小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(10篇)

1、第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 （1）教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。 教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿 堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把 握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落 后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。 （2）仍然受應(yīng)試教育的束縛。 自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也 一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的 影響下，有一

2、些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模 式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部 分教師認為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中， 很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié) 論進行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶 背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很 難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 （3）教學(xué)方式單一。 新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情

3、 況來看，教學(xué)方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主 要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽 教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知 識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。 二、應(yīng)對措施 （1）轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。 在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下 的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理 念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進修；另一方面，也需要及時 地走下高高的講臺，放下身段主

4、動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們 的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有 益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教 學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán) 節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定 法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也 要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；?此，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中 有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正

5、地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué) 勞而功半”的效果。 （2）創(chuàng)造性地使用教材。 新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作 交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了， 其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就 是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材 多向?qū)W生傳達一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過 程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā) 出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還 能

6、夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較 難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的 幫助下掌握更多的知識。 （3）借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。 小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課 時聽課不夠?qū)Ｐ摹Ｒ刖S持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào) 動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)?動態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如， 在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割 成一個大的圖形，方法各樣

7、，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易， 學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要 的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地 探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷 地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。 作者：劉鳳田 單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué) 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐 一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生遇到的許多問題都 需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn) 有的數(shù)學(xué)教

8、材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學(xué)知識，來改造數(shù)學(xué)教 材。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義 隨著教育改革的推進，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動 性，進而達到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活 中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。 (一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力 在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而 這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇 使用教材。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

9、，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題， 更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué) 生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相 結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實踐、探索機會，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的 創(chuàng)造力。 (二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力 數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意 識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，收集起來和同學(xué)們討論， 活躍課堂氣氛，并教會學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白生活中處處有 數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 (三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

10、能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密 結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究 (一)生活化的教學(xué)內(nèi)容 在具體的教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知 識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過學(xué) 習(xí)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。完善學(xué)生由感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠 使廣大學(xué)生認識到數(shù)學(xué)對于生活的重要

11、性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 (二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程 1在課程進行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的儲備學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗， 這是實現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。 2教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行密切的關(guān)注，并把學(xué)生的生活經(jīng) 驗作為小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長點和起步點。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生 活實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真 正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 3做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作 在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施過程中，要重視教學(xué)反饋和評價。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中

12、， 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學(xué)生的生活實踐經(jīng) 驗，實現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗的感性認識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活 實踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決具體的問題，使數(shù)學(xué)理論與生活實踐相結(jié)合。 (三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究 1在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實的生活語言 數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù) 學(xué)教師應(yīng)使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識 的充分理解。 2在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動 學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生 活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲

13、和活動。游戲和活動可以 極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極 性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。 3生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系研究 數(shù)學(xué)教學(xué)評價要特別重視數(shù)學(xué)評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價 體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評價工作的開展既 要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的 能力。教師要采用多種方式進行教學(xué)評價，真正做到全面評價，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動性和積極性，也要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜 合評價。 四、結(jié)語 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效

14、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 主動性和積極性，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好 生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是 目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)生活化的更好實施與發(fā)展。 作者：謝根發(fā) 單位：長春市南關(guān)區(qū)曙光小學(xué) 第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生空間觀念 一、努力讓學(xué)生去睜開慧眼觀察實物 小學(xué)生的思維一般都賴于形象思維，形成小學(xué)生的空間觀念，需要學(xué)生借助于 一定的實物。因此，在平時形成學(xué)生空間觀念的諸多過程中，我們一般都引領(lǐng)學(xué)生 去進行觀察，以實物和圖形為載體，以觀察為基礎(chǔ)。但一些比較嚴峻的現(xiàn)實讓我們 感

15、到不少學(xué)生是不會觀察的，不會觀察主要體現(xiàn)在沒有抓住特征去觀察，也沒有選 準角度去進行觀察，總之是學(xué)生在觀察中的眼睛不慧。我們怎樣給學(xué)生觀察中的慧 眼？必須力求引動學(xué)生去專注觀察，專注觀察應(yīng)當(dāng)屬于意義學(xué)習(xí)的范圍，小學(xué)生從 一定角度說來其觀察一般比較不夠形象的實物和圖形是不夠耐心和耐性的，有必要 促其耐性和耐心觀察；必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察，小學(xué)生的觀察方法不對，則影響學(xué) 生正確結(jié)果的獲取，當(dāng)然也就不可能建立起比較完美的空間觀念；必須加強多維觀 察的訓(xùn)練，也就是說我們在讓學(xué)生對圖形進行觀察時，必須充分意識到，不能僅以 標準圖形去讓學(xué)生進行觀察，因為標準圖形不可能去讓學(xué)生區(qū)分圖形的多種或者就 是各種元素

