淺談初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位、生長特色及其培育

1、淺談初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位、生長特色及其培育 一、對初等教育院系學(xué)科建設(shè)必要性的認識 學(xué)科是本科教育和研究生教育的基礎(chǔ)，是科學(xué)研究知識創(chuàng)新的基地，是服務(wù)社會和傳承創(chuàng)新文化思想的平臺。學(xué)科搞得好不好直接關(guān)系到高等教育四大職能能否充分發(fā)揮。歷史原因所致，全國初等教育院系學(xué)科 建設(shè)起步都比較晚，主攻方向亦不夠清晰。小學(xué)教育專業(yè)設(shè)立伊始，初等教育院系還來不及思考學(xué)科建設(shè)的諸多問題。十幾年過去了，當我們回過頭來試圖厘清專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)的時候，愈來愈感悟到學(xué)科建設(shè)的任務(wù)已迫在眉睫。其必要性和緊迫性可以從以下幾個方面來認識。 (一)對小學(xué)教育專業(yè)的支撐 學(xué)科與專業(yè)在高等教育體系當中扮演不同的角色。學(xué)科建設(shè)所

2、追求的目標是知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)的水平是用本學(xué)科科學(xué)研究的成果來衡量的，而專業(yè)則以人才培養(yǎng)為己任，適應(yīng)社會對不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的需求。專業(yè)以學(xué)科為依托，學(xué)科以專業(yè)為基地。有時某個學(xué)科下設(shè)若干個專業(yè)，有時某個專業(yè)又需要多個學(xué)科的支撐，小學(xué)教育即為多學(xué)科支撐的專業(yè)。專業(yè)對于學(xué)科的依托性集中體現(xiàn)在高水平的師資隊伍、教學(xué)與研究的基地，也包括學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容等。從人類的認識活動來看，只有進行科學(xué)研究，把社會實踐經(jīng)驗總結(jié)上升為理論體系，才有可能進行各專業(yè)的教學(xué)，在這個意義上說，學(xué)科是源，專業(yè)是 流，所以不能只在 專業(yè)建設(shè)的層面談專業(yè)建設(shè)，不能只在人才培養(yǎng)的層面談人才培養(yǎng)質(zhì)量。就

3、人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ谳^大程度上取決于學(xué)科建設(shè)的成效，而學(xué)生在未來工作崗位上知識的轉(zhuǎn)化程度(知識的學(xué)術(shù)形態(tài)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化)是由專業(yè)建設(shè)的成效決定的。如何使學(xué)生有更好的發(fā)展?jié)摿蛵徫坏倪m應(yīng)能力，既與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革有關(guān)，又與學(xué)科發(fā)展中學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源密切關(guān)聯(lián)。 (二)承擔(dān)學(xué)術(shù)創(chuàng)新任務(wù) 當今的初等教育院系不同于以往的中師，這不僅僅在于人才培養(yǎng)層次的差別，即由中等教育提升到大學(xué)本科或研究生層次，還在于步入了高等教育體系的初等教育院系，除了人才培養(yǎng)的任務(wù)之外，還承載了知識創(chuàng)新和服務(wù)社會以及文化的傳承與創(chuàng)新的使命。也就是說，初等教育院系對學(xué)術(shù)界要

4、做出應(yīng)有貢獻，而學(xué)科建設(shè)恰恰承擔(dān)了此項任務(wù)，這是初等教育院系在高等教育體系當中做大做強、提升核心競爭力的必然選擇，否則初等教育院系的不可替代性就無從談起。 (三)服務(wù)和滿足社會需求 隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已發(fā)生了深刻的變革，每時每刻都有新的問題發(fā)生。僅就在職教師培訓(xùn)一個領(lǐng)域來說，我們能否對教育實踐發(fā)生的諸多問題站在較高的學(xué)術(shù)視野上給予詮釋，從而有效地指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，這需要進行深入的研究，最后能夠在歸納、梳理的基礎(chǔ)上凝練成若干學(xué)科研究方向。可以說，沒有學(xué)科建設(shè)的成果，無從談起為基礎(chǔ)教育提供高質(zhì)量的服務(wù)。事實上，學(xué)科在自身體系和社會需求這兩大系統(tǒng)中形成了兩大回路，一是從社會需求出發(fā)，依托服

