淺談初中英語(yǔ)閱讀和寫作的整合與優(yōu)化 徐秋霞

1、淺談初中英語(yǔ)閱讀和寫作的整合與優(yōu)化 中山市東升旭日中學(xué) 徐秋霞內(nèi)容摘要中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)英語(yǔ)教科書中的閱讀文章內(nèi)容豐富、題材靈活多樣，滲透相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)與背景知識(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)的生活，體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性原則，實(shí)為我們難得的閱讀材料，也為訓(xùn)練英語(yǔ)寫作提供了良好的素材。我們應(yīng)充分利用課文教學(xué)，通過(guò)閱讀來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的實(shí)質(zhì)，完成由聽、說(shuō)、讀到寫這一過(guò)程。通過(guò)每一單元的閱讀短文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)寫的能力，并遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，從詞匯、句型入手，實(shí)現(xiàn)到寫對(duì)話、短文這一過(guò)程。通過(guò)記憶和積累詞匯、背誦對(duì)話和課文段落等方式提高語(yǔ)言操控能力

2、，繼而就閱讀材料進(jìn)行預(yù)習(xí)、找出重點(diǎn)詞匯和主要句型、翻譯文章大意、完成文章閱讀任務(wù)到對(duì)文章進(jìn)行歸納概括、復(fù)讀和深層討論再到模仿寫作訓(xùn)練。由此可見，閱讀為寫作提供了素材，寫作加深了我們對(duì)文章的閱讀理解。因此把閱讀和寫作緊密的整合起來(lái)，便能發(fā)揮整體的優(yōu)化作用。關(guān)鍵詞：閱讀，模仿，寫作，整合，優(yōu)化怎樣在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)又提高學(xué)生的寫作水平呢？又如何把閱讀和寫作緊密的整合起來(lái)，讓他們發(fā)揮出整體的優(yōu)化作用呢？下面是我在教授初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)新目標(biāo)go for it 時(shí)探索到的一些方法，并收到了良好的效果。我們的學(xué)校是一個(gè)很普通的鎮(zhèn)區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，由于多種因素的制約關(guān)系，學(xué)生們的素質(zhì)并不高，對(duì)英語(yǔ)這一科目

3、尤其提不起興趣，瞧不起英語(yǔ)這個(gè)科目的也大有人在，我曾經(jīng)多次聽到學(xué)生洋洋得意地念這樣的一首詩(shī)“生是中國(guó)人，死是中國(guó)魂。要我學(xué)英文，更是沒(méi)可能！”所以英語(yǔ)這個(gè)科目更是眾多科目中的最弱科。平時(shí)做練習(xí)時(shí)，如果是選擇題他們還愿意動(dòng)手做，要是閱讀和寫作這方面的練習(xí)，真是“慘不忍睹”啊!經(jīng)過(guò)一番調(diào)查和訪問(wèn)，我終于了解到問(wèn)題的根源所在，原來(lái)學(xué)生覺(jué)得在課堂上做閱讀文章時(shí)無(wú)從入手，加上時(shí)間又短，心里壓力很大，看得頭昏眼花一大片單詞在那里，但實(shí)際上一點(diǎn)有用的信息都獲取不到，更不要說(shuō)完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)了。對(duì)于寫作題來(lái)說(shuō)更是無(wú)從下手。沒(méi)有參考，沒(méi)有對(duì)照，面對(duì)題目茫茫然不知所措。針對(duì)學(xué)生的這種狀況，結(jié)合我們現(xiàn)階段使用的初中

4、英語(yǔ)新目標(biāo)go for it ，我想出了一條比較適合我們學(xué)生水平的教授方法。我把書本上每個(gè)單元的閱讀文段和寫作練習(xí)（也就是section B的3a 、3b和3c）結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)固定的，從中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)模式。一、合理進(jìn)行分配，抓好課前預(yù)習(xí) 做到課前預(yù)習(xí)非常重要，在上閱讀課之前我要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)課文中的生字并預(yù)習(xí)他們的用法；2、找出課文中的短語(yǔ)和句型；3、找出難點(diǎn)；4、找出課文或?qū)υ挼闹行囊馑迹?、找出閱讀練習(xí)中問(wèn)題的答案。然后在課堂上檢查和落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 二、鉆研閱讀技巧，提高閱讀的能力 在練習(xí)閱讀時(shí)要啟發(fā)學(xué)生著重記住和理解文章中的首句或末句，因?yàn)槊恳黄恼露加幸粋€(gè)

5、中心，一般講，絕大多數(shù)文章的中心是用一個(gè)句子表達(dá)的，只要抓住了主題句，就能掌握主題大意，主題句一般在文章中的開頭或結(jié)尾，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握文章的首句和末句，在限定時(shí)間內(nèi)速取文章的大意。比如初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的第一單元的section B的閱讀部分3a，開頭的句子I am pretty healthy和末句Good food and exercise help me to study better就是一個(gè)很好的例子。三、發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)猜譯能力 ,讓學(xué)生回答和解決，對(duì)于學(xué)生的回答，老師要加于引導(dǎo)，慢慢地把學(xué)生的思維帶到所要閱讀的內(nèi)容來(lái)。2. 然后讓學(xué)生閱讀文章題目或者開頭句子和結(jié)尾句子，并對(duì)此進(jìn)行想