16、，當(dāng)然也就不可能區(qū)分多種元素的主次了。譬如讓學(xué)生去認識梯形，如 果我們僅以一個圖形讓學(xué)生去觀察，對學(xué)生領(lǐng)悟梯形本質(zhì)建立表象是有一定影響的。 在教學(xué)時，筆者有意識地將梯形進行變化，這變化不是違背其本質(zhì)特征的變化，而 是在位置上的變化，而是在大小上的變化，更是在形狀的變化。學(xué)生在比較多地觀 察到本質(zhì)不變的梯形基礎(chǔ)上，對梯形的認識才算得上是比較完美的，建立起來的表 象才算得上是高度清晰的。 二、努力讓學(xué)生去開動腦筋展開想象 小學(xué)生往往多具有其思維的惰性，即使是對相當(dāng)形象直觀的實物或者就是圖形， 也往往不去思考其實物和圖形的特征，最為明顯的是觀察和思維的嚴重剝離，沒有 做到觀察為思維進行服務(wù)，更沒有做

17、到利用思維對觀察進行抽象性的提升。在建立 學(xué)生空間觀念的教學(xué)中，這樣的觀察是不具任何意義的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成 學(xué)生空間觀念必須努力促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開動腦筋展開想象，首先是時段上 的開足腦筋，提倡學(xué)生邊觀察邊思考，要求學(xué)生不要去做不思考之觀察的無用功， 就像閱讀教學(xué)中所提倡的不動筆墨不看書一樣。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，電子白板進 入課堂，給學(xué)生邊看邊思考帶來了便捷。我們可以在白板上呈現(xiàn)完整的靜態(tài)性的圖 形，讓學(xué)生進行整體性的觀察思考；我們也可以去演示圖形的形成過程，讓學(xué)生去 領(lǐng)略動態(tài)性的圖形，這樣可以豐富學(xué)生的思考途徑，進而從動態(tài)的角度研究這圖形， 這樣學(xué)生的想象則會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，建立起

18、動態(tài)形成基礎(chǔ)上的空間觀念；我們也可 以運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，對一些生活現(xiàn)象進行回憶性的想象，像過電影一樣。 譬如教學(xué)相關(guān)圓的認識時，我們不妨讓學(xué)生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴 答答給你留下怎樣的印象，使你產(chǎn)生怎樣的認識。在學(xué)生進行如此豐富而又深刻想 象的基礎(chǔ)上，空間想象能力會逐步得到提高，從一定意義上說，學(xué)生的想象潛能得 以充分挖掘出來，學(xué)生的思維得以比較充分地發(fā)揮出來，那空間觀念的形成則完全 可能是水到渠成和事半功倍。如讓學(xué)生去想象鐘面秒針、分針、時針的運動過程和 運動軌跡后，學(xué)生便對圓的本質(zhì)特征有了比較深刻而又完滿的認識。 三、努力讓學(xué)生去抓住本質(zhì)思考探索 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間觀念的

19、形成，我們比較多地看到的現(xiàn)象是學(xué)生缺失思考探 索的習(xí)慣和精神，雖然有些學(xué)生也想獲取思考探索的柳暗花明又一村的喜悅局面， 但往往山窮水盡疑無路時又不敢或者就根本不去前行了，這應(yīng)當(dāng)是有悖于新課程標 準所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)理念的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須讓一個個 學(xué)生形成勇于探索的精氣神兒，讓他們?nèi)コ街R，激發(fā)他們探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造 的積極性。任何人都有成功的欲望，小學(xué)生雖然小，但成功的欲望也是比較強烈的， 作為教師應(yīng)當(dāng)擅長于讓小學(xué)生獲取探究的成功。平時小學(xué)生在數(shù)學(xué)空間觀念的形成 上的探究成功令筆者意識到的是：我們必須讓點點滴滴的成功成為學(xué)生探究意志和 能力形成的鋪路石，也必須努力讓一個