5、務(wù)對象提升學(xué)科水平，二是以更高水平的學(xué)科再作用于社會。 (四)高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ) 學(xué)科建設(shè)是研究生教育賴以生存和發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。研究生研究方向的確定與院系的學(xué)科建設(shè)主攻方向、導(dǎo)師的研究領(lǐng)域密切相關(guān)。而研究生教育的展開也使學(xué)科建設(shè)注入了新生力量與活力。就首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院而言，近三年全院在核心及以上期刊發(fā)表論文以研究生為第一作者署名的占20%，在一般期刊上發(fā)表論文不計其數(shù)。 (五)匯集人才、提升隊伍水準 從目前我國初等教育院系的總體情況來看，學(xué)術(shù)隊伍水平相對薄弱，屬于小學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域的高水平學(xué)術(shù)帶頭人更是鳳毛麟角。其原因與該領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)的水平相對較低、學(xué)科平臺不完善、學(xué)位點建設(shè)剛剛

6、起步密切相關(guān)。只有充分認識學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性，抓住時機、提高水平，才能聚集更多的學(xué)科人才投身于小學(xué)教育事業(yè)。 二、初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位、生長特色 (一)初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位原則 1. 基礎(chǔ)性 學(xué)科建設(shè)是一個知識創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新一定是在傳承的基礎(chǔ)上形成，不是憑空蓋起的高樓大廈。所以，認真分析、仔細梳理初等教育院系學(xué)科的歷史積淀所形成的優(yōu)勢與特色十分重要，也是定位的第一步。我國承擔(dān)小學(xué)教師培養(yǎng)任務(wù)的初等教育院系絕大多數(shù)是由中等師范教育轉(zhuǎn)型而來，中等師范教育在我國具有百年的歷史，在長期的辦學(xué)實踐中形成了一套完整的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和富有特色的中師文化。這種文化倡導(dǎo)全員育人，德育

7、為重的理念，并將了解小學(xué)，研究小學(xué)，服務(wù)小學(xué)作為其辦學(xué)宗旨。可以說，中等師范教育在我國師范教育歷史上留下了寶貴的精神財富和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。百年以來，隨著時代的變遷，我國中等師范教育一刻也沒有停止對小學(xué)教育的研究，特別是對小學(xué)教師培養(yǎng)與時俱進的研究，不過由于辦學(xué)層次所限，這些研究并沒有上升到學(xué)科建設(shè)的層次加以條理化，系統(tǒng)化，凝聚化;也沒有形成學(xué)科意義上完整的邏輯體系;更沒有制度、體制與政策上的保障。由此可見，步入了高等教育體系的我國初等教育院系，理應(yīng)在小學(xué)教育這片沃土上將既有的研究成果提升到學(xué)科建設(shè)的層次，責(zé)無旁貸地肩負起學(xué)科傳承與創(chuàng)新的歷史重任。 2. 前沿性 初等教育院系的學(xué)科建設(shè)應(yīng)吸收國內(nèi)

8、外初等教育領(lǐng)域最新的研究成果，注重國際經(jīng)驗與本土實踐的密切結(jié)合。我國小學(xué)教師培養(yǎng)納入高等教育體系只有十幾年的歷程，而發(fā)達國家早在20 世紀中葉就完成了小學(xué)教師培養(yǎng)的高等教育化進程，與此相對應(yīng)的學(xué)科建設(shè)，我們的起步就更晚。據(jù)此，在初等教育院系學(xué)科建設(shè)伊始，應(yīng)該以國際化視野來研究初等教育的一系列問題，以保證學(xué)科建設(shè)的高站位和前沿性。 3. 關(guān)聯(lián)性 注重學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)。我國初等教育院系學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并不同步，不是先有完整的學(xué)科體系再設(shè)專業(yè)，而是根據(jù)社會需求先有專業(yè)再建設(shè)學(xué)科，進而引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。一方面，學(xué)科建設(shè)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)。專業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在：專業(yè)為學(xué)科提