6、象文章大概涉及到的哪個(gè)方面的內(nèi)容，再讓學(xué)生去閱讀，這時(shí)學(xué)生會(huì)充滿興趣地去驗(yàn)證他們最初的設(shè)想是否一樣。3. 專業(yè)術(shù)語(yǔ)需閱讀前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但對(duì)一些通過(guò)上下文能猜出的詞，最好讓學(xué)生通過(guò)上下文去猜，只要意思相近就給予表?yè)P(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)詞法去猜其含義，這樣猜得越多，學(xué)生的猜譯功夫就越強(qiáng)。 老師可以再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和預(yù)測(cè)。如此反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生漸漸地產(chǎn)生了獨(dú)立閱讀的興趣。四、完成閱讀任務(wù)每一篇閱讀文章都附帶有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也許是根據(jù)內(nèi)容填寫表格，也許是判斷正誤，也許是回答問(wèn)題等等。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)了以上的學(xué)習(xí)步驟以后，必需獨(dú)立完成每一篇閱讀文章的閱讀任務(wù)。在由老師檢查和分析，糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤。五、歸納

7、概括和復(fù)述 在學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，以最簡(jiǎn)潔的方式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把文章的整體結(jié)構(gòu)歸納在草紙上，一般我會(huì)建議他們摘出重點(diǎn)單詞，中心詞組等等，勾勒出復(fù)述課文的提綱。然后把學(xué)生分為四人小組，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己歸納的提綱互相進(jìn)行課文復(fù)述。然后小組同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)分，推薦復(fù)述的最好的同學(xué)出來(lái)為全班同學(xué)復(fù)述。復(fù)述是強(qiáng)化理解知識(shí)和記憶的過(guò)程，可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維品質(zhì)，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這一關(guān)，同學(xué)們就很容易完成課文中的閱讀填空題（3b）了。六、以閱讀文章為范文，進(jìn)行模仿寫作 本單元學(xué)什么題材的文章，就啟發(fā)學(xué)生們模仿寫作此類的文章，達(dá)到牢固掌握此類文章的特點(diǎn)，提高寫作此類文章

8、的能力的目的。比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元section B的閱讀部分：Read part of Katrinas letter to a pen pal and answer the questions. 是講如何通過(guò)鍛煉和飲食習(xí)慣來(lái)保持身體健康和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的。我先讓學(xué)生按照上面的提到閱讀步驟去完成了3a和3b以后，馬上進(jìn)入到3c的寫作階段，立刻開始模仿寫作：How healthy are you ? write about you own eating habits. 這樣，學(xué)生們馬上就有機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)，同學(xué)們覺(jué)得有文可依，有話可說(shuō)，學(xué)以致用，感到寫作不再是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃厚起

9、來(lái)，寫作能力又有了提高。七、學(xué)習(xí)寫作特色，合理借用各類各篇的文章都有自己的寫作特色，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中容易學(xué)習(xí)的寫作特色，并合理地選擇其中的好句運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如八年級(jí)上冊(cè)第三單元section B的閱讀部分：Ben Lamberts Vacation Plans!其中的一些句子“I want to have a very relaxing vacation. I am planning to spend time in the beautiful countryside . I love nature. I hope I can forget all my problem

10、s! A great vacation ! I cant wait ! 好像這樣的句子，我會(huì)建議學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理的借用。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)，把一些好詞好句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中，收到了特殊的效果。 八、歸納寫作步驟，固定寫作模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作對(duì)于優(yōu)秀的或者領(lǐng)悟非凡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能很容易就會(huì)形成自己的寫作思路和寫作風(fēng)格?；蛘咚麄冏匀欢坏鼐蜁?huì)知道怎么寫 怎么好。然而對(duì)于能力一般或者成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，我的經(jīng)驗(yàn)告訴我最好給他們每種文體固定好一個(gè)寫作的模式。所以每一篇的閱讀文章在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都會(huì)給學(xué)生們仔細(xì)地分析他們的寫作思路與步驟，以便學(xué)生們?cè)趯懽髦凶鳛閰⒖肌＠纾?/p>

11、八年級(jí)上冊(cè)第五單元section B的寫作部分3c：Write an e-mail message to a friend .Say why you cant visit next week。根據(jù)上面的閱讀文章3a分析出來(lái)的寫作步驟就是1. 對(duì)別人的邀請(qǐng)要表示感謝（Thank you for your invitation）。2.要委婉地提出拒絕并表示你的歉意(I am sorry I cant visit you next week )。3.具體說(shuō)明你不能去的理由（具體寫出你未來(lái)一個(gè)星期的時(shí)間安排表）。通過(guò)老師的分析，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)，這樣學(xué)生們?cè)趯懽髦芯蜁?huì)很容易開展，而且寫得有條不紊，條理清晰，而且老師批改起來(lái)也賞心悅目。再者對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)多鼓勵(lì)他們跳出固定模式，嘗試創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新思維意識(shí)。我把發(fā)散性思維、邏輯思維、求異思維、逆向思維、想象思維等思維意識(shí)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生連詞成句、編寫對(duì)話、看圖寫作、模仿寫作，以及最后真正形成具有自己獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格的英語(yǔ)寫作能力具有事半功倍的作用。實(shí)踐證明，從整體