20、個學(xué)生都能獲取點點滴滴的探索成功。在讓 學(xué)生形成空間觀念的獲取成功中，筆者借助于真學(xué)課堂的打造，建立起互動學(xué)習(xí)小 組，開展學(xué)生之間傳幫帶，促使每個學(xué)生都有發(fā)揮潛能探索的余地。譬如教學(xué)圖 形的放大與縮小，筆者事先將兩幅長方形的畫進行復(fù)印，然后分發(fā)給每個學(xué)生。 學(xué)生拿著這復(fù)印的長方形圖畫，用尺子分別量出兩幅畫的長和寬，在每個學(xué)生都量 出準確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去思考自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考自己發(fā)現(xiàn)的過程事實 上就是在探究圖形的放大和縮小的規(guī)律。然后再讓學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在 交流自己發(fā)現(xiàn)時，筆者也看到學(xué)生在表述時不盡十分的到位，而此時再讓學(xué)生對他 人的表達進行一定意義上的爭辯。學(xué)生進行爭辯的過

21、程，也可以說是真理越爭越明 的過程，更是學(xué)生在爭辯過程中形成理想的探究精神和習(xí)慣的過程。由此，圖形的 放大和縮小之規(guī)律在學(xué)生的心目中顯得更為清晰，學(xué)生對空間觀念形成的探究興趣 也顯得越發(fā)的濃厚。 作者：徐艷 單位：阜寧縣實驗小學(xué) 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作教學(xué) 一、分組合作教學(xué)的模式 1以學(xué)生為中心，分組合作討論 為了增強分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組， 視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排，可以將掌握知識水平不同的學(xué)生 分在一組，這樣才能促進學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著在學(xué)生獲得知

22、識基礎(chǔ)， 有直觀淺顯的認識時，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，獲得新 知，得出正確的結(jié)論 2以主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)教師講授新知識后，通過做題進行 知識的升華，拓展和鞏固現(xiàn)在我們強調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激 發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏 固了知識教學(xué)中，教師講授知識后，學(xué)生接受新知識快慢程度有所差異，這時 教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪當(dāng)然， 在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確， 可以多安排一些討論的問題，更好地

23、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進行分組 合作練習(xí)打好基礎(chǔ) 3以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價 無論是在哪個學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價都是最重要的，決定了學(xué)生的 積極性，激勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點和缺點，堅持優(yōu)點，摒棄缺點同時也需要學(xué)生 進行他人評價和自我評價教師不僅要認真聆聽，總結(jié)要點和經(jīng)驗，同時為學(xué)生提 供正確的觀點和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法 二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析 1將數(shù)學(xué)融入生活 在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的 了解還是抽象的，很少是具象的這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、枯燥 的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，

24、不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生 以后獨自解決實際問題打好了基礎(chǔ) 2堅持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標不動搖 不管教師如何進行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到 的學(xué)習(xí)目標在進行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標、內(nèi)容、學(xué)習(xí) 方法等等，為學(xué)生的自主活動指引方向只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在 討論時像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進而無法保證討論的有效性 三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略 1教師樹立榜樣，更新觀念 教師對課堂形式的變革要有深刻的認知和感悟，進而改變自己的教學(xué)模式，找 準自己在課堂中的定位在新課標的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多 地激勵學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)

25、生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參 與者在學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況， 了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時回答學(xué)生 的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵 2教師提出問題，激勵引導(dǎo) 教學(xué)時，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達成的目標，要進行基本的 講解比如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊年月日的講授時，就可以聯(lián)系生活，告訴 學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會如何看日歷，知道這個星期的每 一天分別是幾號教學(xué)的開始，給出一個謎語:有個寶寶真神奇，身穿300多件衣每 天都要脫一件，年底只剩一張皮讓學(xué)生進行分組討論，對組員的想法進行組內(nèi)分

26、 析，得出一個結(jié)論，進行發(fā)言，闡述原因待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案， 出示事先準備好的日歷這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣， 還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際當(dāng)中的能力 3學(xué)生分組，提高合作效率 在對班級學(xué)生進行分組時要掌握兩個要點:一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)一是 指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進行討論時，一些學(xué)生會沒有 機會參與，無法表達自己的想法也不宜過少，這樣不能調(diào)動氛圍，集思廣益，分 組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有 差異，這樣才能取長補短但是要堅持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭最 后每個組中都需要一個學(xué)生充當(dāng)

27、領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的 任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用 四、師生合作交流，協(xié)同進步 比如教師在進行數(shù)學(xué)第九冊長方體和正方體的認識這節(jié)課時，安排學(xué)生進 行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么?長方體和正方體有什么相 同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后，學(xué)生會得出“長方體有六個面，正方體的六 個面都相同”，等等結(jié)論教師對于正確的要予以肯定，錯誤的也要及時糾正，最 后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點進行總結(jié)比如“告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相 等的長方體”等等這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流，還實現(xiàn)了教與生的合作交流，共同 探究、共同進步在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅讓學(xué)