9、供教師教育實踐與研究的基地、多學(xué)科構(gòu)成的師資隊伍、課程教材建設(shè)的成果以及畢業(yè)生入職后產(chǎn)生的廣泛社會影響力等。同時，由于專業(yè)建設(shè)在先，專業(yè)建設(shè)從小學(xué)教師教育的實踐出發(fā)，對學(xué)科建設(shè)提供了一系列有價值的研究內(nèi)容。譬如，612 歲小學(xué)兒童學(xué)習(xí)與認知發(fā)展的特點?根據(jù)這一階段兒童發(fā)展的特點，小學(xué)教師應(yīng)該具有怎樣的特質(zhì)?進一步，具有這樣特質(zhì)的小學(xué)教師培養(yǎng)的路徑與環(huán)境?這些都對初等教育院系的學(xué)科建設(shè)提出了實踐訴求。另一方面，專業(yè)建設(shè)以學(xué)科建設(shè)為支撐。學(xué)科建設(shè)若能對專業(yè)建設(shè)的以上問題給予理性的回應(yīng)，則必然對小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)提供有力的理論支撐與專業(yè)化的引領(lǐng)。所以，初等教育院系學(xué)科建設(shè)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的

10、關(guān)聯(lián)性，使之相互促進，相輔相成，形成學(xué)科與專業(yè)的一體化建設(shè)。 4. 條件性 我國初等教育院系承載著小學(xué)教師培養(yǎng)的任務(wù)，而小學(xué)教師具有綜合性的特點。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，一般而言，我國初等教育院系的師資隊伍也呈現(xiàn)多學(xué)科的特征。這就有別于高等教育中傳統(tǒng)院系辦專業(yè)的師資構(gòu)成。隊伍結(jié)構(gòu)的這一特點，為初等教育院系提供了開展交叉學(xué)科研究的可能性，做得好會有很好的亮點，還會產(chǎn)生出奇花珍果。 5. 應(yīng)用性 學(xué)科建設(shè)的研究方向大致可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。鑒于我國初等教育院系自身的特點和基礎(chǔ)教育的社會期待，其學(xué)科建設(shè)的重點以側(cè)重于后者為上策。即關(guān)注學(xué)科建設(shè)的成果指導(dǎo)教育實踐的轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化價值。 6. 獨

11、特性 小學(xué)教育或初等教育歸屬于教育學(xué)科領(lǐng)域，初等教育院系的學(xué)科建設(shè)如果不突出特色就會被一般的教育學(xué)科同化，因而也就失去了存在的價值。所以，需要本著人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的原則，揚長避短、錯位發(fā)展、彰顯特色才有生存的空間和發(fā)展的生命力。 (二)初等教育院系學(xué)科建設(shè)的生長特色 根據(jù)以上對初等教育院系學(xué)科建設(shè)的定位分析，學(xué)科建設(shè)的生長點與特色應(yīng)該充分體現(xiàn)我國百年師范的文化積淀和小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，同時，根據(jù)多學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)的特點，期望通過開展交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究發(fā)出新芽、開出奇花、結(jié)出珍果。另外，還要特別關(guān)注小學(xué)教育的對象612 歲兒童的研究，以及學(xué)科建設(shè)的成果對小學(xué)教育實踐的轉(zhuǎn)化價值。經(jīng)過

12、十五年的建設(shè)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育領(lǐng)域主要確立以下研究方向。 1. 小學(xué)兒童研究 兒童是小學(xué)教育的主體，兒童發(fā)展也是小學(xué)教師教育的出發(fā)點與歸宿。在這一方向上，學(xué)院進行的主要研究有：小學(xué)兒童生命發(fā)展與教育、小學(xué)生心理發(fā)展與輔導(dǎo)、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)與記憶、兒童文學(xué)與教育、兒童繪畫心理、兒童音樂創(chuàng)作、少年兒童組織與教育、兒童科學(xué)學(xué)習(xí)心理研究、兒童游戲與教育、兒童養(yǎng)成教育研究、兒童健康與教育、兒童的社會支持系統(tǒng)等，這些研究特別關(guān)注它們彼此的內(nèi)在聯(lián)系。 2. 小學(xué)教師教育研究 在一般教師教育研究的基礎(chǔ)上，重點對小學(xué)教育階段教師的特點進行研究，包括小學(xué)教師特質(zhì)研究、小學(xué)教師的核心素養(yǎng)、小學(xué)教師職前培養(yǎng)(專業(yè)建設(shè)

