中職數(shù)學與專業(yè)課關系研究

1、編號：時間：2021年X月X日 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第1頁共7頁中職數(shù)學與專業(yè)課關系研究摘要：中職教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，提高學生的就業(yè)能力、 創(chuàng)業(yè)能力，讓學生更快的應用所學，融入社會。因此中職教育中的數(shù)學學科不應 單純的教會學生基本的數(shù)學知識，還應與專業(yè)知識相結合進行授課，使學生在掌 握數(shù)學知識的同時提高專業(yè)知識。關鍵詞：中職數(shù)學；數(shù)學教學；專業(yè)課；專業(yè)知識數(shù)學作為一門重要的文化基礎課，在中職教育中處于至關重要的基礎 地位。隨著我國高等教育的規(guī)模不斷擴招，現(xiàn)在上職業(yè)學校的學生大多數(shù)文化基 礎知識底子薄，數(shù)學基礎差，學習數(shù)學讓學生很頭疼，如何教會學生數(shù)學也讓數(shù) 學教

2、師頭疼，但鑒于中職教育的特殊性，它的教育目標在于培養(yǎng)專業(yè)技術性應用 人才，其教育活動是以學生就業(yè)為培養(yǎng)導向，根據(jù)不同行業(yè)培養(yǎng)不同的專業(yè)人才, 因此數(shù)學教學過程不僅限于開展基礎知識的傳授，更應加強專業(yè)技能與專業(yè)知識 的培養(yǎng)，讓學生將夠用的數(shù)學知識學到手。因此，中職教育中的數(shù)學學科不應單 純的教會學生基本的數(shù)學知識，還應與專業(yè)知識相結合進行授課，使學生在掌握 數(shù)學知識的同時提高專業(yè)知識，使學生不再抵觸數(shù)學學習，使他們感受到數(shù)學知 識不僅能掌握還能夠應用。數(shù)學不再是獨立的純數(shù)學了，數(shù)學的價值在中職中的 體現(xiàn)，一定要從實際出發(fā)，密切聯(lián)系聯(lián)系專業(yè)知識，從專業(yè)知識中找聯(lián)系，挖掘 數(shù)學知識，為專業(yè)課做好鋪墊

3、，打好基礎，這樣才能更好的為專業(yè)課服務。中職 教師要改變自身知識結構的單一性，結合專業(yè)實施教學，真正體現(xiàn)數(shù)學在中職教 育中的價值。一、學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀（-）學生學習數(shù)學興趣低。從學生選擇中職學校的出發(fā)點來看，大部分學生是由于學習成績較差，希望降低學習難度，盡早開始就業(yè)，所以才放棄 高中學習選擇中職學校，因此學生們的基礎較差，入學成績較低。數(shù)學這門基礎 學科區(qū)別于語文和英語學科，它不能通過死記硬背來做題，而是需要理解知識并 學會運用知識?，F(xiàn)在中職教育的數(shù)學課存在的普遍現(xiàn)象就是：學生覺得教師授課 的內容聽不懂，題目不會做，于是他們就選擇不聽課，越聽不懂越不聽，越不聽 也就越聽不懂，如此惡性循環(huán)，

4、使大部分學生失去了對數(shù)學學科的興趣。如此情 況，時間越長，他們也就越沒有學習數(shù)學的興趣了，許多學生選擇上課睡覺更甚 者還會用手機打游戲，課堂影響極壞。數(shù)學教師的授課形式也很單一，一般就是 “一根粉筆+一塊黑板，由于學科的特殊性教師應用多媒體的機會也極少，所以 學生會覺得枯燥乏味，上課時提不起興趣。（二）數(shù)學學習與專業(yè)課嚴重脫節(jié)。 從課程的設置來看，數(shù)學學科的安排與專業(yè)課之間沒有交集，都是獨立的個體, 互相沒有知識滲透。對于數(shù)學知識的編排，也有許多內容并不適合中職學生，就 他們的基礎水平而言對于這些知識點的掌握存在很大的差距。數(shù)學的學習沒有考 慮到專業(yè)課教學內容中的數(shù)學知識，兩者各學各的，當專業(yè)

5、課程內需要數(shù)學知識 輔助時，學生可能早將這部分數(shù)學知識忘得一干二凈了，數(shù)學教學與專業(yè)課教學 嚴重脫節(jié)，數(shù)學課教學根本沒有發(fā)揮應有的功能。數(shù)學教師與專業(yè)課教師沒交流, 各教各的，沒有就同一個共同應用的知識點進行研究，都是閉門造車，不能將兩 門學科互相轉化，造成數(shù)學學習與專業(yè)課學習嚴重脫節(jié)。（三）數(shù)學課評價形式 單一。從數(shù)學教學評價方式來看，一般都是一卷定生死，一學期的學習情況只 看最后的期末試卷，平時成績也占很少的一部分分數(shù)學生為了最后的試卷成績想 盡各種方法，有甚者考試時互相抄襲，影響極其惡劣，造成的影響也極壞。其實 數(shù)學知識是源于生活的，它將生活中的現(xiàn)象進行演算驗證，進行歸納總結，因此， 培