28、生之間相互學(xué)習(xí)， 共同成長還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活提供 幫助，成為學(xué)生進步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的多元化人才 作者：鄭邦麗 單位：江蘇省徐州市徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點 我們先來分析其范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，固然小學(xué)生是它的主體。所以，我們應(yīng) 該把小學(xué)生放在首位，認真研究，從而找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，進而推出本文的 主題概念引入的方法。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞 著小學(xué)生來進行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認 知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補救措

29、施的話，就會嚴重影響他們的 學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中，教師教授九九乘法表時，主要是幫助學(xué)生理解乘法，建立初步的乘法概念，而 這些都有些理論化，比較沒有趣味性，如果教師在講課的時候還是不能了解小學(xué)生 的心理特點，沒有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展，就會讓學(xué)生覺得上數(shù)學(xué)課很無聊、 很枯燥，沒有趣味。所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)該時刻注意小學(xué)生的心理思 維發(fā)展特點，適時的加入一點生動化的教學(xué)手段，以引起小學(xué)生的興趣，從而達到 教學(xué)效果。還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)有它 本身的嚴密的邏輯性和嚴謹性的特點，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材

30、編輯也有考慮到小學(xué)生 的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的快樂，所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以利用這一點來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。 二、概念引入的重要性 小學(xué)數(shù)學(xué)的概念引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這不僅是因為它的對象的 特殊性，還因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性，接下來我們來分析一下概念引入的重 要性。概念引入，顧名思義，就是在教學(xué)時運用某種方法手段來引入概念，以便于 教學(xué)對象更容易理解。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更容易的理 解加法的意義，就會用買東西的例子來引入加法的概念教學(xué)。這也算是概念引入的 一個好處，接下來我們就來重點介紹

31、一下概念引入主要的重要性。一個就是能幫助 學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象就是小學(xué)生，而小學(xué)生有他自 身的特殊性，他們心里思維發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，對周圍的事物總是有著無限的好 奇心，總想著一探究竟。而教師就應(yīng)該把握這個時期的機會，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興 趣和探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時期，這個時期主要是幫助學(xué)生建 立起對數(shù)學(xué)概念的認識，以便于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，一個良好的概念引入， 不僅能夠把小學(xué)生的注意力集中到課堂中來，還能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)在和往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生 一個很重要的影響。另一個就是能夠幫助教師提高教學(xué)效率。事物總有兩面性，數(shù) 學(xué)教學(xué)也影響著兩個人，一個是學(xué)生，一個

32、是教師。概念引入不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響， 對教師也有很大的影響。良好的概念引入可以幫助教師更好的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)， 對教學(xué)效果也有很大的助力。 三、概念引入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對概念的解釋，但有的過于形式化，有的解釋得不容易讓小 學(xué)生理解，有的解釋得不夠到位。這就需要教師發(fā)揮概念引入的作用，用正確的方 法方式引入概念，使學(xué)生更易于理解。那么接下來我們就來介紹一下概念引入的方 法吧。首先，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。這個方法如今已經(jīng)是比較普遍 的方法了，好多數(shù)學(xué)老師都會在教學(xué)時，設(shè)置疑問，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶 入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。其實，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)概念引入時，可以根據(jù)學(xué)生的心

33、 理、興趣來尋找學(xué)生喜歡的點，進而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須面對小學(xué) 生，面對他們的一切，包括他們的思維特點。小學(xué)生的思維特點好比較形象，在概 念引入時，可以創(chuàng)立比較形象比較有趣的情境來幫助學(xué)生理解和接受不是很好懂的 概念。這不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，簡單的概念直接 導(dǎo)入，復(fù)雜的概念就剖析引入。對于比較簡單的概念，我們可以直接引入，開門見 山的解釋說明。不需要太多的手段方式去解釋，解釋的多了可能對小學(xué)生來說會產(chǎn) 生反作用。對于復(fù)雜的概念，我們就可以帶著學(xué)生一起來研究，一起對這個概念進 行深入的分析，但是也要注意主次關(guān)系，盡量抓主要意思，抓關(guān)鍵點，以便于小學(xué) 生的理