13、)、小學(xué)教師教育的國際比較研究、小學(xué)在職教師培訓(xùn)有效性、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段性研究等。 3. 初等教育學(xué)基本理論研究 學(xué)院于2011 年在教育學(xué)一級學(xué)科下自主設(shè)立了初等教育學(xué)二級學(xué)科碩士點，這一新學(xué)科的開創(chuàng)，大大激發(fā)了初等教育研究的活力，主要在以下幾方面開展研究：初等教育學(xué)研究的定位、初等教育學(xué)研究的價值認識、初等教育學(xué)研究對象和邏輯起點、初等教育學(xué)在小學(xué)教育專業(yè)中的定位、初等教育史研究等。 4. 小學(xué)各學(xué)科課程與教學(xué)研究 以往課程與教學(xué)論二級學(xué)科的研究多關(guān)注于中學(xué)階段，小學(xué)教育階段的研究相對薄弱。抓住這一生長點和隊伍的優(yōu)勢，學(xué)院開展了對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、書法等

14、課程教與學(xué)的研究，重點關(guān)注了知識的學(xué)術(shù)形態(tài)向教育形態(tài)轉(zhuǎn)化的研究。 5. 交叉學(xué)科領(lǐng)域研究 在理科交叉上，成立微尺度功能材料實驗室，匯集了化學(xué)、物理、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)等學(xué)科的一批青年博士，涌現(xiàn)了一批標志性的成果。在文科交叉上，成立傳統(tǒng)文化與教育研究中心，涉及國學(xué)教育、哲學(xué)、宗教、歷史、書畫、手工、禮儀等十幾個學(xué)科分支。除此以外，還有綜合實踐、兒童生命與道德教育研究等。 6.大與小聯(lián)系的縱向研究 體現(xiàn)大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，包括高觀點下的小學(xué)數(shù)學(xué)、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)、漢字學(xué)與小學(xué)識字教學(xué)、古詩詞與小學(xué)古詩教學(xué)、寫作理論與小學(xué)作文教學(xué)等。 三、初等教育院系學(xué)科建設(shè)生

15、長特色的培育 經(jīng)過若干年的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)會有一些生長點經(jīng)過篩選、揚棄顯現(xiàn)出來，如何使有發(fā)展前景的生長點真正發(fā)展壯大起來，成為學(xué)院標志性的品牌特色學(xué)科方向，培育是十分重要的。除了領(lǐng)導(dǎo)者和教師的重視程度以外，還有幾個關(guān)鍵點需要把握住。 (一)培育一支由多學(xué)科構(gòu)成的、和諧共生的教師隊伍 小學(xué)教育專業(yè)綜合性特征決定了它需要有一支由多學(xué)科構(gòu)成的教師團隊的支撐，要做到多而不散、和諧共生，就必須有共同的價值追求。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院目前有專任教師105 位，這支隊伍中既有中師留下來的骨干教師，也有建院以來引進的青年博士。教師隊伍涉及包括教育、心理、文、史、哲、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)以及音

16、樂、美術(shù)等在內(nèi)的20 多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元，理論型、技法型兼有，大家互相學(xué)習(xí)、和諧共生的基點是將面向小學(xué)、研究小學(xué)、服務(wù)小學(xué)作為共同的價值追求;此外，學(xué)院一直倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的理念，對每一位教師，特別是青年博士，都支持他們堅持原有的研究方向，在時間、經(jīng)費、出國進修和研究生招生名額等方面給予傾斜。同時，支持他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動和高水平的論文發(fā)表，僅微尺度功能材料實驗室每年投入建設(shè)經(jīng)費就有百余萬元，目前已連續(xù)投入了三年。同時，鼓勵青年教師在逐步了解小學(xué)教育的過程中把自己原有專業(yè)與小學(xué)教育合理嫁接，期望生成新的研究領(lǐng)域，鼓勵交叉學(xué)科研究生成新的研究團隊。十幾年來，由于學(xué)院始終堅持了這一隊伍建設(shè)