6、養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能了才是數(shù)學的教學目標。以往的評價形式，我們只看重 試卷成績而忽視了學生的應用能力，評價過于單一。二、中職數(shù)學與專業(yè)課結合的重要性(-)有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。對于學生來說，興趣是每個 學生學習的動力，有了動力才能更好的投入學習之中。對于中職學生來說，數(shù)學 教師應充分考慮他們的基礎與學習特點，改變之前“滿堂灌的現(xiàn)象，設置不同梯 度的問題，讓他們獲得必需的數(shù)學知識，得到不同的發(fā)展。學生選擇職業(yè)學校在 選擇專業(yè)時也會以興趣為出發(fā)點，我們就可以根據(jù)這一特點，在傳授專業(yè)知識的 過程中將數(shù)學知識貫穿其中，從而提高學生的學習興趣。每個專業(yè)學科所涉及的 數(shù)學知識各有不同，數(shù)學教師應充

7、分考慮從這一點進行設置，例如：會計專業(yè)： 會涉及二次函數(shù)、等比數(shù)列、概率統(tǒng)計、計數(shù)原理等。機械制造專業(yè)：會涉及兒 何內容，包括平面解析幾何和立體幾何，還會涉及向量內容，其中向量乂包括平 面向量和空間向量等。計算機專業(yè)：會涉及算法初步、常用邏輯用語、函數(shù)、平 面向量等。不同的專業(yè)對于數(shù)學知識的掌握，只要求學生夠用即可，不要求過難， 力求可以學以致用。(二)利用數(shù)學為專業(yè)課學習奠定基礎。眾所周知，數(shù)學學 科的學習是從小學一年級就開始的，有的更甚者是從幼兒園時期就開始學習數(shù)學, 數(shù)學知識是基礎，許多學科的內容與數(shù)學知識都密不可分，專業(yè)課的學習在許多 地方也依賴于數(shù)學知識的學習。然而現(xiàn)在在校的許多中職

8、生認為到了中職校就是 學習就業(yè)知識與專業(yè)技能，而忽略了數(shù)學知識學習的重要性，殊不知兩者應是密 不可分的關系。數(shù)學知識的學習可以為專業(yè)知識的學習打下良好的基礎，所以身 為數(shù)學教師的我們，應更正學生錯誤的學習觀念，讓學生認清學習數(shù)學知識的重 要性，杜絕學生重專業(yè)輕數(shù)學的現(xiàn)象，從而為數(shù)學學習與專業(yè)課學習相結合打下 基礎。(三)有利于教學評價的多元化。傳統(tǒng)的教學評價方法單一，就是以一張 試卷做定論，這種方式優(yōu)點就是簡單易操作，但缺點就是很難綜合評價一個學生 的能力水平。學生為了應付考試，往往通過不停做題死記硬背，機械性的進行記 憶，只會就題做題，題目換個數(shù)都不會，跟別說將知識應用到實際問題中了。因 此

9、，我們也應將數(shù)學學科的學生評價進行改革，我們可以借助專業(yè)課一樣的評價 模式將應用能力列入評價范圍里，最后的成績不止包括試卷成績、平時成績，還 包括學生應用能力的分數(shù)。所謂的應用能力就是將數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合, 應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。不同專業(yè)設置不能得題目，專業(yè)教師和數(shù)學 教師可一同探討出題。這樣的評價方式包括學生的學習態(tài)度，基礎知識的掌握, 還有學生的應用能力，可以更加全面的評價一個學生。三、中職數(shù)學與專業(yè)課結合的策略(-)豐富教學內容，提高學生興趣。以往的數(shù)學教學枯燥乏味，教 師授課形式單一，如果想讓學生更好的學習數(shù)學就得激發(fā)學生的興趣，教師需要 豐富教學內容，增加教學的吸引點

10、，運用多種教學手段。授課中可以運用幻燈片 或者播放視頻，通過現(xiàn)代化的教學手段，引起學生的興趣，視頻內容可以與專業(yè) 課程相掛鉤。教師可以引入專業(yè)知識來讓學生理解數(shù)學知識點，例如：在講解等 比數(shù)列的相關內容時，就可以引入會計專業(yè)的內容，讓學生進行角色扮演，場景 設定在銀行，有的學生扮演銀行工作人員，有的學生扮演顧客，通過辦理業(yè)務， 這樣學生既了解了銀行的幾種存款方式乂體會等比數(shù)列的相關知識。將數(shù)學知識 與專業(yè)課內容相結合，并運用的是我們生活中的場景，這樣做讓學生切實感覺到 數(shù)學知識就在我們的身邊，數(shù)學知識源于生活，一堂課下來不僅提高了學生的課 堂參與度，而且增加了學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學的