34、解。最后就是抽象的概念可以通過圖解的方法來引入，規(guī)律概念就可以通過 歸納的方法來引入。數(shù)學(xué)本身就有抽象性，而這對于年齡比較小的小學(xué)生來說并不 是很簡單，所以我們可以利用圖解的方法來引入概念。這也符合小學(xué)生的心理思維 特征。對于規(guī)律概念，我們就可以跟著學(xué)生一起從最開始來一步步的歸納，慢慢的 得出規(guī)律，幫助學(xué)生理解。概念引入一直都是數(shù)學(xué)中備受關(guān)注的問題，而這對于小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說更是一件很重要的教學(xué)過程。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學(xué) 生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠給教師省出教學(xué)時間去進行更多更精彩的活動， 同時還能達到很好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該著重注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引 入的方法，以便

35、于更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 作者：于慧 單位：烏魯木齊市第四十四中學(xué) 第六篇：生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前狀況 從客觀角度上分析，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中過分注重結(jié)果卻忽略了過程的重要性，在對數(shù)學(xué)公式的掌握上， 只要求學(xué)生記住公式，卻不要求學(xué)生記住公式的來源。對于這樣的情況，由于學(xué)生 缺乏對公式的理解，只要求死記硬背的話，學(xué)生容易和同類的公式搞混，從而陷入 更加迷茫的狀態(tài)。而在現(xiàn)階段，針對這一現(xiàn)實，教師往往會用大量的同類習(xí)題來幫 助學(xué)生記住公式，但是，這種情況并沒有有效增強學(xué)生對公式的理解，反復(fù)的練習(xí) 得出的結(jié)果只是逼迫學(xué)生記住這一套公式，

36、便于以后遇到同類試題時生搬硬套而已。 數(shù)學(xué)教育中最關(guān)鍵最精華的部分就是數(shù)學(xué)思維，只要掌握了數(shù)學(xué)思維，才能使得數(shù) 學(xué)在實際生活中占據(jù)一席之地。但是，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育模式往往避開了這個精華部 分，并不能訓(xùn)練并養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。因此，在新時代的教育背景下，對傳 統(tǒng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育進行改革具有十分深遠的意義。改革后的數(shù)學(xué)教育模式以貼 近生活為主要目標，改變傳統(tǒng)模式中的對公式的死記硬背以及生搬硬套策略，著重 引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并在理解的基礎(chǔ)上加以運用。從生活中找到學(xué)生們耳 熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)例子，在緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)陌生感的同時，加強對數(shù)學(xué)的理解。用近在 身邊的例子來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，用興趣在

37、學(xué)生和數(shù)學(xué)之間架起一條溝通的 橋梁。但是，現(xiàn)階段的教育情況還遠遠達不到預(yù)想中的效果。受傳統(tǒng)教育的影響， 教師的講授功能存在一定的局限性，對課堂的教學(xué)效果并未起到一定的積極推動作 用，這也是學(xué)生各個學(xué)科發(fā)展不均衡的主要原因。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的策略 （一）仔細研究教材，合理備課，使教材內(nèi)容貼近生活。 所謂的備課就是指教師為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生 的特點以及本門學(xué)科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對于小 學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，備課的重要性不言而喻。小學(xué)階段的教育是促使學(xué)生養(yǎng)成 思維模式的階段，因此，針對小學(xué)的教育方法要考慮多方面的因素。在小學(xué)階段的

38、 數(shù)學(xué)教育中，怎樣才能使教育內(nèi)容貼近生活化，這就是在備課時需要積極進行思考 的問題。從多方面進行考慮分析，不論是針對教材還是針對學(xué)生，研究出最有效最 適合學(xué)生發(fā)展進步的教學(xué)方法。與此同時，教學(xué)方法的制定還要滿足循序漸進的過 程特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，實現(xiàn)學(xué)生 對知識點的掌握以及應(yīng)用。 （二）以生活為主，開拓思維發(fā)展。 學(xué)習(xí)活動的進行與生活是密不可分的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也不例外。由于小 學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是影響學(xué)生思維習(xí)慣的重要因素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成思 維習(xí)慣的過程中要慎之又慎。另外，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣均未形成一定的定勢， 所以，不同的學(xué)生在思考