17、的理念，教師個人專業(yè)得到了發(fā)展，本科、研究生教學(xué)蘊含了更多的學(xué)術(shù)前沿信息，幾個交叉學(xué)科研究團隊也應(yīng)運而生。其中微尺度功能材料實驗室、兒童生命與道德研究中心、傳統(tǒng)文化教育研究中心等研究團隊的形成就是其中的代表。 (二)注重學(xué)科平臺的建設(shè) 學(xué)科平臺是學(xué)科建設(shè)的基地。初等教育學(xué)院成立十五年以來，先后成立了10 個研究機構(gòu)，即初等教育研究所、科技教育中心、教育部綜合實踐活動師資研究與培訓(xùn)基地、中國兒童文學(xué)研究會教育研究中心、初等美術(shù)教育研究中心、中小學(xué)書法教育研究中心、兒童生命與道德教育研究中心、微尺度功能材料實驗室、傳統(tǒng)文化教育研究中心、小學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中心。研究中心(基地、實驗室)的成立，匯集了院

18、內(nèi)外、理論型、實踐型的各類研究者參與其中，有利于結(jié)合學(xué)科方向、合作攻關(guān)，提升了研究者的學(xué)科認同感。 (三)學(xué)位點建設(shè) 初等教育學(xué)院建院以來，在加強專業(yè)建設(shè)的同時一直都在探索新的學(xué)位點建設(shè)。學(xué)位點與學(xué)科相輔相成、相互依存。首先，學(xué)院于2003 年在全國率先在課程與教學(xué)論二級學(xué)科下設(shè)置了初等教育兩個招生方向，2011 年又在全國率先自主設(shè)置了教育學(xué)一級學(xué)科下的初等教育學(xué)二級學(xué)科碩士點，而后又相繼設(shè)置教師教育研究二級學(xué)科博士點小學(xué)教師教育研究方向，少年兒童組織與思想意識教育二級學(xué)科碩士點，還建設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位點和科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)學(xué)位點，分別在課程與教學(xué)論七個方向、小學(xué)教育七個方向招收碩士研究生

19、，在 書法教育、 應(yīng)用化學(xué)、 美術(shù)學(xué)(油畫)、 美術(shù)史方向招收碩士研究生。目前，在校研究生規(guī)模達163 人、碩士生導(dǎo)師51人、博士生導(dǎo)師4 人。如果從2003 年我院首次招收課程與教學(xué)論初等教育方向研究生開始算起，我院研究生教育已走過了十二年的歷程。研究生教育和學(xué)位點的建設(shè)極大地促進了學(xué)科研究方向的生成，加速了學(xué)科建設(shè)的進程，與此同時，學(xué)位點的建設(shè)又為事業(yè)留人、匯集人才奠定了基礎(chǔ)。 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院經(jīng)過十五年的學(xué)科建設(shè)取得以下成績。一方面提升了專業(yè)建設(shè)的品質(zhì)，學(xué)科對專業(yè)的支撐性突顯。學(xué)院對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了深入研究，在全國率先研制出了小學(xué)教育專業(yè)課程地圖。此項研究從理性的高

20、度厘清了人才培養(yǎng)目標所要達到的諸項能力、素養(yǎng)與各板塊課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使小學(xué)教育專業(yè)所有課程建立在富有邏輯關(guān)系的鏈條之上。另一方面高品質(zhì)的基礎(chǔ)教育咨詢、服務(wù)項目得到普遍認可。由于學(xué)科建設(shè)的主攻方向定位于小學(xué)教育領(lǐng)域，其研究成果必然直接服務(wù)于小學(xué)教育，這主要體現(xiàn)在為小學(xué)教育提供高端的智力支持：受教育部委托，承擔(dān)小學(xué)教師專業(yè)標準和小學(xué)教師專業(yè)標準(解讀)的研制與撰寫工作;指導(dǎo)區(qū)域教育、小學(xué)學(xué)校發(fā)展改革項目;承辦北京市、全國各學(xué)科小學(xué)骨干教師高端培訓(xùn)、研修項目;參與小學(xué)各類賽課、評審項目等。初等教育院系要想得到自身發(fā)展并證明存在的價值，除了突出小學(xué)教育的專業(yè)特色外，還應(yīng)著力尋找學(xué)科建設(shè)的生長點，不

