奔騰的波流”，把天空上的小鳥想象成大海里“來往穿梭的魚群”，形象寫出了作者的感覺天就是海，這個(gè)小節(jié)就要讀出驚訝的語氣。海上的風(fēng)第1小節(jié)寫的是微風(fēng)時(shí)，海面

25、蕩起無數(shù)浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢。大海睡了就要用舒緩輕柔的語氣，讀出大海的寧靜。教這三首詩時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解到大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會(huì)品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到語言的優(yōu)美，體會(huì)大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和贊美之情。 大海教學(xué)反思9 浩瀚的大海，生活著成群的海洋生物，五光十色的生物中，有許多引人入勝的趣事，海洋里的“魚醫(yī)生”就是其中一例。這種魚手指大小，名叫霓虹刺鰭魚，僅3050毫米長，但俏麗秀美，

26、喜好單獨(dú)或成對活動(dòng)，似無家可歸的游魚。這種魚世代相傳，終身辛勤地為病魚“義務(wù)看病”。海洋里也存在病菌和寄生蟲，海魚如果被感染，就會(huì)生病。病魚也像病人一樣，主動(dòng)去求醫(yī)看病。從清晨到深夜病魚依次等候“診治”。不管多么兇猛的魚，只要有了病，便會(huì)游來乖乖地讓"魚醫(yī)生"察看病情?！棒~醫(yī)生”伸出尖嘴，仔細(xì)認(rèn)真地清除病魚傷口處的壞死組織或魚鱗、魚鰭、魚鰓上的寄生蟲與微生物；如果病魚的喉嚨不舒服，“魚醫(yī)生”就會(huì)勇敢地鉆進(jìn)病魚嘴里，從容不迫地清除病魚嘴里的污垢，以此當(dāng)作佳肴美餐。一般情況下，病魚的樣子很可憐，滿面愁容，懶洋洋地扇動(dòng)著魚鰭，在小巧玲瓏的"魚醫(yī)生"面前，往往垂

27、直地站著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像施行過催眠術(shù)。可是，在海洋世界里，同樣也有不守紀(jì)律的病號(hào)你推我搡地蜂擁在“魚醫(yī)生”周圍，都想搶先看病。而“魚醫(yī)生”不喜歡喧鬧，遇到這種情況時(shí)，就煩躁地退到隱蔽處去。但是病魚群總是擋住它的退路，“魚醫(yī)生”只得又重新工作，為病魚“義務(wù)看病”。 大海教學(xué)反思10 歌曲大海啊故鄉(xiāng)是影片大海在呼喚的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽,感情真摯,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí)，播放課件，在大海啊故鄉(xiāng)的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過范唱歌

28、曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個(gè)是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴抒發(fā)情懷情感深華懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下聆聽了英文歌詞。效果很好。整堂課，同學(xué)們表現(xiàn)積極，能按要求來演唱歌曲，在多媒體課件的合理利用下使得整節(jié)課，一氣呵成，學(xué)生們比較喜歡這種形式，所以，在以后的教學(xué)中，一定要合理的用多媒體課件。 大海教學(xué)反思11 本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息

29、的詩歌，在教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生距離海邊較遠(yuǎn)的生活實(shí)際，特別注重了情境教學(xué)。我為學(xué)生營造了一種置身于大海的課堂氛圍。引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛭闹刑N(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意，品味到海之美，海之富饒。一、借助音樂想象在新課導(dǎo)入，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂。我請學(xué)生閉上雙眼，一邊聽一邊想象，說說你都看見了什么？音樂響起不久，學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)入海的世界，他們各個(gè)欲勢的大聲喊到：“我看見白色的海鷗在捕魚，”我看見藍(lán)色的大海上白帆點(diǎn)點(diǎn)課堂氣氛馬上活躍起來，激起了學(xué)生的求知欲。二、借助圖畫想象利用課件，出示教材書的畫面，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖上畫了什么？丁丁在聽老爺爺講什么？讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，再

30、通過比較觀察，理解本課重點(diǎn)?！盀场本褪侵负Ｋ由斓疥懙氐牟糠?。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，“月亮灣”里還會(huì)有什么？把你想到的用筆畫下來。學(xué)生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫，創(chuàng)新的花朵也競相綻放。三、借助提問想象精讀課文的時(shí)候，為了能讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)去理解和運(yùn)用課文語言，并在其間體會(huì)課文的思想感情。我為學(xué)生朗誦一段小詩。大海，你低唱著一支搖籃曲。聽、完后我問學(xué)生：你們想對大海說些什么？學(xué)生說：“大海你真美??！”大海你真大?。〉鹊?。那就請你帶著喜愛之情，大聲朗讀課文吧！我將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳授給學(xué)生，以情動(dòng)情，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦，加深了他們對大海的熱愛之情。這節(jié)課，他們情緒非常熱烈