39、問題時的切入點和方式亦不同。因此，教師的任務(wù)就是仔 細研究不同學(xué)生的思維習(xí)慣，并據(jù)此制定出不同的訓(xùn)練方法來有效引導(dǎo)學(xué)生的思維 導(dǎo)向。另外，在教學(xué)的過程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。這種課堂活 動形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強學(xué)生的 注意力，通過重復(fù)多次的練習(xí)達到掌握的效果。 （三）合理布置課后作業(yè)，進行跟蹤輔導(dǎo)。 活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍以及貼近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了廣大 學(xué)生的積極參與。事實上，數(shù)學(xué)教育貼近生活的意義在于將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián) 系在一起，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實 際生活中去。從另一種意義

40、上說，這種貼近生活的教育方式對于促進學(xué)習(xí)程度不強 的學(xué)生來說是十分有必要的。這種方式可以有效增強學(xué)生的理解程度，并在一定程 度上縮小與優(yōu)等生之間的知識差距，提升學(xué)生的自信心，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 主動性。與此同時，教師的監(jiān)督輔導(dǎo)作用也是必不可少的。利用課后作業(yè)對學(xué)生進 行監(jiān)督，對于學(xué)習(xí)程度不夠的學(xué)生用以特殊的教育方式，悉心教導(dǎo)，耐心細心的引 導(dǎo)他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進步，并對有進步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵，增強他們的 學(xué)習(xí)自信心。 三、結(jié)語 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不論從哪個層面來說都對學(xué)生的未來發(fā)展有著不可忽視的 積極推動作用。但是，現(xiàn)實生活中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然受傳統(tǒng)教育模式的束縛， 在教學(xué)方式

41、以及教學(xué)思想上都不夠開放，不能積極推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此，作 為小學(xué)階段意義性十分重大的一種教育，增強教育改革推動小學(xué)數(shù)學(xué)進步是一種勢 在必行的手段。 作者：王婭莉 單位：陜西省延安市延安希望小學(xué) 第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力培養(yǎng) 一、數(shù)學(xué)語言的理論基礎(chǔ)介紹 對小學(xué)數(shù)學(xué)語言在實際教學(xué)中存在問題 的闡述，以及相關(guān)建議的提出都需要建立在對數(shù)學(xué)語言的理論基礎(chǔ)介紹之上。 我們主要從數(shù)學(xué)語言的概念及種類、特征還有意義等三方面對數(shù)學(xué)語言做一個詳細 的說明。 1.數(shù)學(xué)語言的概念及種類 語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著很重要的角色，無論是閱讀、講解教材的內(nèi)容還是做 題、交流數(shù)學(xué)問題都涉及到數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用。一般來說，數(shù)

42、學(xué)語言包括抽象性數(shù)學(xué) 語言和具體性數(shù)學(xué)語言，廣義上只要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動都必須通過數(shù)學(xué)書面或者 口頭語言來表達。因此，數(shù)學(xué)公式、定理、符號、圖形等都可以稱為數(shù)學(xué)語言。數(shù) 學(xué)語言大體上可以三類。主要包括文字語言、符號語言和圖表語言。 2.數(shù)學(xué)語言的特征 （1）數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性數(shù)學(xué)語言僅涉及事物的邏輯形式和數(shù)量關(guān)系， 不涉及一些無關(guān)的東西，它的主要形式表現(xiàn)為高度符號化的語言。例如：“一盒餅 干5元，那么3盒餅干的價錢是多少？這個問題可以通過5×3=15這個數(shù)學(xué)語言來 表達”。（2）數(shù)學(xué)語言具有嚴謹性的特點日常語言具有隨意性的特點，而數(shù)學(xué)語言 卻是十分嚴謹?shù)摹Ｖ饕憩F(xiàn)為：數(shù)學(xué)語言并

43、不是日常語言的簡單相加，而是經(jīng)過科 學(xué)處理和加工轉(zhuǎn)化而來的。（3）數(shù)學(xué)語言具有簡潔性的特點數(shù)學(xué)語言最突出的一個 特點就是簡潔性。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)學(xué)概念的簡潔性。數(shù)學(xué)的每個概念都是十 分言簡意賅的，不存在任何一個無關(guān)的文字乃至標點符號。第二，數(shù)學(xué)符號和公式 的簡潔性。（4）數(shù)學(xué)語言具有應(yīng)用廣泛性的特點日常語言往往具有民族性和空間性 的特點。而數(shù)學(xué)語言廣泛應(yīng)用于世界上每個國家和民族，遍布世界的每個角落，人 們數(shù)學(xué)語言的交流不存在障礙，因為無論是數(shù)學(xué)符號還是數(shù)學(xué)公式都是通用的。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中存在的問題及反思 正如前面所說的，小學(xué)時期學(xué)生的智力正處于發(fā)育的起步階段，邏輯、抽象、 轉(zhuǎn)化等數(shù)