21、斷提升學(xué)科建設(shè)水平，以此為基礎(chǔ)提供高品質(zhì)的教育服務(wù)。摘要：目前，隨著市場經(jīng)濟的推進，我國畜牧業(yè)得到了明顯的發(fā)展和進步。在家禽養(yǎng)殖行業(yè)中，飼養(yǎng)技術(shù)尤為重要，運用規(guī)?；曫B(yǎng)技術(shù)不僅可以促進當?shù)亟?jīng)濟的快速發(fā)展，也可以增加養(yǎng)殖農(nóng)戶的經(jīng)濟收益，從而改善了農(nóng)戶的生活水平。近年來，我國很多地區(qū)已經(jīng)普及了規(guī)范化豬場保育豬養(yǎng)殖技術(shù)，這一技術(shù)在一定程度上促進了農(nóng)村養(yǎng)豬模式的轉(zhuǎn)變，促進了農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展水平的提高。但是在規(guī)模化豬場保育豬養(yǎng)殖過程中，有很多飼養(yǎng)戶的養(yǎng)殖技術(shù)不科學(xué)，飼養(yǎng)方法不正確，導(dǎo)致飼養(yǎng)戶飼養(yǎng)出來的豬在市場上賣不上好價錢，經(jīng)濟收益不理想，同時也阻礙了規(guī)模化養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的進步與發(fā)展。本文針對規(guī)?；i場

22、保育豬養(yǎng)殖技術(shù)進行探討，從而提升規(guī)模化飼養(yǎng)豬的質(zhì)量，提高飼養(yǎng)農(nóng)戶的經(jīng)濟收益。 關(guān)鍵詞：規(guī)?；i場；保育豬；養(yǎng)殖技術(shù) 目前，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為了使當?shù)剞r(nóng)戶的生活水平的提高，鼓勵當?shù)鼐用癜l(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，掀起了農(nóng)村畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)致富的熱潮。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）畜牧業(yè)主要是以家庭為單位，采用規(guī)?；i場保育豬養(yǎng)殖技術(shù)，從而促進了經(jīng)濟的發(fā)展。在養(yǎng)殖過程中，政府給養(yǎng)殖農(nóng)戶提供技術(shù)支持以及養(yǎng)殖管理，增進養(yǎng)殖戶的飼養(yǎng)技術(shù)，提高了畜牧業(yè)的養(yǎng)殖產(chǎn)量。政府除了提供技術(shù)支持，還要給予養(yǎng)殖戶樹立合作發(fā)展和共同富裕的理念，從而對當?shù)仞B(yǎng)殖戶的科學(xué)化管理提供方便；當?shù)卣畬嵭幸?guī)范化辦社、社會化服務(wù)、建立健全的利益聯(lián)結(jié)機制，促進規(guī)?；i場保育豬養(yǎng)殖的健

23、康發(fā)展，從而增加了養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟收入。 1做好保育豬飼料管理工作 1.1嚴格把控飼料質(zhì)量 飼養(yǎng)農(nóng)戶要做好保育豬飼養(yǎng)管理工作，首先要選擇優(yōu)質(zhì)的飼料進行喂養(yǎng)，飼料是規(guī)?；i場保育豬養(yǎng)殖的物質(zhì)基礎(chǔ)，飼料質(zhì)量的好壞直接影響保育豬的生長以及肉質(zhì)的好壞。飼養(yǎng)戶要重視飼料的質(zhì)量，如果飼養(yǎng)戶給保育豬喂的飼養(yǎng)因時間長或者放置位置不當而導(dǎo)致飼料發(fā)霉，就會到致使保育豬產(chǎn)生食欲不振或者腹瀉，極易引起病毒感染，不利于保育豬健康生長；發(fā)霉的飼料也會對保育豬的內(nèi)部器官造成傷害，甚至出現(xiàn)仔豬死亡，造成經(jīng)濟損失；飼養(yǎng)戶使用劣質(zhì)的飼料不利于保育豬的快速生長，加長生長周期，甚至出現(xiàn)豬的個體大小停滯不前。因此，養(yǎng)殖戶要慎重選擇飼料，嚴