11、重要性。（二）將 教材與教師進行有機整合。1 .提高數(shù)學教師的專業(yè)能力。教師隊伍的建設是教 學的根本，提升教師的教學能力是一個學校的重中之重，教師需要不斷提升自己 的能力以適應教學。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷完善，出現(xiàn)新的涉及數(shù)學方面 的內容也應進入到日常教學環(huán)節(jié)中。中職數(shù)學教師都是文化基礎課的教師，對于 專業(yè)課的內容缺乏了解，很難將數(shù)學知識與專業(yè)課知識有效地結合進行授課，因 此就需要數(shù)學教師在掌握數(shù)學知識的同時:對不同專業(yè)進行了解，將數(shù)學知識與 專業(yè)內容相結合，進行針對性教育。學?？梢宰寯?shù)學教師多參與專業(yè)教師的教研, 有條件的可以請專業(yè)教師作講座，培養(yǎng)數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變數(shù)學教師知識 結

12、構單一的問題，也可為數(shù)學教師的后續(xù)教育奠定基礎。總之，只要我們用心留 意，多接觸專業(yè)課教師，多了解不同專業(yè)的內容，我們就會發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關的知 識，就可以應把它用到日常教學中，拉近數(shù)學學科與專業(yè)課的距離。2.重新整 合教材。將專業(yè)特色作為教學依據(jù)，根據(jù)不同的專業(yè)重新整合數(shù)學知識點進行授 課。在進行整合的過程中，要充分考慮數(shù)學知識點對于各個專業(yè)的通用性和特殊 性的要求，內容進行增補，決不能一概而論。對于整合的原則就是要結合學生的 實際，為專業(yè)課服務。在具體教學時要保證主體內容不變，不影響數(shù)學知識體系 的同時，進行教材的重新整合，制定不同專業(yè)的數(shù)學學科的教學大綱，調整授課 內容，更好的與專業(yè)課相結合

13、。例如：會計學科有一種汁算固定資產折舊的方法 叫作年數(shù)總和法，利用的是數(shù)學知識中的等差數(shù)列，學生學習這部分的會計學科 內容時，數(shù)學教師就可將相關的數(shù)學知識進行講解，學生就很快能夠應用相關的 數(shù)學知識解決會計學科的問題。整合后的教材，更加具有實用性與針對性，學生 積極性也會被調動起來，全面提高了學生的教學素養(yǎng)。（三）將應用能力納入數(shù) 學考核。在如今的教育背景下，教師運用傳統(tǒng)的教學手段和考核方式已經不符合 現(xiàn)在中職生的特點了，需要進行創(chuàng)新和整合。在數(shù)學知識掌握的考核上，不僅可 以體現(xiàn)在成績的高低，做題的對錯上，還可以體現(xiàn)在學生應用知識的能力上，對 于這種能力的提高，是值得我們廣大教師進行研究的。學

14、生應用能力的考核使得 數(shù)學的評價方式不僅僅局限于成績，更加體現(xiàn)在能力上，更加體現(xiàn)了學生的綜合 素養(yǎng)。數(shù)學教師將學生應用能力的題目圍繞專業(yè)課進行設置，例如：針對函數(shù)知 識，讓學習“烹飪專業(yè)的學生結合單個菜肴的配置和批量生產食品的銷售毛利率、 成本毛利率，進行計算。乂如：檢驗學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力時，對“旅 游專業(yè)的學生也可結合專業(yè)特點設定題目，租車，活動中，通過解決人員的車 輛安排，滲透列表解決問題的策略，在“用餐活動中，通過計算用餐費用，檢驗 學生計算的能力。這種結合專業(yè)知識考核應用能力的形式，很像職業(yè)資格考試， 這樣做有利于讓學生在校學習期間就培養(yǎng)其職業(yè)意識?？傊瑥V大教師在中職數(shù)學教學中應順應時代發(fā)展的要求，具有明確 為專業(yè)課服務的觀念，在實踐中大膽創(chuàng)新，克服實際操作中的諸多困難。教師要 打破傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學思維滲透到各個領域，這樣做使得數(shù)學知識將越來 越被重視，因為學生意識到學好數(shù)學將有利于更好的就業(yè)。中職教學中數(shù)學知識 與專業(yè)課知識的關系密不可分，兩者相輔相成，數(shù)學知識為專業(yè)課的學習奠定基 礎，而專業(yè)課的學習乂可以提高學生的數(shù)學應用能力，所以必須將二者更有效的 結合到一起，這樣可以提高學生的綜合能力。讓我們各個學科的老