44、學(xué)能力十分有限，因而在理解起來數(shù)學(xué)語言顯得特別吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)語言 教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題： 1.教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng) 不可否認的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受“應(yīng)試教育”的影響根深蒂固，用 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低作為評價學(xué)生的唯一標準，大部分的時間都被教師用來搞“題 海戰(zhàn)術(shù)”，根本不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，特別是缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)口頭能 力培養(yǎng)的重視。 2.過分注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的參與 傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動接受知識的灌輸。數(shù)學(xué)課堂也普 遍采取老師在講臺上講，學(xué)生在坐位上聽的教育方法，老師和學(xué)生之間的交流只是 通

45、過“是不是”“對不對”“會不會”來完成的，這不僅容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣和熱情，還不利于作為數(shù)學(xué)交流載體的語言能力的培養(yǎng)。 3.教師素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)語言實際教學(xué)效果差 教師素質(zhì)參差不齊是影響數(shù)學(xué)語言能力教學(xué)的一個很關(guān)鍵的因素。這主要體現(xiàn) 在兩個方面：第一，教師不注重日常語言與數(shù)學(xué)語言的區(qū)別，在教學(xué)中往往用日常 語言來替代數(shù)學(xué)語言；第二，教師不注重數(shù)學(xué)語言的嚴謹性和規(guī)范性。 三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的途徑 小學(xué)生是一個比較特殊的群體，對他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)雖然十分重要但是也要 意識到難度很大。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，我們認為可以通過以下幾個途徑提高 小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力： 1.教師在

46、觀念上要意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的重要性 思想先于行動，結(jié)果成功與否與觀念的正確與否息息相關(guān)。因此提高小學(xué)生的 數(shù)學(xué)語言能力的一個很重要的前提就是教師要擺脫“應(yīng)試教育”觀念的影響，在平 時的教學(xué)中注重對數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號等的講解，從一點一滴上培養(yǎng)和提高學(xué)生 的數(shù)學(xué)語言能力。 2.重視學(xué)生在課堂上的參與，尊重學(xué)生的主體地位 數(shù)學(xué)課程標準中提到：“注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效 的重要策略之一”。而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生對課堂的參與能夠有效實 現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，數(shù)學(xué)語言作為二者交流的平臺在這個過程中也因 此得到了有效培養(yǎng)。 3.提高教師自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力和

47、專業(yè)素養(yǎng)為此，教師必須做到以下幾 點：第一，注意區(qū)分日常語言和數(shù)學(xué)語言，并實現(xiàn)二者的有效轉(zhuǎn)化；第二，因為小 學(xué)時期教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)語言表達的嚴 謹性和規(guī)范性，為學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)起到良好的示范作用。 作者：虎云 單位：貴州省威寧縣秀水鄉(xiāng)清水小學(xué) 第八篇：探究性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 一、開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該秉持的原則 1.注重利用問題式引導(dǎo)教學(xué) 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的好奇心特點進行充分利用， 堅持問題引導(dǎo)式教學(xué)原則。例如，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該在所學(xué)的知識中提煉出 問題，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕岬膯栴}產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能 夠在

48、這種模式下進行有效的思考，從而找到問題的答案。同時要求教師要科學(xué)合理 地提出問題，使問題既能夠結(jié)合教材中的知識，同時對于學(xué)生的思維拓展具有一定 的啟發(fā)作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生把這些問題當(dāng)成是對于自己的挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠有興 趣和決心去找到問題的答案。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，教師可以讓學(xué)生對于班 級的男女生人數(shù)、或者家庭住在同一個小區(qū)的學(xué)生進行統(tǒng)計，學(xué)生對于這樣的問題 會產(chǎn)生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生愿意去解決問題。 通過這樣的模式，能夠讓學(xué)生在整個過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過與同學(xué) 之間的討論和研究，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速提升。 2.創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

49、中開展探究性學(xué)習(xí)，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣， 才能夠為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該和學(xué) 生一起共同參與到探究性學(xué)習(xí)中，以一個學(xué)生的身份參與到研究和討論中，與學(xué)生 一同創(chuàng)造適合探究性學(xué)習(xí)的平臺。教師還應(yīng)該保持一種平等的觀念，在與學(xué)生的探 究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的思路。例如在學(xué) 習(xí)角的度量的時候，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與到實踐當(dāng)中，拿出量角器與學(xué)生 共同進行度量，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一同學(xué)習(xí)知識的氛圍，在這個過程中，教師與 學(xué)生處于共同學(xué)習(xí)知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會 大大提高，教師的教學(xué)水平也會

