給教師的100條建議-56

1、56、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來 不久前，到我們這里來參觀的一位基洛夫格勒州的女教師抱怨說:“我真不懂，孩子們上學(xué)以后，在他們身上發(fā)生著什么變化。孩子來的時(shí)候，既聰明伶俐，又勤思好問。不過你瞧，到了五年級(jí)，他已經(jīng)是個(gè)平平常常的學(xué)生，而到了六年級(jí)，他就不想學(xué)習(xí)并且掉進(jìn)不及格學(xué)生的行列里去了怎樣來解釋這種現(xiàn)象呢?” 的確如此。為什么許多學(xué)生學(xué)得不好呢?為什么八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)要求稍加思考的基礎(chǔ)性的問題，也往往不能獨(dú)立地實(shí)行分析呢?按所謂教學(xué)論的道理來說理應(yīng)是這樣的:學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他獲取新的知識(shí)就理應(yīng)越容易。不過事實(shí)上完全相反:學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他往后的學(xué)習(xí)反而越艱難。為什么會(huì)發(fā)生這種

2、情況呢?為什么許多少年在八年級(jí)畢業(yè)以后不想再學(xué)下去(他們說，學(xué)習(xí)太困難了)呢? 我堅(jiān)定地認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系有著非常嚴(yán)重的缺點(diǎn):沒有充足的智力的訓(xùn)練，也就是說，沒有實(shí)行充足的專門的工作來發(fā)展學(xué)生的水平。學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想。向他們提出的惟一的任務(wù)就是:識(shí)記，保持，再現(xiàn)。像我們現(xiàn)在所做的那樣，把學(xué)校的語文教學(xué)僅僅歸結(jié)為死摳語法，這是很荒謬的，要知道，兒童早在知道世界上還有語法這個(gè)東西存有以前，就已經(jīng)能理解本族語的極其細(xì)微的情感色彩了。所以，學(xué)校的首要的任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說話。有經(jīng)驗(yàn)的教師們都確信:許多學(xué)生之所以連語法也沒學(xué)好，正是由

3、于詞并沒有成為智力發(fā)展的手段。 我在學(xué)校里工作了33年，得到一條信念:必須把兒童的生動(dòng)的詞語和兒童的創(chuàng)造作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)。不要重復(fù)別人的思想，而要?jiǎng)?chuàng)造自己的思想。我曾有幸(是的，這是真正的幸福)把一個(gè)班從預(yù)備班一直帶到十年級(jí)，領(lǐng)著他們走過一條完整的理解的途徑。我相信:要使兒童的求知欲、好奇心、活躍的智慧和鮮明的想像不但不熄滅而且得到發(fā)展，那么我所上的那種所謂“思維課”是很有必要的。 我讓我未來的學(xué)生六歲的學(xué)前兒童每星期到學(xué)校來兩次。我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹林、河岸邊和田野里去。我們的“課本”就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂。我們每

4、出去參觀一次，就把這大自然的書讀上一頁。譬如，這些書頁的名稱有:自然界里的生物和非生物；水里和陸地上的生命；穗子和種子；自然界在春天的蘇醒；秋天的最早的象征；螞蟻的生活；天空的云雀 兒童學(xué)習(xí)看出并且通過親自體驗(yàn)去理解事物跟詞之間的深刻的聯(lián)系。在這種思維課上所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的:孩子們不但是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界的。他們深刻地感覺到詞的情感色彩:詞好比是一點(diǎn)火花，去點(diǎn)燃思維的火藥。在思維課上，孩子們不但是聽，而且是用感官去感知這些詞語，如:閃爍的群星，柔和的風(fēng)。這些詞語的聲音，在孩子們的意識(shí)里永遠(yuǎn)地跟鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫面結(jié)合起來了，所以就成了他

5、們意識(shí)中帶有深刻個(gè)性的東西。 每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。譬如眼前是一棵繁花盛開的樹。兒童看到閃耀著的陽光的光點(diǎn)、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、顫動(dòng)的樹枝和悠閑的小蝴蝶。我給孩子們指點(diǎn)出這些事物之間的幾十種的相互聯(lián)系，于是激發(fā)起他們自己的、活生生的思想來，孩子們就編起各種故事來了。只有在兒童親眼看見的那些事物之間，才能找到成千上萬種的聯(lián)系，也就是說，關(guān)于開花的蘋果樹和春天的太陽、關(guān)于蜜蜂和樹枝、關(guān)于小蝴蝶，就能夠編出成千上萬個(gè)故事，而且每一個(gè)故事都有它獨(dú)特的情節(jié)。下面就是我的學(xué)生在思維課