24、格把控好飼料質(zhì)量，在喂養(yǎng)保育豬前要先檢查飼料的質(zhì)量，是否發(fā)霉，保證質(zhì)量后再進行喂養(yǎng)，從而保證保育豬的生長和質(zhì)量。 1.2切實做好保育豬的營養(yǎng)管理工作 在保育豬健康成長的過程中，切實做好保育豬的營養(yǎng)管理工作是很重要的，營養(yǎng)充足能使保育豬的產(chǎn)量和出欄率提高，從而提高養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟收益。養(yǎng)殖戶合理利用優(yōu)質(zhì)具有營養(yǎng)的飼料喂保育豬，保育豬的體重明顯增長的更快；如果養(yǎng)殖戶不注重保育豬的營養(yǎng)投入，則保育豬的體重增加會緩慢。因此，保育豬的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)量與帶有營養(yǎng)的飼料利用率具有密切的關(guān)系。在保育豬飼養(yǎng)的過程中，保育豬的瘦肉率與飼料的營養(yǎng)價值有著最直接的關(guān)系，因此，飼養(yǎng)員在日常飼養(yǎng)保育豬的過程中，注意保育豬的生育期，同

25、時根據(jù)不同生育期的保育豬投喂營養(yǎng)均衡的飼料，以保證保育豬的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)量。在實際生產(chǎn)中，飼料投放應(yīng)該根據(jù)保育豬的具體情況充分考慮能量飼料的含量，不能過分強調(diào)飼料蛋白質(zhì)的含量，要注重飼料的營養(yǎng)均衡。在保育豬健康成長的過程中，飼養(yǎng)員要學(xué)會科學(xué)有效的管理方法，給保育豬提供它所需的營養(yǎng)成分，從而提高保育豬的產(chǎn)量，帶來豐厚的經(jīng)濟收入。 2做好保育豬豬群的飼養(yǎng)管理工作 2.1保持圈舍良好的通風(fēng)性 在規(guī)?；i場保育豬養(yǎng)殖過程中，影響保育豬健康成長的因素是良好的生長環(huán)境，保育豬飼養(yǎng)員一定要注意圈舍保持良好的通風(fēng)性，以防由于夏季天氣炎熱使保育豬出現(xiàn)中暑現(xiàn)象。在規(guī)?；i場保育豬養(yǎng)殖過程中，飼養(yǎng)員要結(jié)合保育豬的具體年齡采

26、用不同的通風(fēng)管理措施，從而控制好圈舍里豬群的飼養(yǎng)密度。豬群飼養(yǎng)密度較大主要發(fā)生在冬天和春天，特別是在一天中氣溫最高的時候，飼養(yǎng)員要做好通風(fēng)和換風(fēng)工作。如果保育豬豬群的密度低不僅要注意圈舍的通風(fēng)性，也要注意保育豬圈舍的保暖，將圈舍內(nèi)的溫度控制在2628之間，是最適宜豬群健康生長的溫度。隨著保育豬年齡的增加，圈舍內(nèi)的溫度要隨之降低。在夏季溫度較高，除了注意保育豬圈舍的通風(fēng)和換風(fēng)之外，飼養(yǎng)員還要及時灑水給圈舍降溫，同時及時遮陽庇蔭，讓保育豬在一個健康環(huán)境下生長。 fan【】 2.2做好豬群分群管理工作 在規(guī)?；i場保育豬養(yǎng)殖過程中，飼養(yǎng)員既要保持豬圈舍的通風(fēng)性，還要根據(jù)豬的不同情況按照原窩的原則進行分群，這樣會更好的管理豬群。在進行保育豬分群的過程中，一方面要考慮豬的個體差異性，飼養(yǎng)員通過對豬的觀察，把具有差異性的豬都分到一個圈舍進行管理。另一方面是注意規(guī)?；B(yǎng)殖場的密度大等問題，同時也要注意一個圈舍中所分豬的數(shù)量，一般情況下一個圈舍分配的豬數(shù)量不得超過30個，豬分群的時候要選擇最佳時間段進行分欄，白天豬最為活潑，豬因反抗所造成的應(yīng)激反應(yīng)是最大的，因此，飼養(yǎng)員在分欄時一般選在晚