50、相應(yīng)提升，充分展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的效率。 3.勇敢嘗試解決問題 在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，還有一個重要的原則就是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇于 嘗試解決問題。教師在教學(xué)過程中，可以提出一些簡單的問題，讓學(xué)生能夠嘗試著 去解決，通過在解決的過程中不斷積累經(jīng)驗和問題，讓學(xué)生能夠接收到教師有針對 性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深對于問題的理解程度。在這個過程中教師需要給學(xué)生一 些暗示，讓學(xué)生能夠逐漸形成一種清晰的思路，同時又不能夠過于明顯，使學(xué)生缺 少動腦的過程。例如，教師在學(xué)生解決問題過程中遇到了困難，教師可以給學(xué)生簡 單分析一下，讓學(xué)生能夠梳理清楚思路，同時給與學(xué)生更多的支持，讓學(xué)生勇于嘗 試解決問題，提高學(xué)生的主

51、動性。 二、開展探究性學(xué)習(xí)的有效策略 1.提高自主學(xué)習(xí)的效率 提高探究性學(xué)習(xí)的效率最重要的方法就是讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的效率，這 有這樣才能夠為探究性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng) 該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能夠獨 立進行思考問題，學(xué)習(xí)新的知識。盡管學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時會花費一定的時間，但 是通過這樣的方式獲得的知識，會讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時學(xué)生也會掌握獲得 知識的方法和途徑。例如在學(xué)習(xí)四則運算的時候，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué) 習(xí)，先從簡單的數(shù)字開展，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)能夠找到解決為題的方法。 2.開展有效的團隊協(xié)作 教師在帶

52、領(lǐng)開展探究性學(xué)習(xí)的時候，同時還應(yīng)該注重學(xué)生開展有效的團隊合作， 通過小組探究的方式來進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在探究小組中積極主動發(fā)揮自 己的作用，讓自主學(xué)習(xí)能力得到豐富的鍛煉。這樣也能夠使學(xué)生擁有良好的團隊精 神，能夠提高自己人際交往和施展才華的能力。例如在學(xué)習(xí)分數(shù)的混合運算的 時候，可以通過小組進行探究，利用所學(xué)的知識，讓學(xué)生更好地掌握分數(shù)的混合運 算，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以掌握更多的解題思路，提高數(shù)學(xué)能力。 三、結(jié)語 綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué) 水平穩(wěn)步提升。這就要求教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，同 時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有效性的嘗

53、試，找到問題的解決方法。同時也應(yīng)該注重自 主學(xué)習(xí)和合作研究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過獨立思考能力找到問題的答案；通過 與同學(xué)的合作討論，能夠?qū)W到更多的解決方法。相信通過有效地開展探究性學(xué)習(xí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會有所穩(wěn)步提升。 作者：肖鑫智 單位：福建省將樂縣城關(guān)中心小學(xué) 第九篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 一、微課的引入，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問 現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學(xué)時，既 需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將 學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹” 問題，兩端要不要栽樹，我

54、們的學(xué)生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一 手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出 數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認識。 接下來，教師還可以進行強化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時，也能用線段 圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點則是樹苗，告 訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結(jié)論做依托，下次再 遇到類似植樹的問題，學(xué)生們不就會再犯迷糊了。 二、微課的引入，有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識 數(shù)學(xué)是一門邏

55、輯性較強的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同 時，還需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識進行有機結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時復(fù)習(xí) 過去的知識。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓 他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受， 能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為 新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進行平行四 邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個等面積的矩形， 然后通過類比的方法，

56、類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo) 這一公式時，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計算公式，然而這二者 學(xué)習(xí)時間相差較遠，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學(xué)生進行知識回憶， 讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flash動畫，設(shè)計出平行四邊形 剪切成矩形這一動畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對 新知識的理解和記憶。如此一來，學(xué)生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的 授課方式也能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進來，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 三、微課的引入，能夠幫助學(xué)生鞏固知識 學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而， 就是這一小部分也是不可或缺的。學(xué)生在家中的自學(xué)關(guān)系到他們對新知識的掌握。 家庭作業(yè)就是學(xué)生自學(xué)的一部分，學(xué)生做作業(yè)的效率成為父母日益關(guān)心的問題之一。 微課的引入，對提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不