6、上編出的幾個(gè)故事。在我們學(xué)校里，從預(yù)備班開始一直到七年級(jí)，都在上這種課的。花瓣兒和花朵(三年級(jí)丹尼婭作)一朵白色的大麗花開放了。蜜蜂在它的上面飛舞，采蜜。 這朵花有42片花瓣兒。有一片花瓣兒驕傲起來了: “我是最美麗的。沒有我，花朵就不會(huì)開放。我是最主要的。要是我離開這兒走掉，有什么關(guān)系呢?” 花瓣兒一使勁，掙脫了花朵，跳到地上。它落在玫瑰花叢中，等著瞧花朵會(huì)怎么樣。 不過花朵像什么事也沒有發(fā)生一樣，仍舊朝著太陽微笑，仍舊吸引著蜜蜂來采蜜。 花瓣兒起身走了，遇著了螞蟻。 “你是誰呀?”螞蟻問。 “我是花瓣兒。最主要、最美麗的花瓣兒。沒有我，花朵就不會(huì)開放。” “花瓣兒?我只理解長(zhǎng)在花朵上的花瓣

7、，像你這樣長(zhǎng)著兩根細(xì)腳的東西，我可不理解?！?花瓣兒走呀，走呀，到了傍晚就干枯了。而花朵照樣開放著。 缺少一片花瓣兒的花朵仍舊是花朵。而離開花朵的花瓣兒就什么也不是了。帶翅膀的花兒(一年級(jí)娜塔莎作)這是夏天的事兒了。起了一陣大風(fēng)。風(fēng)把一粒長(zhǎng)著兩個(gè)毛茸茸的小翅膀的種子帶到了草原上。種子落在草叢里。青草驚奇地問：“你是誰呀?”“我是帶翅膀的花朵，”種子回答說，“我準(zhǔn)備在這兒，在草叢里生長(zhǎng)?！?草青高興地歡迎新來的鄰居。 冬季過去了，小草開始發(fā)綠。在種子落下去的那個(gè)地方，露出一根壯實(shí)的莖。它的上面開了一朵黃花。它鮮艷得像一顆小太陽?！鞍。@原來是蒲公英呀!”青草說。誰更聰明(三年級(jí)加里亞作)公牛、山

8、羊和綿羊爭(zhēng)論誰最聰明。每一個(gè)都說：“我比大家都聰明。”誰也不想比別人愚笨。于是它們?nèi)フ殷H子，讓驢子評(píng)一評(píng)誰最聰明。驢子給它們出了一道題?！澳銈兠恳晃欢颊f說，為什么青草會(huì)生長(zhǎng)。誰說得比別人更聰明，它就是最聰明的?！惫Ｕf：“青草能生長(zhǎng)， 因?yàn)槌３Ｏ掠辍！鄙窖蛘f：“青草能生長(zhǎng)，因?yàn)橛刑枙?。”可是綿羊悶聲不響。一天、兩天、三天、一個(gè)星期，它還是悶聲不響。于是，驢子決定說，綿羊最聰明。既然他悶聲不響，說明它有心眼兒。而公牛和山羊， 雖然它們說了，作興會(huì)說錯(cuò)了呢。我面前放著幾千篇兒童編的故事，每一篇都各有各的長(zhǎng)處?，F(xiàn)在你們讀了其中的三篇。我再重復(fù)地說一遍：只有當(dāng)詞進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他的帶有深刻個(gè)性的創(chuàng)作工具的時(shí)候，才能取得這樣的成果。這個(gè)工具，正是要在童年期和少年早期加以運(yùn)用。在這幾年里(特別是從6歲到10歲這個(gè)年齡期)沒有做到的事，以后永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不上了。如果兒童在小學(xué)里沒有學(xué)習(xí)用詞來進(jìn)