31、，教學(xué)效果非常好。在我們的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，能使學(xué)生在 輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃智慧的火花，能讓學(xué)生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。 大海教學(xué)反思12 本篇課文是一篇通訊，是根據(jù)新華社通訊在大海中永生摘寫而成的。鄧小平同志是中國杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，但學(xué)生對鄧小平生前的豐功偉績及逝世時(shí)的情況知之甚少，所以，理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)鄧小平同志就有一定的距離。為此，在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)時(shí)，我考慮到了這樣三個(gè)方面的問題：一、當(dāng)講則講。提到“講”，有人往往習(xí)慣于現(xiàn)“析”等同起來，和“煩瑣分析”掛起鉤來；有人認(rèn)為，“講”與語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

32、，并不排斥有意義的接受性學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容，如距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而難以理解的，含義非常深刻而學(xué)生又不易準(zhǔn)確把握的，教師怎能不講？所以，我認(rèn)為不必因噎廢食，談“講”色變。當(dāng)講的內(nèi)容，教師必須理直氣壯地講。比如本篇課文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫、評論等多種手法，真實(shí)生動(dòng)地報(bào)道某一事物或人物，是記敘文的一種，這一知識(shí)點(diǎn)，就可以通過講，讓學(xué)生知曉。又如課文中有這樣一句話：“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”是什么意思？讓學(xué)生去自主合作、主動(dòng)探究，似乎不可能見效，那教師就應(yīng)該通過“講”讓學(xué)生弄明白、悟深刻。二、創(chuàng)設(shè)情境?？涿琅に乖?jīng)說過：“可以為

33、教師定下一則金科玉津。要可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放在感官的跟前?！蔽覀儾豢赡芙虒W(xué)哪一部分的內(nèi)容，就把學(xué)生帶到相應(yīng)的真實(shí)情境中去，但是，我們可以積極地創(chuàng)設(shè)情境，把理解相關(guān)內(nèi)容所需要的情境，通過錄音、錄像、幻燈、板畫、演示等手法，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟內(nèi)蘊(yùn)情感。比如教學(xué)新課之前，可以在黑板上張貼鄧小平爺爺?shù)亩喾鶊D片、名言。揭示課題后，播放配樂課文范讀錄音。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以伴以哀樂。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啟發(fā)學(xué)生眼睛看、嘴巴讀、大腦想，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)的積累，將抽象的語言文字，變成具體可感的形象、情境。比如教學(xué)“

34、大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去”可以緊扣“嗚咽”進(jìn)行：“嗚咽”是什么意思？人在什么情況下會(huì)嗚咽？從“嗚咽”可以看出什么？大海真的會(huì)“嗚咽”嗎？作者為什么會(huì)認(rèn)為大海在“嗚咽”？連大海都在“嗚咽”可以看得出什么？這樣由表及里、由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字所描繪的情境，學(xué)生容易感悟到文字所承載的深深的情感。三、拓展資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“前言”中指出：“語文又是母語教育課程。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！闭n文后面練習(xí)題第5題是：“搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事，講給同學(xué)們聽。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和課后作業(yè)的要求提示我們，教學(xué)本課，僅僅就文教文是不夠的。更何況，學(xué)生對鄧小平的生平事跡及其

35、對對中國、對世界所作出的貢獻(xiàn)知道不多，所以，必須拓展相關(guān)資源。如何。我是這樣做的：第一，要求每個(gè)學(xué)生盡可能搜集一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)男」适拢榷嘧x多記，感動(dòng)自己，然后，在語文活動(dòng)課上，講給同學(xué)們聽；第二，搜集鄧小平有關(guān)的圖片資料，圖片下面附注說明文字，舉辦圖片展覽；第三，推薦閱讀相關(guān)圖書，推薦觀賞相關(guān)影視作品；第四，鄧小平爺爺是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師。是改革開放，使祖國發(fā)生了天翻地覆的巨大變化。我們今天能過上比較富裕的生活，應(yīng)當(dāng)感謝鄧小平。為此，在教學(xué)時(shí)我通過改革開放以前、現(xiàn)今的情況對比，讓學(xué)生切身體會(huì)到鄧小平同志的英明偉大。 大海教學(xué)反思13 大海睡了是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月

36、高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。我在教這課的成功之處：一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中?，F(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng)，也很有效。二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，

37、注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來拓展學(xué)生的知識(shí)面。遺憾之處也很多：在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制

38、作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位 大海教學(xué)反思14 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。首先以文學(xué)詩歌我家住在大海邊來導(dǎo)入，以欣賞歌曲大海啊故鄉(xiāng)為主線，以觀賞海濱小城的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫我心中的大海為體驗(yàn)，以短文浪娃娃提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻(xiàn)為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)了音樂與姐妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)